| Код | 360863 | ||
| Дата создания | 2015 | ||
| Страниц | 28 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 21 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Сегодня невозможно достичь цели, решить задачи обучения школьников иностранному языку без создания условий для самостоятельного присвоения, приобретения и осмысления ими знаний. Задача современного учителя – не преподносить знания школьникам, а создать мотивацию и сформировать комплекс умений учить самого себя. Назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения состоит в формировании коммуникативной компетентности, то есть способности и готовности осуществлять непосредственное иноязычное общение. Сотрудничество учителя и учащегося предполагает умение педагога дозировать и направлять самостоятельность, предоставляемую школьнику, которая ведет к целеполаганию автономизации его познавательной деятельности как основы личностного становления и развития.
В связи с этим весьма актуальной становится тема учёта психологических особенностей учеников в младшем школьном возрасте, который является важным переходным этапом в онтогенезе, где достаточно интенсивно развиваются и созревают основные морфофункциональные, психические и двигательные функции организма, закладываются нравственно-этические представления и опыт.
В работах Н.М. Амосова, М.Н. Алиева, В.К. Бальсевич, И.И. Брехмана, Д.М. Маллаева и др. Наряду с этим акцентируется внимание на том, что в этот период закладывается основа будущего как биологического, психического и духовно-нравственного здоровья человека.
Сказанное выше позволяет определить проблему исследования: как должна быть организована работа с учащимися начальных классов на уроках английского языка, чтобы повысить эффективность процесса обучения с сохранением уникальности восприятия каждого ученика?
Объект исследования: процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предмет исследования: полимодальный подход в процессе обучения английскому языку в младших классах.
Цель исследования: педагогически обосновать необходимость использования полимодального подхода в обучение младших школьников на уроках английского языка.
Гипотеза исследования заключается в предположение, что обучение младших школьников английскому языку будет более успешным, если в процессе обучения английскому языку будет использован полимодальный подход.
В соответствии с целью и гипотезой исследования нами были выдвинуты следующие задачи:
Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование).
Основные литературные источники Бандурка Т.Н., Вайсбурд М.Л. Иванова О.А., Мильруд Р. П., Максимова И. Р., Салтовская Г.Н., Сиротюк А.Л., Хромов Н.И.
1.1 Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе обучения
Под начальным этапом обучения понимается цикл или период обучения, который обеспечивает выполнение конечных целей обучения на самом элементарном уровне, то есть возможность общения в избранной форме, в избранном круге ситуаций разных ситуаций общения.
В узком смысле под начальным этапом обучения иностранному языку понимается обучение в начальных классах общеобразовательной школы.
Начальный этап обучения характеризуется относительной незавершенностью, открытостью целей, содержания, форм и методов обучения.
Именно на начальном этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку, что с первых шагов позволяет учителю войти в эту систему и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с ее основными положениями.
...
1.2 Психолого-педагогические особенности восприятия информации детьми младшего школьного возраста
Существует пять способов, с помощью которых мы познаем окружающий мир: зрение, слух, ощущение, вкус, запах.
Наиболее важными из них являются первые три (визуальный, аудиальный, кинестетический) канала получения информации, а также четвёртый свойственный только людям (а не всему прочему живому): логический = дискретный = формулы, графики, схемы и т.п. достижения человеческого разума. Итого получается четыре репрезентативные системы, которыми естественно пользуется в своей жизни человек.
...
...
Таблица 1 - Особенности восприятия информации учащимися(поведенческие признаки)
...
1.3 Особенности полимодального подхода при обучении иностранному языку в начальной школе
О.А. Игнатова определяет полимодальное обучение, «как систему методик, основанных на знании и умелом использовании особенностей восприятия и обработки информации разными сенсорными каналами и разными полушариями мозга» [11, с. 56].
Поскольку имеются значительные различия в восприятии информации, в способе мышления и в поведении, необходимо учитывать эти различия в практике обучения.
Р. Бендлер и Д. Гриндер считают, что для эффективного процесса обучения необходимо преподавать в наиболее доступном для учащихся виде, то есть, используя именно ту модальность, на основе которой ученик осуществляет репрезентацию мира. Чтобы расширить возможности учащихся к обучению необходимо, присоединившись к репрезентативной модели учащегося, наложить на нее другую модель
...
Таблица 2 - Учет полимодальных особенностей учителем
...
Таблица 3 - Предпочитаемый язык учащихся с разной модальностью
...
Таблица 4 - Физиологические признаки
...
2 Анализ результатов диагностики
Нами было проведено тестирование среди 4 классов, в тестировании участвовало 35 человек.
Результаты исследования представлены в таблице 5.
...
В результате проведенного нами исследования установлено, что используемый опросник обладает достаточно высокой валидностью и надежностью.
Выборка испытуемых позволяет сделать выводы, что укорененность восприятия в процессах бытия происходит на основе перцептивных событий, которые достаточно четко осознаются испытуемыми. Перцептивные события в разных модальностях сенсорного опыта представляю собой многоуровневую организацию полимодальности восприятия.
...
...
Таблица 5 - Результаты диагностики ведущий модальности
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе организации учебной деятельности учащихся на уроках английского языка учитель неизбежно встаёт перед проблемой индивидуальных различий в познавательных способностях учеников, прежде всего, в перцептивных способностях.
Важнейшими видами индивидуальных различий являются следующие: преобладание уровня развития перцептивных способностей той или иной модальности, аналитичность, синтетичность восприятия, особенности восприятия различных видов материала (пространства, времени, текста).
Практика показывает, что учителю важно знать и понимать не только индивидуальные особенности восприятия своих учеников, но и свои собственные, так как процесс обучения двусторонний, в нём равноважные величины как ученик, так и учитель, и психологические особенности обоих равно сказываются при их взаимодействии.
...