Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
361351 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1.Особенности организации процесса обучения иностранному языку на младшей ступени
1.1.Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе обучения
1.2. Роль наглядности в обучении младших школьников иностранному языку
Глава 2. Реализация принципа наглядности при обучении английскому языку в младших классах
2.1. Наглядность при обучении диалогической речи
2.2. Иллюстративный материал для практического использования
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
особенности использования наглядности в обучении английскому языку на начальном этапе
Фрагмент работы для ознакомления
Поэтому такие средства обучения, как наглядные пособия, дают возможность обеспечить мотивационно – побудительный уровень общения. С помощью отдельных предметов, картин, серией картин, фотографий, схем, рисунков, все возможных ассоциограмм у учителя будет возможность создать на уроке иностранного языка и вне его такие ситуации, которые будут успешно стимулировать и мотивировать учебную речевую деятельность младших школьников и вызывать потребность говорить на иностранном языке.Актуальность нашего исследования определила цель и задачи работы:Цель исследования – Теоретически и практически рассмотреть применение наглядности в развитие диалогической речи младших школьников.Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:Провести анализ литературы по проблеме исследования;Выявить особенности обучения английскому языку на младшей ступени;На основе анализа литературы, монографических источников изучить роль наглядности в обучение младших школьников;Рассмотреть особенности использования наглядности при обучении диалогической речи.Объект исследования – наглядные методы обучения.Предмет исследования – применение наглядности в развитие диалогической речи младших школьников.В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы.Методологической основой исследования являются принципы отечественной гуманистической психологии и педагогики.ЗаключениеПроцесс обучения иноязычному диалогическому общению предусматривает не только усвоение разнообразных диалогических единств, но и подготовку учащихся к осознанию стратегий и тактик речевого поведения. Для того чтобы учащиеся овладели сознательным использованием разнообразных стратегий и тактик инициирования диалога и реакций на реплики собеседника, которыми они практически владеют на родном языке, необходимо ставить перед ними коммуникативные задачи с варьированием компонента ситуации, влияющего на речевой выход, давать своего рода стратегические задания. При этом необходимо учитывать, что обучая диалогу, вырабатывают стратегию и тактику взаимодействия, а не индивидуального речевого поведения. Для того чтобы активизировать его учебную деятельность, поставить его в равные с инициатором общения условия, его коммуникативные установки и конкретные задачи должны быть также чётко определены.
Список литературы
Список литературы
1.Алексеева И.В. Ситуативные картинки на уроках английского языка. ИЯШ; 2001, №6 С 29-31
2.Ариян М. А. Использование воспитательного потенциала речевого этикета на иностранном языке// Иностранные языки в школе. – 1999. - № 2. –С.7-8.
3.Брагина О системе упражнений в процессе обучения диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 1985. - № 3. – С. 22-27.
4.Будниченко Е. П. Обучение диалогической речи на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2011. - № 3. – С. 58-60.
5.Букичева О. А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. – 2010. - № 5. – С. 50-53.
6.Бутко Г.В. Наглядные пособия на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 2. - с. 51-52.
7.Вишневский Е. И. Опыт построения упражнений для работы в парах// Иностранные языки в школе. – 2012. - № 3. – С. 43-48.
8.Горская Л. Н. Начальный этап обучения диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2011. - № 2. – С. 51-54.
9.Данилина Н.Е. Возможности активизации учебного процесса на уроках английского языка (на материале зарубежных пособий). // Иностранные языки в школе. - 1990. - №5. - с. 64-68.
10.Жолнерик Л. И. Обучение диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2112. - № 3. – С. 52-55.
11.Зубенко Татьяна, Спрингман Галина. Web 2.0 tools for Prospective Foreign Language teachers in primary schools (Веб 2.0 технологии для будущих учителей иностранного языка начальной школы) / / Научные записки Тернопольского национального педагогического университета имени Владимира Гнатюка. Серия: Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 180-185.
12.Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1999.
13.Казачинер А.А. Роль наглядности в обучении английскому языку младших школьников / Казачинер А.А. / / Английский язык и литература. - 2004. - 13. - С. 2-5.
14.Логинова Л. И. Как помочь ребенку заговорить по английски. – М.: ВЛАДОС, 2012.
15.Лапидус, Б.А. Интенсификация процесса обучения иностранной речи (Пути и приемы) / Б.А. Лапидус. - М.: 1980.
16.Ляховицкая, М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкая. – М.: 1981.
17.Методика начального обучения иностранным языкам / Под ред. И.В. Карпова, И.В. Рахманова. – М.: 1987.
18.Маслыко, Е.А. Учебное общение на уроке английского языка / Е.А. Маслыко. – Минск: 1990.
19.Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 2012.
20.Перкас С. В. Повторяемость и вариативность в процессе обучения диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2007. - № 3. – С. 21-24.
21.Рогова Т. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 2008.
22.Травкина Л. И. Использование тематического опорного диалога при обучении английскому языку// Иностранные языки в школе. – 1999. - № 4. – С. 21-23.
23.Фищук Л. В. Прием инсценировки на уроках английского языка в младших классах// Иностранные языки в школе. – 2010. - № 5. – С. 58-60.
24.Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. – М.: Филоматис, 2012.
25.Электронные интерактивные доски Smartboard - новые технологии в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.smartboard.ru/?
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00558