Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
362779 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты организации детского музыкального конкурса
1.1. Музыкальный конкурс и его составляющие
1.2. Специфика организации и проведения детского музыкального конкурса
Глава 2. Молодежный центр «Стекольный» г. Клин и его возможности в организации детских музыкальный конкурсов
2.1. Специфика организации и особенности работы молодежного центра «Стекольный» г. Клин
2.2. Вокально – инструментальные ансамбли молодежного центра «Стекольный» и их потенциал в направлении участия в музыкальном конкурсе
Глава 3. Проект детского музыкального конкурса вокально - инструментальных ансамблей на базе молодежного центра «Стекольный» г. Клин
3.1. Актуальность проекта
3.2. Цели задачи, этапы реализации проекта
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
"Разработка и проведение музыкального конкурса (на материалах детских вокально-инструментальных ансамблей на базе Молодежного центра "Стекольный" г.Клин"
Фрагмент работы для ознакомления
определить специфику детского музыкального конкурса;3. проанализировать работу молодежного центра «Стекольный» г. Клин;4. изучить направления работы вокально – инструментальных ансамблей молодежного центра «Стекольный» и их потенциал в направлении участия в музыкальном конкурсе;5. разработать проект детского музыкального конкурса вокально - инструментальных ансамблей на базе молодежного центра «Стекольный» г. Клин.Объект исследования – детский музыкальный конкурс, как оставляющая успешной социально культурной деятельности молодежного центра. Предмет исследования – детские вокально – инструментальные коллективы молодежных центров. База исследования - Муниципальное учреждение «Молодежный центр «Стекольный»» г. Клин.Научная новизна. В работе были систематизированы подходы к организации детских музыкальных конкурсов в условиях молодежных центров, бал разработан проект конкурса. Методы исследования. Теоретическое изучение, анализ документации, систематизация, обобщение. Структура работы. Работа включает в себя введение, три главы, заключение, библиографию и приложения. Заключение Таким образом, в современной России конкурс, как способ определения лучшего в определенной сфере не теряет своей актуальности и распространяется во многих областях. Музыкальный конкурс – одна из приоритетных форм в соревновании музыкантов, владеющих различными инструментами и имеющих различный возраст. Для детей музыкальные конкурсы имеют особо важное значение так, как позволяют отразить и способствовать развитию их творческого потенциала. Творчество – это создание объективно или субъективно нового. Для детей важна именно субъективная новизна их творческой деятельности. Эта субъективная новизна, создаваемая и переживаемая ребёнком, имеет важное развивающее и образовательное значение – через неё ребёнок усваивает общественный опыт предшествующих поколений. В этом – значение творчества для формирования личности.Творческое развитие воспринимается как необходимый аспект полноценного, всестороннего развития личности, важное условие формирования у него профессионально – важных качеств и качеств, характеризующих личность, как полноценного и ценного члена общества, обладающего определенным уровнем профессионализма в конкретной сфере. Значимой составляющей детского музыкального конкурса является включение в него ряда дополнительных составляющих, которые могут обеспечить неординарность конкурса и сделать его интересным для детской аудитории и удовлетворительным в области воспитательных и образовательных требований. Возникновение и развитие данной составляющей связано с тем, что зритель детского возраста довольно быстро пресыщается исключительно сюжетами самого конкурсного процесса, а в детском конкурсе зритель – ребенок имеет не менее важное значение, чем ребенок - участник. В данном аспекте весьма важной становится роль ведущего. Общение ведущего со зрителями, действия участников, выполнения мим достаточно сложных заданий – все это, конечно, интересно, но постоянно наблюдать за этим надоедает даже в течение ограниченного времени. Для того, чтобы процесс происходил более разнообразно необходима своеобразная смена деятельности в процессе конкурса, представление зрителю чего – то иного, чем просто действие участников и ведущих. Оптимальным решением удовлетворения потребности зрителей становится включение составляющих, относящихся к конкурсу, но, тем не менее, и несколько отвлекающих непосредственно от самого процесса, привнося развлекательный аспект который снимает напряжение у участников и дает возможность отдохнуть от монотонного конкурса зрителям.Музыкальный конкурс ставит перед собой сходные цели, представляя зрителю как можно больше дополнительных сведений о том, что происходит вне самого процесса. В результате основные участники представляют перед зрителем не только в самом процессе, но и вне его, формируя определенное представление о том, кто они такие, создают определенный образ, которые способен повлиять на зрителя в положительном или отрицательном аспекте, дать ему наиболее полную картину о том, что происходит и, возможно, попытаться сделать выводы и предположения о том, что будет происходить далее. По сути зрителю представляют материалы для того, чтобы он мог судить участников наиболее полноценно. Немалое значение данные особенности имеют и для жюри. Таким образом, детский музыкальный конкурс имеет ряд отличительных особенностей от взрослого, наиболее значимой из которых является более выраженная необходимость привлечения дополнительных развлекательных аспектов, которые позволят детям снять напряжение и сделать для них участие в конкурсе более привлекательным. Дополнительные составляющие призваны разнообразить конкурсный процесс, сделать его более привлекательным и для взрослых зрителей, представить зрителю не просто конкурс, но и определенную шоу-программу. При организации детских музыкальных конкурсов свои специфические особенности имеет и работа ведущего, который помимо проведения самого конкурса должен обеспечить и работу с детьми, чтобы снять их волнение и одновременно развлечь аудиторию. Главная особенность детского конкурса – это погружение в происходящее. Наиболее успешно погружение в события происходит при условии активного привлечения как можно большего числа представителей аудитории. Исходя из этих особенностей организаторы вынуждены как можно больше ориентироваться на реальность, чтобы создать у зрителя ощущение присутствия, ощущение того, что процесс действительно реален. Детские музыкальные конкурсы – это не только развлекательный, но и воспитательный аспект, направленный на привитие детям представления о музыке, как части культуры, воспитание у них этических норм и правил. В связи с этим для детского музыкального конкурса весьма важной является эстетическая составляющая его организации. К эстетической составляющей относится, в первую очередь, атмосфера самого конкурса, которая должна нести в себе элементы праздника со всеми его атрибутами.
Список литературы
Библиография
1.Аксенов А.Н. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре/А.Н. Аксенов – М.: Лань, 1999. – 173 с.
2.Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. — М.: Академия, 2006. – 175 с.
3.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспккт – Пресс, 2008. — 277 с.
4.Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под. ред. В.А. Сластёнина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.
5.Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. — Спб.: Питер, 2008. – 314 с.
6.Березина, М.Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: Автореф. Дис. ... канд.пед. наук / М.Г. Березина. – Новосибирск, 2000. — 22 с.
7.Бойков, А.А. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология / А.А. Бойков. - М.: МГУ, 2006. — 54 с.
8.Вахромеев В. Элементарная теория музыки/В. Вахромеев. - М.: Искусство, 1979. – 128 с.
9.Браславский Д. Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокально- инструментальных ансамблей/Д. Браславский. - М.: Лань, 1993. – 215 с.
10.Венгер А. А. Обучение дошкольников изобразительной деятельности/А.А. Венгер. - М.: Просвещение, 2002. - 311с.
11.Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в развитии личности ребенка / З.А.Каргина // Внешкольник.-2002.-№5.-с.16-17.
12.Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве/Л.С. Выготский. – М.: Педагогическая литература, 2006. – 418 с.
13.Дополнительное образование в школе: неиспользуемые возможности / З.А.Каргина// Воспитание школьников.- 2003.-№4.
14.Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№4.-с.13-25.
15.Дополнительное образование школьников – ступенька к высшему образованию/ Л.Н. Кечнев, Н.П.Давыдов // Внешкольник.-2002.-№10.-с.11-14.
16.Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов. – М.: Наука,1990. – 145 с.
17.Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – Новосибирск: СибАГС, 2003. – 256 с.
18.Интеграция двух школ – реальность сегодняшнего дня / А.Д. Яковлева // Дополнительное образование.-2003. - №5.-с.24-32.
19.Каблинова, Ю.В. Профессиональная социализация студенческой молодежи: мотивационная структура процесса. Автореферат. Диссертации на соискание ученой степени кандидата Социологических наук / Ю.В. Каблинова. – Ставрополь, 2006. – 41 с.
20.Калинин, И.В. Особенности социализации современного подростка. Московский Социально-Педагогический Колледж / Калинин И.В. – М.: Элита, 2004. – 297 с.
21.Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев. – М.: МГУ, 2001. – 206 с.
22.Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. – Минск, 1984. – 211 с.
23.Комарова Т.С. Как научить ребенка выступать/Т.С. Комарова. – М.: Аспект – Пресс, 2008. – 218 с.
24.Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
25.Кон, И.С. Психология юности / И.С. Кон. – М.: Наука, 1988. – 133 с.
26.Кораблева Т.С. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира школьниками/Т.С. Кораблева. - СПБ.: Питер, 2003. – 211 с.
27.Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством/О.А. Красильникова. – СПБ.: Питер, 2008. – 322 с.
28.Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Монография / К.Г. Кречетников. – М.: Госкоорцентр, 2002. - 296 с.
29.Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях /Сысоев П.В. В.В.Сафонова // Иностранные языки в школе.- 2005.-№3.-с.107.
30.Коптев Л. Н. Основы культурно-художественной деятельности: Истоки творчества и символы в искусстве и культуре/Л.Н. Коптев. - СПБ.: Питер, 2001. – 516 с.
31.Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства/Г.П. Кудрявцева. – СПБ.: Питер, 2007. – 361 с.
32.Культурное самоопределение обучающихся в условиях поликультурного образования/ Сысоев П.В.// Иностранные языки в школе.- 2004.-№4.-с.14.
33.Модернизация дополнительного образования детей / В.А.Березина // Внешкольник.-2003.-№1.-с.16-18.
34.Огородников Д. Воспитание певца в самодеятельном ансамбле Д. Огородников – Киев, 1980. – 314 с.
35.Петрынин, А.Г. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное / А.Г. Петрынин, В.К. Григорова. – М.: АПКиПРО, 2004.– 236 с
36.Процессы интеграции: достижения и проблемы / Р.М. Яркова, Ю.Е.Калугин // Внешкльник.-2003.-№2-с.17-19.
37.Разработка авторской программы / Т.А. Малофеевская // Дополнительное образование.-2002.-№1.-с.26-28.
38.Разработка авторских программ и курсов / Е.Н. Соловова // Иностранные языки в школе.- 2004.-№4.-с.8 // №5.-с.13.
39.Ровнер В. Работа самодеятельного вокального ансамбля/ В. Ровнер - Сб-П.,1983. – 247 с.
40.Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – М.Наука, 1991. – 218 с.
41.Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей /В.А.Горский // Дополнительного образовапние.-2003.-№6.-с.16-17.
42.Технология подготовки авторских программ дополнительного образования / Б.А. Кирмасов// Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительных материалов детей для учреждений дополнительного образования детей.-2002.-№5.-с.23-26.
43.Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей: Утверждены на заседании научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.03. // Вестник образования России.-2003.-№15.-с.53-55; Внешкольник.-2003.-№9.-с.3-4.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471