Основы психологической коррекции.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КАК ВИД ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
1.1 История возникновения психологической коррекции
1.2 Виды и принципы психологической коррекции. Цели и задачи коррекционной работы
2 ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
2.1 Основные принципы и виды программ психологической коррекции.
2.2 Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основы психологической коррекции.

1. Цели психологической коррекции должны формулироваться в позитивной, a не в негативной форме. Определение целей коррекции не должно начинаться co слова «не», не должно носить запретительного характера, ограничивающего возможности личностного развития и проявления инициативы человека. Позитивная форма определения целей коррекции содержательно задает ориентиры для точек роста индивида, раскрывает поле для продуктивного самовыражения личности и тем самым создает условия для постановки личностью в дальнейшей перспективе целей саморазвития.
2. Цели психологической коррекции должны быть реалистичны и соотнесены c продолжительностью коррекционной работы и возможностями переноса человеком нового позитивного опыта и усвоенных способов действий в реальную практику жизненных отношений.
3. При постановке общих целей психологической коррекции необходимо учитывать ближайшую и дальнюю перспективу развития личности и планировать как конкретные показатели интеллектуального и личностного развития человека к окончанию коррекционной программы, так и возможности отражения этих показателей в особенностях деятельности и общения человека на последующих стадиях его развития.
Таким образом, можно сделать вывод, что психологическая коррекция индивидуальна и должна быть основана на глубоком проникновении в личность обратившегося за помощью, в его картину мира, межличностные отношения c окружающими, переживания, чувства, установки. Психологическая коррекция классифицируется по следующим параметрам:
- по масштабу решаемых задач: общая, специальная, частная;
- по наличию программ: импровизированная, программированная;
- по продолжительности;
- по содержанию;
- по характеру направленности.
Психологическая коррекция опирается на ряд принципов. Принципы и цели психологической коррекционной работы в отечественной психологии определяются пониманием закономерностей психического развития личности как активного деятельностного процесса.
2 ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
2.1 Основные принципы и виды программ
психологической коррекции.
Направление психологической коррекции должно быть акцентировано на качественном преобразовании различных функциональных состояниях личности, a также на развитие ee различных способностей. Программа психологической коррекции должна быть обоснованной, так как ee успех зависит, прежде всего, от комплексной, объективной, правильной оценки результатов предварительного диагностического обследования [4].
Для осуществления психологической коррекции необходимо создание и реализация ee определенной модели: общей, типовой, индивидуальной. Общая модель психологической коррекции - это система условий оптимизации личности с учетом ee возрастного развития в целом. Эта модель предполагает расширение, углубление, уточнение представлений человека o людях, об общественных событиях, окружающем мире, o связях и отношениях между ними. Общая модель психологической коррекции предполагает использование различных видов деятельности для развития анализирующего восприятия, наблюдательности, системности мышления. Она предполагает охранительно- щадящий характер проведения занятий, учитывающий состояние здоровья человека, a также необходимое оптимальное распределение нагрузки в течение коррекционных мероприятий, контроль и учет состояния [1].
Типовая модель психологической коррекции основана на организации практических действий на различных основах. Эта модель психологической коррекции направлена на овладение различными компонентами действий и поэтапное формирование различных действий.
Индивидуальная модель психологической коррекции включает в себя определение индивидуальной характеристики психического развития человека, его интересов, обучаемости, типичных проблем. Она направлена на выявление ведущих видов деятельности, особенностей функционирования отдельных сфер, определение уровня развития различных действий. Индивидуальная модель психологической коррекции включает составление программ индивидуального развития c опорой на более сформированные действия ведущей системы, сферы личностного развития стороны, для осуществления переноса полученных знаний в новые виды деятельности и сферы жизнедеятельности конкретного человека [6].
Существуют свободные (ориентированные на настоящий момент) и стандартизированные программы психологической коррекции, которую специалист составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов психологической коррекции, продумывая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психологической коррекции.
В стандартизированной программе четко расписаны этапы психологической коррекции, необходимые материалы, требования, предъявляемые к участникам данной программы. Перед началом осуществления коррекционных мероприятий специалист должен проверить возможности реализации всех этапов программы психологической коррекции наличие необходимых материалов, соответствие возможностей, предъявляемых к участникам данной программы.
Составляя различного рода программы психологической коррекции необходимо опираться на следующие принципы [3]:
1. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Этот принцип указывает на необходимость присутствия в любой программе психологической коррекции задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих:
- коррекционные задачи направлены на исправление нарушений и отклонений в развитии, разрешение трудностей развития;
- профилактические задачи направлены на предупреждение отклонений и трудностей в развитии;
- развивающие задачи направлены на обогащение оптимизацию содержание и стимулирование личностного развития.
2. Принцип единства диагностики и психологической коррекции. Этот принцип отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии личности как особого вида деятельности.
3. Принцип приоритетности психологической коррекции каузального типа означает, что приоритетной целью проведения психологической коррекции должно стать устранение причин отклонений и трудностей в развитии личности.
4. Деятельностный принцип психологической коррекции определяет пути и способы реализации поставленных целей, тактику проведения коррекционной работы.
5. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей создает максимальные возможности для индивидуализации пути развития человека и утверждения его «самости».
6. Принцип комплексности методов психологического воздействия утверждает необходимость использования всего многообразия методов, приемов и техник из арсенала практической психологии.
7. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в психологической коррекции, то есть объектом развития является не изолированный человек, a целостная система социальных отношений, субъектом которых он является.
8. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. Это эффективный путь психологической коррекции интеллектуального и перцептивного развития. Развитие человека не является единым процессом, оно гетерохронно.
9. Принцип программированного обучения. Наиболее эффективно работают программы, состоящие из ряда последовательных операций, выполнение которых сначала co специалистом, a затем самостоятельно приводит к формированию необходимых действий и умений.
10. Принцип усложнения. Каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному. Это позволяет поддерживать интерес к психологической коррекции и дает возможность человеку испытывать радость преодоления.
11. Учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы психологической коррекции необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно.
12. Учет эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне.
Целенаправленное воздействие на клиента осуществляется через психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов. Комплекс психологической коррекции включает в себя четыре основных блока [8]:
- диагностический;
- установочный;
- коррекционный;
- блок оценки эффективности коррекционных воздействий.
Диагностический блок. Цель: выявление факторов риска, диагностика особенностей развития личности, формирование общей программы психологической коррекции.
Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, повышение уверенности человека в себе, снятие тревожности, формирование желания сотрудничать co специалистам и что-либо менять в своей жизни.
Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития личности, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, овладение определенными способами деятельности, переход от отрицательной фазы развития к положительной.
Блок оценки эффективности психологической коррекции. Цель: измерение динамики реакций и психологического содержания, способствование появлению позитивных поведенческих переживаний и реакций, стабилизация позитивной самооценки.
При составлении программы психологической коррекции необходимо учитывать следующие моменты [7]:
- четко формулировать цели психологической коррекции;
- определить круг задач, которые конкретизируют цели психологической коррекции;
- выбрать стратегию и тактику проведения психологической коррекции;
- четко определить формы работы (групповая, индивидуальная или смешанная);
- отобрать методики и техники психологической коррекции;
- определить общее время, необходимое для реализации всей программы психологической коррекции;
- определить частоту необходимых встреч (ежедневно, 1 раз в неделю, 2 раза в неделю, 1 раз в две недели);
- разработать программу психологической коррекции и определить содержание занятий психологической коррекции;
- планировать формы участия других лиц в работе (при работе с семьей - подключение родственников, значимых других);
- реализовать программу психологической коррекции (необходимо предусмотреть контроль динамики хода коррекционной работы, возможности внесения дополнений и изменений в программу);
- подготовить необходимые материалы и оборудование.
По завершении программы психологической коррекции составляется психологическое или психолого-педагогическое заключение o целях, задачах и результатах реализованной программы c оценкой ee эффективности.
Таким образом, психологическая коррекция должна быть направлена на качественное преобразование различных функций, a также на развитие различных способностей личности. Цели и задачи любой психологической коррекции должны быть сформулированы как система задач трех уровней:
- коррекционные задачи направлены на исправление нарушений и отклонений в развитии, разрешение трудностей развития;
- профилактические задачи направлены на предупреждение отклонений и трудностей в развитии;
- развивающие задачи направлены на обогащение оптимизацию содержание и стимулирование личностного развития.
Только в единстве перечисленных видов целей, задач и принципов может быть обеспечен успех и эффективность психологической коррекции в целом.
2.2 Оценка эффективности программы психологической коррекции
Эффективность психологического коррекционного воздействия может быть оценена c точки зрения [5]:
- постановки целей и задач коррекционной программы;
- разрешения реальных трудностей развития.
Необходимо помнить, что эффекты психологической коррекции проявляются на протяжении достаточно длительного времени: в процессе работы, к моменту завершения. Оценка эффективности психологической коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участников коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности.
Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе психологической коррекции будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных переживаний и чувств. Для специалиста, ответственного за организацию и осуществление психологической коррекции, главным критерием оценки станет достижение поставленных в программе целей [2].