Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
360554 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
63
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Особенности интеллектуального развития детей воспитывающихся в неполной семье
1.1.Понятие «семья», ее структура и функции
1.2.Особенности психического развития ребенка в неполных семьях
1.3.Понятие «интеллект» в психологии
1.4.Особенности интеллектуального развития младших школьников
Глава 2. Исследование особенностей интеллектуального развития детей воспитывающихся в неполной семье
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Выводы по исследованию
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Интеллектуальное развитие детей воспитывающихся в неполной семье.
Фрагмент работы для ознакомления
Также велик вклад в исследование интеллекта отечественных ученых, таких как Б. Ананьев, Л. Выготский, Б. Величковский. Исследование интеллектуальной деятельности младших школьников актуальная задача современной психологической науки. Ведь младшим школьникам только предстоит получить общее и специальное образование, поэтому уровень развития интеллектуальных способностей один из ведущих факторов успешности обучения и требует детального исследования.В своем исследовании мы поставили целью изучить и сравнить уровень инетеллекта у младших школьников из полных и неполных семей.Объект исследования: интеллектуальная сфера человека.Предмет исследования: интеллект младшего школьника.Цель исследования: изучить и сравнить уровень интеллекта младших школьников из полных и неполных семей.Задачи исследования:Проанализировать понятие «семья», ее структуру и функции.Описать роль отца и матери в психическом развитии ребенка, описать особенности психического развития ребенка в неполной семье.Раскрыть понятие «интеллект» в психологии, рассмотреть концепции интеллекта.Раскрыть особенности интеллекта и мыслительных операций младших школьников.Сравнить особенности интеллектуального развития у младших школьников из полных и неполных семей.Гипотеза исследования: уровень интеллектуального развития детей воспитывающихся в полной и неполной семьях имеет значимое отличие: дети воспитывающиеся в полной семье имеет выше уровень интеллектуального развития по сравнению с детьми, воспитывающимися в неполной семье.ЗаключениеГоворя «семья» - мы подразумеваем отца и мать. Именно они имеют наибольшее влияние и возможность влиять на своего ребенка. Мать и отец выполняют одну функцию: воспитание. Однако для гармоничного и полноценного развития личности ребенка необходимы и мама и папа, и не просто их присутствие, а непосредственное выполнение материнских и отцовских функций. Не зря природой устроено так, что человек воспитывается в семье с двумя родителями, т.к. каждый из них имеет свою роль в воспитании ребенка. Если ребенок растет в семье с одним родителем (независимо от того с отцом или с матерью) – он испытывает дефицит определенных отношений, эмоций и т.д. Мать и отец, зачастую, компенсируют друг друга, как антагонисты: ребенок учится нежности от матери и строгости и твердости от отца, или наоборот. В результате теоретических данных мы увидели, что достаточно сложно провести четкую границу между тем, что дает ребенку мать и что дает отец. Это зависит от их характера, от модели семьи где они воспитывались, от их социальной значимости и состоятельности, от взаимоотношений в паре. Поэтому они могут быть абсолютно разными в разных семьях. Единственное можем сказать точно: один родитель не сможет полностью компенсировать отсутствие другого родителя. Поэтому развитие ребенка в неполной семье имеет свои особенности. Мы исследовали особенности интеллектуального развития детей из неполных семей.Значимость интеллекта в структуре личности и индивидуальности подчеркивалась многими отечественными и зарубежными исследователями. Однако статус интеллекта как психической реальности до сих пор окончательно не определен. В настоящее время интеллект принято рассматривать: как систему познавательных функций индивида (Б.Г. Ананьев, 2001; JI.M.Веккер, 2000); как общую способность (В.Н. Дружинин, 1999; В.Ю. Крамаренко, В.Е. Никитин,); как особенность организации внутреннего опыта субъекта (М.А.
Список литературы
Список литературы
1.Абульханова-Славская К.И. Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. М.: Наука, 1986. -С. 98-130.
2.Айзенк Г.Ю. Понятие и определение интеллекта// Вопросы Психологии, 1995, № 1.- С.111-131.
3.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. - 244 с.
4.Арсланьян В.П. Тест умственного развития младшего школьника: Методическое руководство. - М.: ПИРАО, 1997.
5.Архиреева Т.В., Полевая Е.В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 75–89.
6.Басов А.В, Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: “Академия развития”, 1998.
7.Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 2.
8.Варга А. Я., Драбкина Т. С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
9.Веккер Л,М. Психические процессы. Том 2. Мышление и интеллект. Изд-во Ленинградского университета, 1976.Том 16. продуктивное мышления. М., 1987. -327с.
10.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери/ Пер. с англ. Н.М. Падалко. — М.: Не¬зави¬симая фир¬ма “Класс”, 1998. — 80 с.
11.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.-Л., Соцзкгиз, 1934.
12.Гальперин П.Я. Формирование умственных действий.// Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- С435-444.
13.Гербайгёвский В.К. Интеллектуальный потенциал: личностный аспект // ВестШ'Л ГУ N3, 1990, серия 6. С. 23-32.
14.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996.
15.Джемс У. Мышление. \\ Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- - С.396.
16.Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской// Вопросы психологии, 1998, №2.- С. 46-56.
17.Зубкова, Т.С. Неполные семьи: учебное пособие. /Т.С. Зубкова.// Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей. – М., 2003. – С. 75-80.
18.Ильясов Ф. Н. Разум искусственный и естественный / Известия АН Туркменской ССР. Серия общественных наук, 1986, № 6.-С. 46-54.
19.Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и половую идентичность подростков//Вопросы психологии, 2007, №1.-С.15-26.
20.Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 87–99.
21.Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
22.Каменева Т.Н., Степашов Н.С. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи // Материалы научно-практической конференции «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент». Курск, 2001
23.Козырев В.И. Социальный интеллект как фактор управления организацией — Ярославль, , 2000. —348с.
24.Кон И.С. Ребенок и общество. М.: ИЦ «Академия», 2003.
25.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005 - 940 с.
26.Кроль В.М. Психология и педагогика.-М.: Высш.шк.,2001.-319с.
27.Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Ершова Н.М. (под ред.) Воспитание детей в неполной семье. М., 1980
28.Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства// Вопросы психологии, 2003, №4.-С.63-75.
29.Овчарова Р.В. Психология родительства.-М.:Издательский центр «Академия», 2005.-368с.
30.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. – 319 с.
31.Педагогика и психология семейного воспитания. – К.: Издаьельство ИВЦ Минфина, 2008. - 360 с.
32.Пиаже Ж. Природа интеллекта//Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- С420-434.
33.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
34.Психологические исследования интеллектуальной деятельности // Под ред. О.К.Тихомирова. М., 1979.
35.Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы// Перинатальная психология и психология родительства, 2008, № 4.-С. 78 — 95.
36.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведениий / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.
37.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
38.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
39.Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков/ М.К.Акимова, Е. М.Борисова, К. М.Гуревич, В. Т. Козлова, Г. П.Логинова. – Обнинск:»Принтер», 1993.
40.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
41.Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком.// Вопросы психологии, 2000, №3.-С. 67-81.
42.Сергеева В. Основы семейного воспитания. – М.: Академия, 2010. - 192 с.
43.Смирнова О.Е. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе// Вопросы психологии, 1994, №6.- С.5-15.
44.Смирнова О.Е., Собкин В.С. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье// Вопросы психологии, 1999, №6.-С.18-28.
45.Соловьева А.А. Роль образа родителя в социализации детей, воспитывающихся вне семьи // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»: в 3 ч. Ч. 3/ Под общ. ред. д-ра психол. наук В.К. Шабельникова. М., 2005. С. 318–320.
46.Сухомлинский В.А. ст. «Сердце отдаю детям» / П.Халабузарь, В.Попов,
47.Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии// Вопросы психологии, 2001, №4.- С. 22-35.
48.Фридрих Е. Триангуляция // Психоаналитический вестник. 1998. № 6. 14–19.
49.Хокинс Дж., Блейксли С. Об интеллекте.— М.: «Вильямс», 2007. — С. 240.
50.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск; Изд-во Том.ун-та. Москва: Изд-во «Барс», 1997.
51. Чубова А.И. Сравнительный анализ представлений молодых людей из неполных и полных семей о супружеской и родительской роли// Вопросы психологии, 1997, №5.- С.32-37.
52.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.
53.Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.
54.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис – 3-е изд. – СПБ. : ПИТЕР, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00454