Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
362646 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ ТВОРЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1. ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В ОПТИМИЗАЦИИ ТВОРЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ ТВОРЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
2.1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯМ ТЕАТРАЛЬНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ТВОРЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Условия оптимизации творчества личности подростка в театральном коллективе.
Фрагмент работы для ознакомления
А.Генералова [9], А.Д.Жарков [14; 15], В.И.Козловский [18] и др.), недостаточно изучен опыт работы детских театральных коллективов, а также их роль в формировании и развитии творческих способностей подростков. Нет исследований условий оптимизации творчества личности подростка в театральном коллективе.Проблема исследования заключается в противоречии между признанием искусствоведческой и педагогической наукой значения театральных объединений в эмоциональном и творческом развитии детей и подростков и недостаточностью деятельностных форм организации подростков, создающих условия оптимизации творчества личности подростка, позволяющих перевести ребят из объекта воздействия педагогов в театральных студий в субъект самореализации и саморазвития через организацию совместного действия, в рамках которого происходило бы соединение энергии и потенциала молодого поколения с опытом и профессионализмом взрослых людей. Объект исследования: дети подросткового возраста. Предмет исследования: процесс оптимизации творчества личности подростка театральном коллективе.Предметом исследования являются условия оптимизации творчества личности подростка в театральном коллективе.Цель исследования: развитие творческих способностей подростка в театральном коллективе.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что в в театральном коллективе творческие способности подростков будут развиваться эффективнее при создании условий, способствующих оптимизации творчества личности подростка в данном коллективе.Задачи исследования:1. Проанализировать литературные источники по теме исследования. 2. Проанализировать деятельность театрального коллектива по развитию творческих способностей подростков 3. Разработать методические рекомендации руководителям театральных коллективов по оптимизации творчества личности подростков. 4. Предложить организацию социально-культурной деятельности театрального коллектива, направленной на развитие творческих способностей подростков.Тема, цель, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, театроведческой и методической литературы, изучение и обобщение опыта педагогической работы в театральном коллективе, диагностические методы (анкетный опрос, тестирование), анализ результатов.Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в уточнении отдельных положений специфики оптимизации творчества личности подростков средствами театрального искусства.Практическая значимость: материалы исследования и выработанные рекомендации могут быть использованы методическими службами и специалистами культурно-досуговых учреждений (учреждений дополнительного образования детей, педагогами школьных театральных коллективов, руководителями театральных кружков по месту жительства и прочее) в работе по оптимизации творчества личности подростков.Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.ЗАКЛЮЧЕНИЕРазвитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства является актуальной проблемой социально-культурной деятельности в театральном коллективе, в связи с этим одной из главных задач становится создание педагогических условий для оптимизации творчества личности подростка в культурно-досуговых учреждениях. Обобщенные результаты проведенного исследования, позволяют сделать некоторые выводы.Позитивные тенденции в современной образовательной и культурной политике России, связанные с повышением внимания к общечеловеческим ценностям, а также фундаментальным ценностям отечественной культуры, создают благоприятные предпосылки для более эффективного использования достижений психологии, педагогики, культурологии, теории театрального искусства в целях формирования творческих способностей подрастающих поколений. На основе культурно-досуговой деятельности подростков возможно более эффективное решение широкого спектра задач духовно-нравственного развития личности, ее творческих способностей.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Ариарский М.А. Прикладная культурология – 2-е изд., испр. и доп. – СПб, Изд-во «ЭГО», 2001.
2.Бахтин М.И. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. - М.: Худож. литература, 1975. – 340 с.
3.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М., 2002.
4.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. - М.: Флинта; Моск. психолого-социальный институт, 1998. - 342с.
5.Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. - М., 1997. – с.6-36.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб., 1997. - 96с.
7.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008с.
8.Гальперин П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышления // Вопр. психологии. 1982. - № 5. - С. 80-84.
9.Генералова И.А. Развитие художественно-творческих способностей школьников средствами театрального искусства. - М.: МГУК, 1997.
10.Гилфорд Дж.П. Три стороны мышления, в кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ. - М., 1985.
11.Гончаров И.Ф. Воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. - 128 с.
12.Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс, 1997.
13.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
14.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. М.: МГУК, 1998. - 247 с.
15.Жарков А.Д., Чижиков В.И. Культурно - досуговая деятельность. - М.: МГУК, 2002.
16.Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. - М., 2004. – 56с.
17.Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. - М.: Флинта, 2010. - 195 с.
18.Козловский В.И. Педагогические условия творческого развития участников школьного театра-студии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М.: МГУК, 1998.- 18 с.
19.Кон И. С. Психология ранней юности.— М.: Просвещение, 2007.
20.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Наука, 1982.
21.Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - с. 69-78
22.Крамаренко О. К. Социально-культурное воспитание детей в школьном театральном кружке: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2003. - 240 c.
23.Красильников Ю.Д., Киселёв Т.Г. Основы СКД. - М.: «Юрайт», 2006.
24.Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1993. - 563 с.
25.Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М.: Педагогика, 1996. -402 с.
26.Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука. -1978.
27.Миронов Н.В. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте // Начальная школа. - 2004.
28.Мирошникова Г. Н. Диагностика и развитие творческой одаренности ребенка в учреждениях дополнительного образования // Одаренный ребенок. - 2004. - №1. - С.90-95.
29.Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998.
30.Остривной В.П. Когнитивно-воспитательные функции театрального искусства и его значение в формировании личности // Развитие социально-культурной сферы. Тез. докл. - Краснодар, 1994. - С. 28-30.
31.Остривной В.П. Формирование творческих способностей подростков в театральной студии. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 2005.- 21 с.
32.Паренс Г. Агрессия наших детей. - М., 1997.
33.Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1989.
34.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000 – 304 с.
35.Развитие и диагностика способностей // Под ред. В.Н.Дружинина и В.В.Шадрикова.- М.: Наука, 1991.
36.Райгородский Д.Я., Практическая психодиагностика: методики и тесты. – Самара, «БАХРА-М», 2001. – 672 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.
38.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.
39.Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.
40.Собчик Л.Н. Психолог о подростках в школе и семье. // Московский психологический журнал. - 2002. - № 3.
41.Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. - Томск / ТГПУ, 2003.
42.Стаунэ Г. Д. Гуманизация воспитания подростков посредством игровой театральной деятельности // Вестник Иркутского педуниверситета совместно с Восточно-Сибирским институтом МВД РФ: Материалы Общероссийской науч.- практ. конф. – Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2006. – Вып. 7.- С. 339-345.
43.Стаунэ Г. Д. Развитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства: автореф. дис. канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2007. - 22 с.
44.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / под науч. Ред. проф. Е.И.Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004.
45.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974. - 288 с.
46.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М, 1981.
47.Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. - М.: Педагогика, 1985. - 138 с.
48.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
49.Харькин В.Н. Школьный театр // Сов. Педагогика. 1991. - №5. - С. 26.
50.Хухлаева О.С. Психология подростка. – М.: Академия, 2008.
51.Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся. - М.: Знание, 1988. - 77 с.
52.Эльконин Д. Б. Психология развития: учеб. пособие. - М.: Academia, 2001. - 141 с.
53.Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М.: Знание, 1971. - С.7-15.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00833