Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
360962 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
70
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития мышления детей дошкольного возраста
1.1.Исследование мышления в психологической литературе
1.2.Особенности мышления детей дошкольного возраста
1.3.Способы и методы развития мышления детей дошкольного возраста
Глава 2. Исследование развития логического мышления детей в условиях логопедических занятий
2.1. Исследование логического мышления детей дошкольного возраста
2.2 Организация развития логического мышления детей в условиях логопедических занятий
2.3. Проверка эффективности проведенной работы по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Развитие мышления детей дошкольного возраста в условиях логопедических занятий
Фрагмент работы для ознакомления
Гипотеза исследования основывается на предположение о том, что развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедических занятий возможно, если:- подбирать речевой материал для занятий с учетом его возможностей развития мышления;- использовать на занятиях дидактические игры и упражнения, направленные на развитие мышления,- применять на логопедических занятиях прием модельного конструирования.Методы исследования: комплексная методика, включающая изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; количественный и качественный анализ полученных данных, методы математической статистики.ЗаключениеТаким образом, были решены поставленные цель и задачи исследования. Анализ научной литературыпоказал, что мышление – это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях, познание нового, неизвестного. Самым простым видом мышления, который стал применять человек, является наглядно-действенное мышление. На основе наглядно-действенного мышления начинает функционировать образное мышление. Наиболее сложным видом мышления является словесно-логическое мышление. У детей старшего дошкольного возраста ведущим типом мышления является наглядно-образное мышление, но именно в этом возрасте начинается формирование логического мышления. У детей с различными нарушениями развития может замедляться когнитивное развитие, в связи с этим необходимо проводить целенаправленную работу по развитию мышления.Наиболее эффективным способом развития логического мышления являются дидактические, словесные и развивающие игры, которые направлены на обучение обобщению и классификации, разгадыванию несложных загадок, учатся отделять форму понятия от содержания, обобщать и выделять существенные признаки, учатся выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений.Для достижения поставленной гипотезы было проведено экспериментальное исследование. Цель исследования – выявить возможности развития логического мышления на логопедических занятиях.Исследование проходило в три этапа. На первом этапе были сформированы контрольная и экспериментальная группа дошкольников, выбраны методики исследования логического мышления, проведена диагностика уровня развития логического мышления у детей дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).На втором этапе исследования была проведена работа, направленная на развитие логического мышления дошкольников в условиях логопедических занятий (формирующий эксперимент). В формирующем эксперименте принимали участие дошкольники экспериментальной группы, дети контрольной группы не принимали участие в формирующем исследовании.На третьем этапе эксперимента дошкольники контрольной и экспериментальной группы были повторно исследованы по методикам констатирующего эксперимента (контрольное исследование). В исследовании принимало участие 20 детей дошкольного возраста в возрасте 5,5-6 лет с диагнозом ОНР (общее недоразвитие речи) III уровня: в экспериментальную группу входило 6 мальчиков и 4 девочки, в контрольную группу 5 девочек и 5 мальчиков.Тест на мышление ребенка «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн) был направлен на исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению. Исследование показало, что 60% детей контрольной группы и 70% экспериментальной группы показали низкий уровень развития логического мышления, 40% детей контрольной группы и 30% экспериментальной группы показали средний уровень развития мышления. Никто из детей не показал высокий уровень развития мышления. Таким образом, дети в контрольной и экспериментальной группе показали примерно одинаковые результаты, при этом дети контрольной группы показали на 10% лучше результат, чем дети экспериментальной группы.Можно сделать вывод о том, что дети нуждаются в проведении коррекционных работ, направленных на развитие логического мышления. Учитывая, что у дошкольников с общим недоразвитием речи часто наблюдаются некоторые проблемы в развитии высших психических функций, уровень развития логического мышления у данных детей может быть немного ниже, чем у детей с нормальным развитием.
Список литературы
Список литературы
1.Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В Соболева, В. В. Ткачева; под ред. Т. Б. Филичевой. – М.: Гном – Пресс, 2000. – 164с.
2.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983. – 96 с.
3.Брушлинский, А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
4.Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
5.Волков, Б. С. Детская психология: учеб. пособие / Б. С. Волков. – М.: Академия, 2004. – 349 с.
6.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С.Выготский. – М.: АПН, 1976. – 302 с.
7.Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 1981. – 354 с.
8.Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 613 с.
9.Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. – М.: Дом педагогики, 1975. – 324 с.
10.Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 183 – 246.
11.Запорожец, А.В. Психология: учебник для студентов вузов / А. В. Запорожец. М.: Учпедгиз, 1953. – 340 с.
12.Ильин, Е.П. Психология: учебник для студентов вузов / Е.П. Ильин. – М.: Владос, 2005. – 213 с.
13.Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. – №3. – С. 17 – 23.
14.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. – М., 1983. – 392 с.
15.Люблинская, А. А. Очерки психического развития / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1965. – 367 с.
16.Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н. А. Менчинская. – М.: Институт Практической психологии, 1998. – 448 с.
17.Немов, Р.С. Общие основы психологии: учебник для студентов вузов. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
18.Поддъяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддъяков. – М.: Педагогика, 1977. – 327 с.
19.Психокоррекционная и развивающаяся работа с детьми / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1999. – 150 с.
20.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – 352 с.
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. – М., 1989. – 488 с.
22.Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1884. – 96 с.
23.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 704 с.
24.Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие. – М., 1984. – 272 с.
25.Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка : учеб. пособие для педагогов-психологов / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Рольф, 2000. – 141 с.
26.Урунтаева, Г. А. Практикум по психологии дошкольника / Г. А. Урунтаева. – М.: Феникс, 2009. – 368 с.
27.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебник для студентов / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2001. – 304 с.
28.Хайдаров, Ж. С. Игровые составляющие и процесс развития дошкольников. – С-Пб.: Питер, 2000. – 78 с.
29.Хайдаров, Ж. С. Игровые составляющие и процесс развития дошкольников. – С-Пб.: Питер, 2000. – 78 с.
30.Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб. пособие для педагогов д/с / Д.Б. Эльконин. – Москва-Воронеж: 2001. – 112 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445