Вход

Развитие памяти у младших школьников на уроках математики

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 363375
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 138
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение……………………………………………………………………....
1 Теоретические аспекты развития памяти у младших школьников на уроках математики…………………………………………………………...
7
1.1 Понятие и характеристики памяти ………………………………....
1.2 Особенности памяти детей младшего школьного возраста………
1.3 Задачи и проблемы развития памяти у младших школьников на уроках математики………………………………………………………
24
2 Исследование развития памяти у младших школьников на уроках математики ….……………………………………………………………….
37
2.1 Организация, методика и результаты констатирующего исследования развития памяти у младших школьников………………
37
2.2 Экспериментальная методика работы по развитию памяти у младших школьников на уроках математики………………………….
54
2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию памяти у младших школьников………………………….......
84
2.4 Психолого-педагогические рекомендации по развитию памяти у младших школьников на уроках математики …………………………
87
Заключение …...……………………………………………………………...
Список использованных источников……………...………………………..
Приложение 1……………………………………………………………..….
Приложение 2………………………………………………………………..



Введение

Развитие памяти у младших школьников на уроках математики

Фрагмент работы для ознакомления

 Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, В. В. Краевского, И. Я. Лернера, А. К. Марковой, Д. Б. Эльконина. Проблематика особенностей развития памяти в онтогенезе, в том числе - в младшем школьном возрасте анализировалась различными авторами (Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Р. С. Немов). Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Вместе с тем, в школьном образовании возникла проблемная ситуация вследствие противоречия между объективной необходимостью обучения детей младшего школьного возраста приемам и способам эффективного, осмысленного запоминания учебного материала и недостаточной разработанностью методик развития памяти на школьных занятиях, в том числе - на уроках математики. Необходимость решения данной проблемы определила тему исследования.Объектом исследования является процесс развития памяти у младших школьников на уроках математики.Предметом исследования выступает работа по развитию памяти у младших школьников на уроках математики.Цель исследования заключается в совершенствовании работы по развитию памяти у младших школьников на уроках математики.Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования;экспериментально определить исходный уровень развития памяти у младших школьников; разработать и апробировать методику работы по развитию памяти у младших школьников на уроках математики;экспериментально проверить эффективность разработанной методики работы по развитию памяти у младших школьников;разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию памяти у младших школьников на уроках математики.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что проведение на уроках математики работы по развитию памяти у младших школьников, основанной на данных диагностического исследования и теоретически обоснованной методике, позволит повысить уровень развития памяти у учащихся младшей школы.В исследовании нами были использованы следующие методы: изучение и анализ литературных источников; анализ и обобщение педагогического опыта учителей по развитию памяти у младших школьников на уроках математики; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, количественная и качественная обработка полученных данных.Практическая значимость исследования состоит в том, что в нём разработаны психолого-педагогические рекомендации по развитию у младших школьников на уроках математики, которые могут быть использованы учителями младших классов.ЗаключениеАнализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память человека развивается в произвольном и осмысленном направлениях. На начальных этапах обучения, когда дети младшего школьного возраста еще не могут сознательно анализировать получаемую информацию, им свойственна непроизвольная память. По мере развития ребенка произвольная и непроизвольная память сильно изменяются и объединяются, появляются абстрактная и обобщенная формы мышления. Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Список литературы


1.Аргинская, И. И. Математика: учебники для 1, 2, 3, 4 класса: в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2010.
2.Аткинсон, Р. Память и уход за ней / Р. Аткинсон. - Орел, 1996. - 104 с.
3.Батурина, Г. И. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.
4.Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский. - М., 1979. - 303 с.
5.Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А. С. Роботова [и др.]. - М.: «Академия», 2004. - 208 с.
6.Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2-х ч. - Ч.2. От младшего школьного возраста до юношества: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: Гуманитар. изд центр ВЛАДОС, 2008. - 343 с.
7.Выготский, Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Лекции по психологии. - М.: Владос, 1999. - 234 с.
8.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский /Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
9.Гальперин, П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие / П. Я. Гальперин. - М.: Фокус, 2003. - 332 с.
10.Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.
11.Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика. - 2-е изд., перераб. и доп. /С. Ю. Головин - Минск: АСТ, 2001. - 976 с.
12.Грановская, Р. М. Восприятие и модели памяти / Р. М. Грановская. - Л.: Наука, 1974. - 362 с.
13.Груденов, Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики / Я. И. Груденов.- М.: Просвещение, 1990. - 224 с.
14.Дементий, Л. И. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие/ Л. И. Дементий, Н. В. Лейфрид. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2003. - 123 с.
15.Джеймс, У. Научные основы психологии / У. Джеймс - Минск: Харвест, 2003. - 527 с.
16. Зак, А. З. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. Книга для учителя / А. З. Зак. - М.: Издательство: Интеллект-Центр, 2007. - 408 с.
17.Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация Логос, 1999. - 384 с.
18.Зинченко, Т. П. Когнитивная и прикладная психология / Т. П. Зинченко. - М.: МОДЭК, 2000. - 608 с.
19.Иванов, М. М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни. - 2-е изд., доп. / М. М. Иванов - М.: АО "МЕНАТЕП - ИНФОРМ", 1996. - 224 с.
20.Истомина, Н. Б. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / Н. Б. Истомина. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2002.
21.Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.
22.Крысько, В. Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / В. Г. Крысько. - М.: Владос - пресс, 2001. - 378 с.
23.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология; Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 464 с.
24.Лапп, Д. Искусство помнить и забывать / Д. Лапп. - СПб.: Питер, 2003. - 224 с.
25.Лебедев, А. Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти / А. Н. Лебедев. - М.: Наука, 1985. - 425 с.
26.Леонтьев, А. Н. Развитие памяти / А. Н. Леонтьев / Собрание сочинений, Т.1. - М., 1984. - 228 с.
27.Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. - М., 1997. - 64 с.
28.Манвелов, С. Т. Конструирование современного урока математики: Кн. Для учителя / С. Т. Манвелов. - М., Просвещение, 2002. - 175 с.
29.Матюгин, И. Ю. Развитие памяти и внимания / И. Ю. Матюгин. - М.: Классик, 2009. - 112 с.
30.Методика и технология обучению математике. Курс лекций: пособие для вузов / Под ред. Н. Л. Стефановой. - М.: Дрофа, 2005. - 416 с.
31.Мещерякова, Б. Г. Большой энциклопедический словарь. / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.
32.Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. -СПб.: Питер, 2002. - 464 с.
33.Моро, М. И. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. - М.: Просвещение, 2010.
34.Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений / В. С. Мухина. - М.: Academia, 2009. - 640 с.
35.Нартова - Бочавер С. К. Введение в психологию развития: учеб. пособие / С. К. Нартова - Бочавер, А. В. Потапова. - М.: Флинта: МПСИ, 2005. - 216 с.
36.Науменко, О. В. Возможности развития памяти учащихся на уроках математики / О. В. Науменко, Е. А. Шершицкая // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. - М.: БАЛАСС, 2002 . - С.29-33.
37.Науменко, О. В. Развитие культурной памяти младших школьников / О. В. Науменко // Российское образование в условиях модернизации: становление нового качества образования: Ст. и тез. сообщений науч.практич.конф. 17 января 2003 г. Вып 4. - Волгоград: Колледж, 2004. - С. 77 - 82.
38.Немов, Р. С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная пед. психология и психодиагностика. - 4-е изд. / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2007. - 631 с.
39.Немов, Р. С. Общая психология. Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. В 3 т. Т. 1: Введение в психологию / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2010. - 687с.
40.Никитина, Т. Б. Как развить хорошую память / Т. Б. Никитина. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. - 320 с.
41.Норман, Д. Память и научение. / Д. Норман / Пер. с англ. П. В. Симонова. - М., 1995.
42.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 2002. - 374 с.
43.Общая психология / Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. - М.: Просвещение, 1995. - 383 с.
44.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.
45.Петерсон, Л. Г. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / Л. Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2002.
46.Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе 1-3 и 1- 4. Вып. 2 / Л. Г. Петерсон, Э. Р. Барзунова, А. А. Невретдинова. - М.: Балласс, 1998. - 112 с.
47.Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. - М.: Академия, 1997. - 496 с.
48.Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2007. - 540 с.
49.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 562 с.
50.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Юнити-Дана, 1990. - 84 с.
51.Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с.
52.Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А. А. Реана. - СПб.: Питер, 2000. - 320 с.
53.Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Науч. ред. Л. А. Головей. Екатеринбург: У - Фактория, 2006. - 640 с.
54.Рогов, Е. И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 448 с.
55.Роуз, С. Устройство памяти от молекул к сознанию: Пер. с англ. / С. Роуз. М.: Издательство «Мир», 1995. - 384 с., ил.
56.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 720 с.
57.Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е. Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.
58.Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб: Речь, 2007. - 350 с.
59.Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов/ Под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 576 с.
60.Смирнов, А. А. Возрастные и индивидуальные различия памяти / А. А. Смирнов. - М.: АПН, 1999. - 221 с.
61.Смирнова, Е. О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ / Е. О. Смирнова. - М.: Школа - пресс, 1997. - 383 с.
62.Смышляева, Л. Г. Психология человека: Учебное пособие / Л. Г. Смышляева. - М., 2000. - 362 с.
63.Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. / А. В. Хуторской. - М.: Высш. шк., 2007. - 639 с.: ил.
64.Соколов, Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е. Н. Соколов. - М.: Наука, 1981. - 144 с.
65.Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 672 с.
66.Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс», 2010. - 636 с.
67.Тихомирова, Л. Ф. Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения: пособие для учителей начальных классов, воспитателей детских садов / Л. Ф. Тихомирова. - М: ТЦ «Сфера», 2002. - 96 с.
68.Фридман, Л. М. Психолого педагогические основы обучения математики в школе. Учителю математики о педагогической технологии / Л. М. Фридман. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.
69.Черемошкина, Л. В. Психология памяти / Л. В. Черемошкина. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 368 с.
70.Черемошкина, Л. В. 100 игр для развития памяти: Учеб. пособие / Л. В. Черемошкина. - М.: Логос, 2001. - 96 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504
© Рефератбанк, 2002 - 2024