Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
362618 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ
1.2. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
1.4. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУПП
2.2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ)
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4.1. ПРИНЦИПЫ, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Фрагмент работы для ознакомления
В процессе исследования применялись, следующие методы: - теоретический (обобщающий анализ литературных данных по проблеме исследования);- организационные (сравнительный, комплексный);- эмпирические (наблюдение, констатирующий эксперимент);- обрабатывающие (математико-статистические); - интерпретационные.Методологической основой исследования являются: - положение о единстве законов нормального и аномального развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев);- концепция подхода к развитию лексики детей с ЗПР (Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева);- психолингвистический подход к изучению механизмов формирования лексики (Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев ); Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и уточнении научных представлений о нарушениях лексики у дошкольников с задержкой психического развития и в определении методологической основы и направлений логопедического воздействия по коррекции нарушений лексики у детей данной категории.Практическая значимость исследования связана с определением направлений коррекционной работы с учетом индивидуальных проблем развития лексики у дошкольников с ЗПР. Результаты исследования могут быть использованы в работе логопедов дошкольных образовательных учреждений.Структура и объем дипломной работы: работа состоит из введения, 3-х глав, выводов, списка литературы и заключения. Общий объем текстовой части составляет 86 страниц, включает 1 таблицу и 12 диаграмм. Список использованной литературы содержит 60 наименований. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ проведенном исследовании рассматривались нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития. Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время одной из важных проблем коррекционной педагогики являются нарушения речи. Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. В настоящее время требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста значительно возросли. Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша. Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова ребёнок познаёт природное и предметное окружение. Заложенные в дошкольном возрасте успехи детей в развитии речи обеспечивают и в большей мере определяют их успех в учебе по всем предметам. Одной из главных задач развития речи является формирование лексики. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.Большая распространенность речевых нарушений, в том числе – нарушений развития лексики, отмечается у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Под задержкой психического развития понимается временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие, замедление его темпа, выражающееся в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления и малой интеллектуальной направленности, часто осложненного рядом расстройств в эмоциональной и личностной сферах.Особенности речи у детей с ЗПР характеризуются нарушениями речи, как системы. У них отмечается нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность. Своеобразие речи отражает недоразвитие как эмоционально-волевой сферы, так и познавательной деятельности. Импрессивная сторона речи характеризуется недостаточной дифференцированностью восприятия речевых звуков, оттенков речи, наблюдаются трудности в дифференциации звуков. Для экспрессивной стороны речи характерны бедный словарный запас, нарушенное звукопроизношение, недостаточная сформированность лексики.Целью проведенного констатирующего эксперимента являлось выявление нарушений лексики у дошкольников с задержкой психического развития. В задачи исследования входило: 1. Подобрать методики исследования состояния лексики у дошкольников 5-7 лет с ЗПР. 2. Сформировать выборку испытуемых. 3. Провести констатирующее исследование уровня развития лексики у дошкольников с ЗПР. 4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы. процессе эксперимента применялись следующие методы: организационные; эмпирические; обрабатывающие; интерпретационные. Для проведения исследования была сформирована экспериментальная группа, в которую вошли 15 детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) с ЗПР церебрально-органического происхождения, из них 8 мальчиков и 7 девочек. Основой методики констатирующего эксперимента являлись материалы Г.А. Волковой, Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982.
2.Александрина И.Н. Ознакомление с родственными словами детей с ОНР // Логопед. - 2010. - №1. - С. 25-35.
3.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2006.
4.Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2002.
5.Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 320 с.
6.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: Мозаика-синтез. 2002.
7.Асанов А.Ю., Морозов С.А., Демикова Н.В. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей: Учебное пособие. – М.:Академия, 2003.
8.Бадалян Л.О. Развивающийся мозг // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. - СПб.: ПИТЕР, 2002.
9.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. М., 2000.
10.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (Организационный аспект). Методическое пособие. - М.: Сфера, 2008. – 78 с.
11.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., Просвещение, 1973.
12.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПБ. 1993.
13.Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Эксмо, 2005. — 1136 с.
14.Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. И.Ю. Кондратенко – М.: 2005.
15.Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений. – Саратов, 1991.
16.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
17.Глухов В.П., Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. - М.: АСТ, 2007.
18.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. - М.: 2005.
19.Громова О.Е. Методика формирования начального лексикона. - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 176 с.
20.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1994. - 256с.
21.Жинкин Н.И. Психолингвистика. - М.: Лабиринт, 2009. - 288 с.
22. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей на логопедических занятиях // Школьный логопед. – 2006. – №4. - С. 17-29.
23.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 1995.
24.Коррекция и психологическое развития детей 4–7 лет: планирование, конспекты занятий / Под ред. Лосева П.А. - М., 2005.
25.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. – М.: Академический проект, 2011. – 420с.
26.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. - М., 2004.
27.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Владос, 2003. - C.64-72
28.Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у детей. – СПб: Союз, 2001. - 220 с.
29.Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 144 с.
30.Леонтьев А.А. Психолингвистика. – Л., 1967.
31.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. — М., 1981.
32.Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.И. Ярцева. - М.: Научное изд-во «Большая российская энциклопедия», 2002.
33.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
34.Лурия А.Р. Курс общей психологии. Значение слова. – М., 1965.
35.Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1990. - №6. - С.10-18.
36.Марковская И. Ф. Задержка психического развития: (клинико-нейропсихологическая диагностика). – М.: Компенс-центр, 1993. – 198с.
37.Мастюкова Е.М. Виды и причины отклонений в развитии // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. - СПб, 2002.
38.Методы обследования речи у детей / Под ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной. – М., 1992.
39.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Академия, 2000.
40.Основы логопедии / Ред. М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. – М.: Академия, 2002.
41.Основы специальной психологии: Учебное пособие /Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.
42.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушениями темпа развития // Дети с нарушениями развития: Хрестоматия. - М.,1995.
43.Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Д., 2008.
44.Психология: Учебник для гуманитарных вузов /Под редакцией В.Н. Дружинина. – СПб: Питер, 2006. – 656с.
45.Сафонова Т.Я., Фролова А.Д. Охрана здоровья детей // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. СПб.: ПИТЕР, 2002.
46.Скоромен А.П. и др. Задержки психического развития у детей и принципы их коррекции // Лечащий врач - 2011 - № 5 [Электронный ресурс]/www.lvrach.ru.
47.Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. - Минск, 1989.
48.Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Монография. – Новосибирск: Изд. «Наука», 2003. – 284 с.
49.Спирова Л.Ф., Ястребова Л.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка // Методы обследования нарушений речи у детей / Под ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной. – М., 1992.
50.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 2. — М., 1959.
51.Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. // Логопед. – 2005. – С. 2.
52.Ульенкова У.В. Проблемы изучения и коррекции ЗПР у детей // Дети с нарушениями развития: Хрестоматия. М., 1995.
53.Ульенкова У.В.. Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.
54.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. - №5. - С. 7-14.
55.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольников. - Екатеринбург: АРДЛТД. 2000.
56.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия, под ред. Л.Б. Халиловой. – М., 1997.
57.Шашкина Г.Р., Зернова Л.Г. Логопедическая работа с дошкольниками. – М., 2007.
58.Шевченко С.Г. Особенности знаний и представлений о ближайшем окружении у первоклассников с задержкой психического развития. // Дефектология. - 1974. - №1. - С.19-26.
59.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. —— М.: Школьная Пресса, 2003.
60.Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности. - СПб., 1992.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499