Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
362069 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
104
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения психологического консультирования родителей по развитию творческих способностей у младших школьников
1.1.Понятие психологического консультирования в современной науке и практике
1.2.Задачи и содержание психологического консультирования родителей
1.3.Творческие способности младших школьников и основные способы их развития
Глава 2. Исследование организации консультирования родителей по развитию творческих способностей у младших школьников
2.1. Исследование творческих способностей младших школьников
2.2.Содержание, формы и методика психологического консультирования родителей по развитию творческих способностей у младших школьников
2.3.Результативность проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Психологическое консультирование родителей по развитию творческих способностей у младших школьников.
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования – психологическое консультирование родителей по развитию творческих способностей у младших школьников.Цель данного исследования – изучить особенности психологического консультирования родителей по развитию творческих способностей у младших школьников.В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.Провести исследование творческих способностей младших школьников и проанализировать результаты исследования.Разработать систему консультаций для родителей по развитию творческих способностей у детей, провести их и проанализировать эффективность проведенных работ.Гипотеза исследования основывается на предположение о том, что проведение психологического консультирования родителей поразвитию творческих способностей младших школьников будет способствовать повышению их компетентности в данном вопросе. Использование родителями предложенных рекомендаций будет повышать уровень творческих способностей у детей.Методологическую основу исследования составляют современные теории развития личности в контексте социальных отношений (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А. Адлер, З. Фрейд, Э. Берн, Э. Фромм, Э. Эриксон).В работе использовались следующие методы исследования:- анализ научной и методической литератур;- тестирование детей;- анкетирование родителей;- анализ и интерпретация полученных данных.Методики исследования:- анкета для родителей по выявлению знаний о развитии творческих способностей детей;- методика «Тест Гилфорда».Экспериментальная база исследования – средняя общеобразовательная школа.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в данной работе уточнены задачи и содержание консультирование родителей по проблеме развития творческих способностей младших школьников.Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные материалы можно использовать в работе психолога при консультировании родителей по развитию творческих способностей младших школьников.Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.ЗаключениеТаким образом, в данной работе были выполнены поставленные цель и задачи.В первой главе была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Анализ литературы позволил сделать следующие выводы.Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения психологического консультирования. Особенностью консультативной работы психолога в начальной школе является то, что непосредственным получателем психологической помощи (клиентом) является не ее окончательный адресат – ребенок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель, педагог). Таким образом, психолог оказывает подчас лишь косвенное воздействие на ребенка. Он только дает советы; реализовывать их – задача клиента.Психолого-педагогическое консультирование родителей может быть организованно, с одной стороны, по запросу родителя в связи с оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой – инициативе психолога. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о школьной проблемах ребенка. Так же целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в семье.Задача развития творческого мышления младших школьников имеет особую значимость, она должна учитываться с первых дней пребывания детей в школе, т.к. развитие мышления, а в особенности творческого, тесно связано с интеллектом человека. Именно в школьном возрасте заключается психологическая основа творческой деятельности. Развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, практически оценивать деятельность, активность, инициатива. Начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творчества. Успешное формирование у школьников творческого мышления возможно лишь на основе учета педагогом и родителями основных особенностей детского творчества и решения центральных задач в развитии творческого мышления.Во второй главе для того чтобы проверить поставленную гипотезу, было проведено экспериментальное исследование. Оно проходило в три этапа. На первом этапе проводилась первичная диагностика состояния творческого мышления у младших школьников, а также компетентность родителей в вопросах развития творчества у младших школьников (констатирующий эксперимент).
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и опыт. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 240с.
2.Алешина Ю.Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208 с.
3.Балинт Микаэл. Базисный дефект: терапевтические аспекты регрессии. – М: Когито-Центр, 2002. – 256с.
4.Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. – М.: "Совершенство", 1998. – 352с.
5.Болонина В.В., Дугинова Е.А., Еремина И.А. Развитие творческих способностей детей. – Новокуйбышевск, 2010 - 122с.
6.Бурлачук Л., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 496 с.
7.Бурлачук Л., Кочарян А., Жидко М. Психотерапия: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 496 с.
8.Волков И. П. Учим творчеству // Педагогический поиск. М.: Просвещение, 1986.-С. 89-125.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 93с.
10.Галустова О.В. Психологическое консультирование. – М.: Приор-издат, 2005. — 240с.
11.Дубровина И.В. Практическая психология образования. — Спб.: Питер, 2004. – 592с.
12.Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2003. – 336 с.
13.Закон Российской Федерации «Об образовании». Текст с изменениями и дополнениями на 2010 год – электронный ресурс – режим доступа – http://fictionbook.ru/author/kollektiv_avtorov/zakon_rossiyiskoyi_federacii_ob_obrazova/read_online.html?page=1
14.Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 344с.
15.Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 256 с.
16.Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Психологическое консультирование и психотерапия: Сб. статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. — С. 52-58.
17.Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. – СПб.: Алетейя, 2000. – 463 с.
18.Копьев А. Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники. // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1, с. 33-48.
19.Кочарян Г.С. Терапевтические техники нейролингвистического программирования (НЛП). — К.: НИКА-Центр, 2002. – 264с.
20.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.: Академический проект, 1999. – 240 с.
21.Кукушин В.С. Теория и методика обучения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 476 с.
22.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.
23.Леонтьев А.А. Школа 2100. Пути модернизации начального и среднего образования. Выпуск 6. – М.: Баласс, 2002. - 271 с.
24.Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989, N 6, с. 29–33.
25.Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Издательство: М., Директ-Медиа, 2008 - 392 с.
26.Моляко B.А. Стратегиальная организация процесса творческой деятельности // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы Часть 1. Материалы Всероссийской научно-практической конференции г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. I. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 656 с.
27.Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с.
28.Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). – СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии,1993. - 49 с.
29.Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. Современная работа с родителями в начальной школе: Родительские собрания и не только. Москва - Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. - 190 с. -
30.Поникарова В.Н. Теоретические основы процесса психологического консультирования. – Череповец: ЧГУ. – 93 с.
31.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч. -исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика. - 1985. — 200 с.
32.Роджерс К. О групповой психотерапии. – М.: Гиль-Эстель, 1993. – 224 с.
33.Рождерс К. Эмпатия. Психология эмоций. – М. Издательство МГУ, 1984. – 237с.
34.Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.: Питер Ком, 1998. – 384 с.
35.Семейное воспитание: Краткий словарь. /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Политиздат, 1990. – 304с.
36.Скавинская Е.Н. Психологическое консультирование. – Томск: Томский государственный университет, 2005. - 55 с.
37.Столин В.В. Некоторые принципы психологического консультирования. Семья и личность. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в городе Гродно. – М., 1981. – 235с.
38.Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 Т. / Б. М. Теплов.– М.: Педагогика, 1985.– 359с.
39.Техники консультирования и психотерапии. / Под ред. У.С. Сахакиан. – М.: «Апрель Пресс», 2000. – 624с.
40.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. – СПб.: СПбУПМ, 1997. – 119с.
41.Узнадзе Д.Н. Общая психология. - СПб.: Питер, 2004 - 413 с.
42.Фрейд З. Сочинения по технике лечения. – М.: СТД, 2008. – 95с.
43.Хасенов М.М. Развитие способности школьников к мысленным преобразованиям предметов по изображениям. – Алматы; "Рауан", 1992. – 77 с.
44.Хомяков Д.С. Формирование креативности подростков и старших школьников средствами арт-терапии: дис. канд. псих. наук. – М., 2006. – 161с.
45.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. – М.: Генезис, 2008. – 160с.
46.Чибисова М.Ю. , Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании. М.: Генезис, 2009 - 135 с
47.Шаграева О. Родительский университет: изучаем психологию семьи //Дошкольное воспитание. 2000. №3. с.57-61.
48.Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии. СПб.: Сова; М.: Эксмо, 2002. – 624с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0076