Вход

Формирование связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 362619
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 99
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. ПОНИМАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОЗИЦИЙ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
1.2. ФОРМИРОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПРИ НОРМАЛЬНОМ ОНТОГЕНЕЗЕ
1.3. СТРУКТУРА РЕЧЕВОГО ДЕФЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.4. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ, СОСТАВИВШИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ГРУППУ
2.2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАНИЯ ПРЕДМЕТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.2. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ СЮЖЕТНОГО РАССКАЗА ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.3. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗА ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.4. ОБОБЩЕНИЕ И ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 4. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
4.1. НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ АСПЕКТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
4.2. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НАВЫКАМ СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО РАССКАЗА
4.3. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ СВЯЗНОГО СЮЖЕТНОГО РАССКАЗЫВАНИЯ
4.4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ РАССКАЗЫВАНИЯ
4.5. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ УМЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ










Введение

Формирование связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Фрагмент работы для ознакомления

Практическая значимость данного исследования заключается в разработке рекомендаций по преодолению проблем ОНР у детей старшего дошкольного возраста. База исследования. Исследование проводилось в детском саду № комбинированного вида. В исследовании участвовало 15 детей с нормальным речевым развитием и 15 детей с ОНР в возрасте 5,5-6 лет.Положения, выносимые на защиту: 1. Влияние на развитие монологической речи старших дошкольников с ОНР оказывают уровень их психического развития (соответствие возрасту), социальное окружение, развитие психических процессов (внимание, память), сформированность словарного запаса. 2. Диагностика является основой организации коррекционной работы логопеда так, как во многом проявление речевого нарушения индивидуально для каждого ребенка и устранение проблемы возможно только при ее четком диагностировании. 3. Дети с ОНР отстают в развитии монологической речи от детей с нормальным онтогенезом по ряду показателей. Дети с ОНР имеют слабое представление о том, как нужно строить пересказ. Данная проблема обусловливает необходимость коррекционной работы в данном направлении. 4. Комплексная работа с приоритетом на логопедическую станет успешным средством формирования у старших дошкольников с ОНР монологической речи. Структура работы. Объем дипломной работы составляет 80 страниц. Работа включает в себя введение, четыре главы, заключение и список литературы, приложения. Текст иллюстрирован тремя диаграммами, одной таблицей в приложении. Список литературы представлен пятьюдесятью тремя наименованиями. Заключение Актуальность проведенного в работе исследования обусловлена необходимостью систематизации имеющихся теоретических данных, их обобщения и на их основе выработку актуальных направлений работы по формированию монологической речи у детей с ОНР с учетом современных воспитательных и образовательных стандартов. В контексте теоретического исследования было выявлено, что значительное влияние на развитие монологической речи старших дошкольников с ОНР оказывают уровень их психического развития (соответствие возрасту), социальное окружение, развитие психических процессов (внимание, память), сформированность словарного запаса. Важным аспектом для логопеда при наличие данной проблемы является диагностика так, как во многом проявление речевого нарушения индивидуально для каждого ребенка и устранение проблемы возможно только при ее четком диагностировании. В связи с этим, разработка рекомендаций в отношение коррекционной работы обусловливает необходимость наличия предварительного исследования. Оптимальным в исследовании будет являться сравнение, которое позволит выявить факт нарушения и отличие от ребенка с нормальным речевым развитием. В соответствие с выявленными особенностями необходимого уровня развития детской монологической речи при нормальном онтогенезе возможно выстроить исследовательскую работу по выявлению ее специфических особенностей у детей с наличием ОНР. Монологическая речь детей проявляется их умении и способности говорить связно, представлять сюжет в виде целостной картины, понятной их собеседнику. Полноценное речевое развитие ребенка предполагает следующие аспекты сформированной монологической речи:- умение правильно представить связное повествование;- умение правильно представить сюжетный рассказ;- умение представить творческий рассказ. Целенаправленная работа педагогов по формированию данных видов связной речи происходила по средствам предусмотренных в детском саду программных требований. С целью изучить особенности развития связной речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста и возможности коррекционной работы в данном направлении в контексте данной работы было проведено исследование. В данной работе были определены цели, задачи и методы исследования, выделена группа детей с диагностированным общим недоразвитием речи. При выполнении одинакового задания, которое детям дал логопед, были показаны различные результаты, из которых соответствовала норме только часть.

Список литературы

1.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2006. – 296 с.
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1999. – 160 с.
3.Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях/М.М. Алексеева, О.С. Ушакова// Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста.- М.: 2003. - с.27-43.
4.Арушанова А.Г. Речь и речевое развитие детей: формирование грамматического строя речи: методическое пособие для воспитателей/А.Г. Арушанова – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 254 с.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. М.: Педагогика, 1991. – 354 с.
6.Богуславская З.М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста: Учебное пособие/З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.
7.Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 382 с.
8.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. - 144с.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии: Учебное пособие/Л.С. Выготский – С-Пб.: Союз, 2006. – 312 с.
10.Выгоский Л.С. Собрание сочинений/Л.С. Выготский Т.5. – М.: Педагогика, 2003. – 136 с.
11.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 418 с.
12.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Наука, 1961. – 311 с.
13.Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами /В.В. Гербова// Дошкольное воспитание - 2005. - N 1. - с. 18-23.
14.Гербова В.В. Составление описательных рассказов/В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.
15.Гербова В.В. Занятия по развитию детской речи в старших группах детского сада: Учебное пособие/В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.
16.Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия. - 2003. – №1. - С.28-30
17.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М.: Издательство Московского педагогического университета, 2005. – 211 с.
18.Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста: Учебное пособие/В.В. Елкина – М.: Просвещение, 2004. - 107 с.
19.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников ( Дети с общим недоразвитием речи): Пособие для логопедов. - М.: Наука, 1985. – 412 с.
20.Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.
21.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003. – 420 с.
22.Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. - СПб., 2006. - 368с
23.Профилактика нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н. Н. Яковлевой. — СПб.: СПбАППО, 2004. – 318 с.
24.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
25.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
26.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и профилактика. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 224 с.
27.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. - СПб.: СПбГУПМ, 1999. - 36 с
28.Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Наука, 1961. 240 с.
29.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 2000. – 477 с.
30.Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 48 с.
31.Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
32.Основы логопедической работы с детьми. /Под общ. Ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2002. – 316 с.
33.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /М.Ф.Фомичева, Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутепова и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2002. – 325 с.
34.Парамонова Л.Г. Ваш ребенок на пороге школы: Как подготовить ребенка к школе. - СПб.: КАРО, Дельта, 2005. - 384с.
35.Поваляева М.А. Ранняя диагностика и дифференциальная диагностика речевых нарушений у детей. Ч. 1. - Ростов-н /Д.: Изд-во РГПУ, 1997. – 366 с.
36.Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5 - 6 лет / Под ред. А. Герасимовой. - М.: Айрис- пресс, 2007. - 224с.
37.Розенталь Д.Э., Голуб., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Рольф, 2001. – 448 с
38.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
39.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997. – 315 с.
40.Сереброва Н.И. Методика логопедического обследования // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А. Белова-Давид, Б.М. Гриншпун. - М., 1969. – 277 с.
41.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. /Под ред. Л.С.Волковой. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – М.: Владос, 2003. – 518 с.
42.Справочник логопеда / Под ред. М.А. Поваляевой. - Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 445с
43.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. – М.: Гном и Д, 2005. – 144 с.
44.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969. – 411 с.
45.Устранение общего недоразвития у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - 3-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2005. - 224с.
46.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. – 2004. - №5. – С. 6-15
47.Филичева Т.Б. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием // Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. факультетов педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Владос, 2003. Кн.5: Фонетико- «. фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. С. 73-80.
48.Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // «Дети с проблемами в развитии». – 2004. - №1. – с. 47 – 54.
49.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
50.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Наука, 1981. – 380 с.
51.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: АСТ, 2002. – 540 с.
52.Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи //Дошкольное воспитание. – 2006. - №11. - с.65-75
53.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.



Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00517
© Рефератбанк, 2002 - 2024