Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
363788 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1.Характеристика восприятия картинки детьми
2. Развитие восприятия картинки у детей
3. Особенности восприятия картинки дошкольниками
4. Использование занятий и наблюдений в природе для развития восприятия картинки
Заключение
Список литературы
Введение
Восприятие картинки дошкольниками
Фрагмент работы для ознакомления
1. Охарактеризовать особенности восприятия детьми картинки.
2. Описать развитие восприятия картинки у детей в онтогенезе.
3. Проанализировать особенности восприятия детьми дошкольного возраста сюжетной картинки.
4. Описать использование занятий и наблюдений в природе для развития восприятия картинки у дошкольников.
Заключение
Наблюдая развитие восприятия у детей дошкольного возраста, ученые выявляют еще более четко, чем у детей раннего возраста, сложность этой формы чувственного познания действительности.
Споры о том, какой признак (цвет или форма) предмета является основным для его восприятия, продолжаются среди психологов и при обсуждении особенностей чувственного познания предметов детьми дошкольного возраста.
Дети младшего дошкольного возраста совершенно правильно ориентируютсяна форму предмета, данного в виде силуэта или даже контурно.
В предпочтении ребенком одного или другого признака предмета существенная роль принадлежит слову. Фиксируя предмет, слово выделяет в качестве его основного опознавательного признака форму.
Наше исследование также показало ведущую роль формы при восприятии сюжетной картинки дошкольниками. Цвет имеет первостепенное значение если он очень яркий и не соответствует естественному эталону. При восприятии эмоционального состояния персонажей сюжетных картинок дошкольники хорошо выделяют основные эмоции человека (грусть, радость, гнев, интерес).
Список литературы
Список литературы
1.Баданина Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие/Л.П. Баданина. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 240с.
2.Белкина Н.В. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
3.Вайштейн Л.А., Поликарпов В.А., Фурманов И.А., Трухан Е.А. Общая психология: учебное пособие – Мн.: Тесей, 2005. – 368 с.
4.Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
5.Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высш.шк.,2001.-319с.
6.Люблинская А. А. Детская психология
Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. -
М., «Просвещение», 1971.
7.Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов СПб.; Питер, 2001. – 583 с.; (Учебник нового века).
8.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников». М., «Просвещение», 1990.
9.Мухина В.С. Детская психология.- М.: Просвещение, 1985.- 214с.
10.Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.
11.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.
12.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
14.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
15.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника.- М.: Изд. центр "Академия", 2000.-С.80-65.
16.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471