Вход

Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 362277
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 92
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ
1.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1.3. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ
2.2.ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.3. АНАЛИЗ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙСРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ДОУ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Фрагмент работы для ознакомления

Объект исследования: процесс развития связной речи дошкольников 4-5 лет.Предмет исследования: организация работы педагога по развитию связной речи дошкольников.Цель исследования: выявить и теоретически обосновать пути совершенствования организации работы педагога по развитию связной речи дошкольников.Гипотеза исследования: предполагаем, что совершенствование организации работы педагога повышает эффективность развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.Задачи исследования:1. Провести анализ литературных источников по проблеме исследования организации работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста. 2. Определить содержание методики исследования уровней развития связной речи дошкольников.3. На основе анализа результатов констатирующего экспериментаопределить содержание и методики работы по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (формирующий эксперимент). 4. Оценить эффективность формирующего эксперимента и предложить организацию работы в ДОУ по развитию связной речи детей 4-5 лет.Методологическую основу исследования составили труды психологов, педагогов и методистов.Методы исследования:1. Теоретические: изучение и анализ литературных источников.2. Эмпирические: эксперимент; диагностика, опытная работа.3. Методы количественного анализа результатов эмпирического исследования;4.Интерпретационные: метод логического анализа.База исследования: МДОУ № 28 «Теремок», средняя дошкольная группа.Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.ЗАКЛЮЧЕНИЕ Речь детей, особенно в дошкольном возрасте, может правильно и эффективно развиваться на основе получаемых ими конкретных впечатлений от окружающей действительности. В соответствии с этим наряду с программой обучения и воспитания в детском саду необходимо подбирать такие дидактические игры, произведения устного народного творчества, которые бы соответствовали возрасту детей и их уровню речевых способностей. Развитие связной речи должно идти в тесной связи с другими видами деятельности детей: это развитие мелкой моторики, формирование фонематического слуха, развитие сенсорных способностей и физического здоровья.Для исследования речевых способностей детей среднего дошкольного возраста было выбрано две методики: методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной «Словарное богатство» и методика О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной «Пересказ с использованием сюжетных картинок». Первичная диагностика показала недостаточный уровень развития речи в группе детей 4-5 лет. Учитывая данный уровень сформированных коммуникативных качеств речи: точность, правильность, логичность, эмоциональность, выразительность, логичность, богатство словаря, возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста, был разработан комплекс занятий с использованием сказок и дидактических игр. Для развития связной речи детей среднего дошкольного возраста использованы следующие виды занятий: составление описательных рассказов об игрушках, рассказывание по картинке, пересказ литературных произведений, рассказывание по серии сюжетных картинок, составление повествовательных рассказов (творческое рассказывание). Кроме специально организованных занятий обогащение и активизация словаря, развитие связной речи проводились в режимных моментах.Занятия по обучению пересказыванию нельзя рассматривать изолированно от других занятий. Обучение рассказыванию представляет собой систему, где задания детям и приемы обучения располагаются от легкого к трудному, где сочетаются разные методы, но направлены они к одной цели: учить детей связно, последовательно, понятно описывать предмет, картинку или случай из жизни.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования /Зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г. № 16299.
2.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 2006.
3.Андреев, Н.Д. Теория и практика лингвистического описания / Н.Д. Андреев. – Горький. – 1968.
4.Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. – М.: Сфера, 2006. – 194с.
5.Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница).
6.Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е, стереотип / О.С. Ахманова. - М., УРСС, 2007.
7.Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
8.Баринова, Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена – Лениздат: 1971.
9.Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы / К.Ю.Белая. - М.: ТЦ «Сфера», 2007.
10.Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. - М.,1984.
11.Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития / Н.Ю. Борякова. - М., 2000.
12.Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996 - 496 с.
13.Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга / Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина // - Вопросы психологии. – 1989. - № 20.
14.Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. / Собрание сочинений. Т.2. - М., 1982.
15.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Эксмо, 2005. — 1136 с.
16.Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - М.,1987.
17.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
18.Дементьева, А.М. Обучение пересказыванию в средней группе детского сада / А.М. Дементьева. - М., 1960.
19. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб: Детство-Пресс, 2006. —244 с.
20.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста // Пособие для воспитателя дет. сада / Под. ред. С. Л. Новосёловой.—4-е изд. —М., 1985. – 196 с.
21.Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 144с.
22.Елисеева, М.Б. Развитие речи ребенка; взгляд лингвиста / М.Б. Елисеева // Логопед - 2005. - №4. - С.18.
23.Ельцова, О.М. Пересказ литературных произведений в детском саду / О.М. Ельцова // Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». – 2009. - № 1. - С.32.
24.Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова. – М., Педагогика, 1985. – 287с.
25.Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. М.,1982.
26.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М., 2004. – 457с.
27.Лурия, А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону, 1998.
28.Методика развития речи детей дошкольного возраста // Под ред. Ушаковой О.С., Струниной Е.М.: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. – М.:Центр «Владос», 2004. – 288 с.
29.Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с.
30.Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) / О.А. Нечаева.- М., 1984.
31.Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация / А.И. Новиков. - М., 1983.
32.Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Новотворцева. – Ярославль, «Гринго», 2003. – 254 с.
33.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
34.Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - СПб. 2008. – 431с.
35.Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева . - Ростов н/Д., 2008.
36.Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. - М.: Просвещение, 2003. - 80 с.
37.Развитие речи детей 4 — 5 лет: Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. — М.: Вентана-Граф, 2007.
38.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
39.Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа. / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: « ГНОМ-ПРЕСС», 1999.-72 с.
40.Рубинштейн, С.Л. Избранные произведения в 2-х томах. Т.1./ С.Л. Рубинштейн. –М.: Педагогика, 2000.
41.Стеркина, Р. Социальное и эмоциональное развитие ребёнка: Материал Российского семинара / Р. Стеркина, Я. Волкова. - Дошкольное воспитание, 1997. - № 4.
42.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1999.- 263 с.
43.Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических учи¬лищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
44.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М., Академия, 1999.-241 с.
45.Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
46.Ушакова, Т.Н. Принципы развития ранней детской речи / Т.Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. - №5. - С. 7-14.
47.Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин.- М. 2000.
48.Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики на материале онтогенеза речи / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева. - М., 1990.
49.Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г.Р. Шашкина, Л.Г Зернова.. – М., 2007.
50.Штерн, А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности / А. С. Штерн. - СПб., 1992.
51.Щерба, Л.Б. Избранные работы по русскому языку / Л.Б. Щерба. – М., 1957.
52.Эльконин, Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. - М., Педагогика., 2008 . – 144 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00546
© Рефератбанк, 2002 - 2024