Вход

Виды упражнений с учетом ведущей модальности - кинестеты

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 363571
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Психофизеологические особенности детей - кинестетов
1.1.Физеологические особенности
1.2.Психологические особенности
1.3.Психолингвистические особенности
Выводы по главе 1
Глава 2. Психолингвистические основы в изучении родного языка в сопоставлении с иностранным
2.1. Общее в методологии родного языка и иностранного
2.2. Специфика изучения родного языка
2.3 Сопоставление русского с иностранным как фактор обуславливающий результативность процесса усвоения. Общее в методологии родного языка и иностранного
Глава 3. Виды упражнений с ведущей модальностью
3.1. Виды упражнений, используемые при изучении фонетики
3.2. Виды упражнений, используемые при изучении морфемики, словообразования
3.3. Виды упражнений, изпользуемые при изучении морфологии
3.4. Виды упражнений, используемые при изучении синтаксиса
Заключение
Список литературы

Введение

Виды упражнений с учетом ведущей модальности - кинестеты

Фрагмент работы для ознакомления

Заключение
Если у ребенка основной канал восприятия обучающей информации не зрительный и не слуховой, то 90 % усилий школьных педагогов уходит впустую. Считается, что когда формировалась система классического школьного образования, большинство учеников было визуалами. Кинестетикам же, для которых в первую очередь важно чувственное восприятие, а значит, движение (чтобы понять, необходимо попробовать, потрогать, то есть совершить какое-нибудь движение), сегодня сложнее всех. «Не вертись! Сиди ровно! Не грызи карандаш!» - знакомые замечания? А кинестетик просто не может не вертеться и сидеть ровно. Такие дети за 45-тиминутный урок меняют позу не менее тридцати раз и могут сгрызть за неделю пять карандашей. Это вовсе не значит, что ребенок невнимательный или ничем не интересуется.
Алгоритм действий для кинестетика следующий. Посидел, подумал….Встал, походил из угла в угол, посмотрел в окно…осенило. Сел, записал. Типичные действия кинестетика: на ходу им думается лучше.

Список литературы

Список литературы
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/Репрезентативная_система
3.Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. Ростов н/Д, 2007. – 255 с.
4.Дейкина А. Д. Значение уроков лексики и особенности их проведения в малокомплектной школе // Урок русского языка в малокомплектной школе : кн. для учителя / сост. А. Ю. Купалова. М. : Просвещение, 1986. С. 65–76.
5.Леонтьев А. А. Языковая политика, образование, языковое самоопределение личности // Этническое и языковое самосознание : мат-лы конф. М., 1995. С. 90–91.
6.Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр «Академия», 2000.
7.Михеева Т. Б. Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. 176 с.
8.Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц. М. : Астрель, 2007. 746 с.
9.Дейкина А. Д. Значение уроков лексики и особенности их проведения в малокомплектной школе // Урок русского языка в малокомплектной школе : кн. для учителя / сост. А. Ю. Купалова. М. : Просвещение, 1986. С. 65–76.
10.Леонтьев А. А. Языковая политика, образование, языковое самоопределение личности // Этническое и языковое самосознание : мат-лы конф. М., 1995. С. 90–91.
11.Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр «Академия», 2000.
12.Михеева Т. Б. Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя. М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. - 176 с.
13.Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц. М. : Астрель, 2007. - 746 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0049
© Рефератбанк, 2002 - 2024