Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362955 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Факторы возникновения тревожности
1.1. Феномен тревожности в психологических исследованиях
1.2. Закономерности и условия развития тревожности в старшем дошкольном возрасте
1.3. Социально-психологические факторы развития тревожности
Глава 2. Исследование причин повышенной тревожности и условия её профилактики в старшем дошкольном возрасте
2.1. Основные этапы и методы исследования
2.2. Анализ и обсуждение результатов
2.3. Практические рекомендации для родителей
Заключение
Список литературы
Введение
Факторы развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи исследования:Провести анализ научной литературы по проблеме факторов возникновения и развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста.Провести эмпирическое исследование факторов развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста.Проанализировать полученные результаты и на их основе разработать рекомендации родителям детей с высоким уровнем тревожности.Методы исследования: 1.Анализ литературы по исследуемой проблеме.2.Психодиагностический метод3.Метод количественного и качественного анализа эмпирических данных.Диагностический инструментарий: 1.Тест Дж. Бака «Дом–Дерево–Человек», 2.Методика «Рисунок несуществующего животного»,3.«Тест тревожности» Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки,4.Методика социометрии для дошкольников «Два домика».5.Методика исследования внимания родителей к ребенку «Мера заботы».База исследования: Экспериментальная работа проводилась в МОУ детский сад № 2673. В ней приняли участие 29 испытуемых. Практическая значимость исследования. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы в процессе практической деятельности педагога – психолога образовательного учреждения при работе с детьми старшего дошкольного возраста.ЗаключениеТаким образом, в данной работе были решены поставленные цель и задачи. Проведенный анализ научной литературы позволил сделать следующие выводы.В современной социальной ситуации происходит увеличение числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Сегодня тревожность рассматривается как особое чувство, при котором человек испытывает неполноценность своего организма, проявляет повышенное беспокойство, неуверенность в чем-либо. Проблема тревожности отражена в исследованиях отечественных (А.И. Захаров, А.М. Прихожан) и зарубежных (А. Адлер, М.З. Неймарк, З. Фрейд, Э. Фром, К. Хофни) теоретиков.В современных исследованиях тревожности выделяют ситуативную тревожность, связанную с конкретной внешней ситуацией, и личностную тревожность, являющуюся стабильным свойством личности.Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.Существуют некоторые «возрастные пики тревожности», когда она выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры.Для каждого возрастного периода существуют определенные сферы и объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.
Список литературы
Список литературы
1.Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции. // Вестник МУ, сер. Психология. 1998., № 1, с. 18
2.Астапов В. М. Тревожность у детей – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 317с.
3.Гарбузов В. Нервные и трудные дети. – М.:АСТ; СПб: Астрель - СПб, 2006. - 351с.
4.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
5.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
6.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. – М.: Академический Проект, 2009. – 944с.
7.Ковалева Е.Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция: автореф. дис. канд. психол. наук. – Иркутск, 1998. – 20 с.
8.Козлова Е.В. Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации. Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997. – с. 16-20.
9.Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка: Дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 197c.
10.Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160с.
11.Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее сниже¬ния у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 39-47.
12.Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1990. – 408с.
13.Немов Р.С. Психология. – М.: Юрайт, 2011. – 640с.
14.Павлов И.П. Мозг и психика / И.П. Павлов. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 320 с.
15.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академия, 2009. – 512с.
16.Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192с.
17.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
18.Психологическая служба в современном образовании. / Под редакией И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400с.
19.Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2009. – 640с.
20.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности.– М.: Республика, 1994.– 447 с.
21.Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 2006 – 486с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00656