Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
361951 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1 Научно–теоретические основы развития ролевого поведения
1.1 Ролевое поведение дошкольников
1.2 Понятие, принципы и классификация игровой деятельности дошкольников
1.3 Характеристика развития игры и роль в игре дошкольника
2 Исследование ролевого поведения дошкольников в игре
2.1 Цель, задачи и методы исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Развитие у детей дошкольного возраста ролевого поведения
2.4 Рекомендации по развитию ролевого поведения дошкольников в игре
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Список сокращений
Приложения
Введение
Игра как развивающая форма ролевого поведения ребенка
Фрагмент работы для ознакомления
3.Разработать рекомендации по развитию ролевого поведения дошкольников – воспитанников детского дома в игре.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что несформированность ролевого поведения у дошкольников – воспитанников детских домов в решающей степени обусловливает недостаточно развитая сюжетно-ролевая игра. Развитие ролевого поведения детей данной категории эффективно в условиях использования специальных игровых занятий, направленных на развитие у них произвольности поведения, расширение игрового опыта, формирование умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и вновь обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры.
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ научной литературы;
- эмпирическиеметоды: наблюдение, беседа;
- анализ и интерпретация полученных данных; статистические методы.
База исследования: детский дом п. Южно-Курильск, Сахалинской области.
Заключение
За последние десятилетия социокультурные условия жизни ребенка значительно изменились. Наблюдается явный дефицит эмоциональных и содержательных отношений с родителями и положительных контактов со сверстниками. С другой стороны появились новые профессии, суть которых закрыта для ребенка (программист, менеджер, дизайнер, стилист). Характер поведения взрослого в этих случаях не может быть смоделирован в игре. Мир взрослых стал еще более закрыт для детского понимания, и еще более сузилась сфера возможного участия детей в труде взрослых.
Общественные трансформации нарушают психолого-педагогические условия формирования игровой деятельности и ведут к снижению уровня развития сюжетно-ролевой игры. Это, в свою очередь, неизбежно отражается на особенностях развития детей. Поскольку сюжетно-ролевая игра способствует, прежде всего, становлению мотивационной сферы и произвольности дошкольника, можно полагать, что редукция этой деятельности ведет к отклонениям в развитии данных сфер личности ребенка.
У детей - воспитанников детских домов наблюдается низкий уровень развития сюжетно-ролевой игры, который тормозит полноценное развитие произвольного поведения. Большинство детей-сирот к концу дошкольного возраста остаются на первом уровне развития игры, содержанием которого являются игровые действия, у них не сформировано ролевое поведение. Отсутствие развитой формы сюжетно-ролевой игры ведёт к социально-личностному недоразвитию ребёнка. Главной причиной недостаточного развития ролевого поведения детей-сирот дошкольного возраста является отсутствие практического участия взрослых в игровой деятельности детей, примеров бытовых взаимоотношений взрослым, постоянное присутствие сверстников.
Для проверки поставленной гипотезы было проведено эмпирическое исследование. Цель исследования – выявить условия развития ролевого поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме.
Список литературы
Список использованных источников
1Астоянц М.С. Дети-сироты в России: Личностные характеристики ребенка в условиях депривации. // Вестник Евразии. 2007. № 3 (26). Стр.7.
2Баттерворт Д. Принципы психического развития. – М.: Когито-центр, 2008. 379 с.
3Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- СПб.: Питер, 2008. 400 с.
4Возрастная психология. / Под редакцией А.К. Белоусовой. – СПб.: Феникс, 2012. 529 с.
5Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. 256 с.
6Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, Астрель, 2011. 640 с.
7Гамезо М.В. Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. 256 с.
8Дубровина И.В. Психологическое развитие воспитанников детского дома. – М.: Педагогика, 2009. 271 с.
9Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. 336 с.
10Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2010. 320 с.
11Истратова О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. – Р-н/Д: Феникс, 2008. 317 с.
12Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Сфера, 2011. 144 с.
13Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М.: Изд-во «Скриптори 2003», 2010. 160 с.
14Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. – Р-н/Д.: Феникс, 2007. 415 с.
15Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2009. 996 с.
16Куницина В.Н. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2010. 556 с.
17Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл, 2009. 426 с.
18Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. 320 с.
19Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Академия, 2009. 96 с.
20Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: Академия, 2012. 656 с.
21Мухина В.С. Лишенные родительского попечительства. - М.: Просвещение, 1991. 223 с.
22Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИНТЕГ, 2007. 663 с.
23Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2008. 460 с.
24Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Человек, 2010. 48 с.
25Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2006. 237 с.
26Першина Л.А. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2007. 255 с.
27Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. 448 с.
28Плотникова Н.В. Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке. – СПб.: Речь, 2011. 112 с.
29Практическая психология образования. / Под редакцией И.В. Дубровиной - Спб.: Питер, 2008. 592 с.
30Прихожан А.М. Психология тревожности (дошкольный и школьный возраст).- СПб.: Питер, 2007. 192 с.
31Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика, 2008. 264 с.
32Психическое развитие воспитанников детского дома. / Под редакцией И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской.- М.: Педагогика, 2009. 245 с.
33Психологическое изучение детей в школе-интернате. / Под ред. Л.И. Божович. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2006. 251 с.
34Психология педагогического взаимодействия. / Под ред. Я.Л. Коломенский. – М.: Речь, 2007. 240 с.
35Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. 64 с.
36Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. 160 с.
37Смирнова Е.О., Авдеева Н.Н. Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет: Советы психолога. – М.: АРКТИ, 2006. 160 с.
38Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика- Синтез, 2007. 160 с.
39Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников. – М., 2006. 13 с.
40Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Развитие предметной деятельности и познавательных способностей. Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 64 с.
41Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2009. 176 с.
42Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 64 с.
43Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка. – М.: ВЛАДОС, 2006. 366 с.
44Ткачева И.А. Формирование игровой деятельности дошкольников-сирот с задержкой психического развития: канд. педагогических наук. – М., 2008. 25 с.
45Узнадзе Д.Н. Общая психология. – СПб.: Питер, Смысл; 2004. 416 с.
46Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: Академия, 2012. 272 с.
47Хейзинга Й. Человек играющий. - М.: Прогресс, 2007. 421 с.
48Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. 352 с.
49Широкова Г.А. Школа общения для дошкольников. – СПб: Феникс, 2012. 288 с.
50Эльконин Д.Б. Детская психология:- М.Академия, 2011. 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444