Вход

Особенности нарушений грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста ОНР (III ур.р.р.) и пути логопедической работы по их преодолению

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 360278
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 121
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
1.1.Современное состояние проблемы изучения нарушения грамматического строя у детей с ОНР
1.2.Предпосылки и закономерности формирования грамматического строя в онтогенез
1.3.Причины возникновения и симптоматика общего недоразвития речи
1.4.Состояние грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика исследования грамматического строя у детей с ОНР
2.1.Цель, задачи, организация, методы исследования грамматического строя у детей с ОНР
2.2.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
2.3.Содержание методики исследования грамматического строя у детей с ОНР
Глава 3. Особенности нарушений грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
3.1.Состояние грамматического строя импрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития): описание констатирующего эксперимента экспериментальной и контрольной групп с диаграммами
3.2.Состояние грамматического строя в экспрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития): описание констатирующего эксперимента экспериментальной и контрольной групп с диаграммами
3.2.1.Морфологические нарушения речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития): описание констатирующего эксперимента экспериментальной и контрольной групп с диаграммами
3.2.2.Синтаксические нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития): описание констатирующего эксперимента экспериментальной и контрольной групп с диаграммами
3.2.3.Нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития): описание констатирующего эксперимента экспериментальной и контрольной групп с диаграммами
Обобщение результатов констатирующего эксперимента: характеристика индивидуально-топологических особенностей грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Глава 4. Пути коррекции нарушений грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
4.1.Организация логопедической работы и критерии дифференцированного подхода
4.2.Содержание логопедической работы
Заключение
Список использованной литературы

Введение

Особенности нарушений грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста ОНР (III ур.р.р.) и пути логопедической работы по их преодолению

Фрагмент работы для ознакомления

 4. Исследовать особенности грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
5. Провести коррекционно-логопедическую работу по совершенствованию грамматического строя речи
Объект исследования: грамматическая сторона речи.
Предмет исследования: нарушения грамматического строя речи.
Проблема: выявление особенностей нарушения грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня речевого развития.
В написании работы использованы следующие методы исследования:
теоретические (анализ научной литературы);
эмпирические (наблюдение, эксперимент, изучение опыта);
статистические (обработка и объяснение собранного материала: графические и математические методы).
Работа состоит из четырех глав. Первая глава посвящена теоретическому изучению грамматического строяу дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития. Вторая и третья глава описывает констатирующий эксперимент, подтверждающий теоретические выкладки первой главы. В четвертой главе раскрыты направления логопедической работы по коррекции нарушений грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня речевого развития.
Заключение
Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения с взрослыми и сверстниками.
Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи. Синтаксис играет особую роль в формировании и выражении мысли, т.е. в развитии связной речи.
Проведенный анализ литературных источников показал, что в онтогенезе формирование грамматического строя (словоизменения, синтаксической структуры предложения) осуществляется лишь на основе определённого уровня когнитивного развития ребёнка. При этом последовательность усвоения ребенком грамматических форм русского языка следующая: число существительных — уменьшительная форма существительных — категория повелительности — падежи — категория времени — лицо глагола. Развитие идет от менее абстрактных грамматических форм к более абстрактным, от простого, формального выражения грамматического значения — к более сложному.
Постепенность овладения грамматическим строем объясняется не только возрастными закономерностями нервной деятельности ребенка, но и сложностью грамматической системы русского языка, особенно морфологической. Морфологические и синтаксические стороны речи развиваются параллельно. В овладении синтаксисом меньше сложностей, хотя замечено, что синтаксические ошибки устойчивее. Они менее заметны окружающим, так как дошкольники, пользуясь устной формой речи, в основном употребляют предложения с несложной конструкцией.

Список литературы

Список использованной литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Издательский центр «Академия», 1992
2.Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи// Логопед..- 2004.№2 с 43-51.
3.Бондарко А. В. Теоретические проблемы русской грамматики. — СПб., 2007
4.Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». - 2-ое изд. - М.: Просвещение, 1981.
5.Борякова Н.Ю., Матросова Т.А. Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с недостатками познавательного и речевого развития. – Издательство Секачев В. ,2010 г.
6.Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1 с 34 - 40.
7.Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№6 с 4-9.
8.Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. - № 2 (8). – С. 17
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений. – СПб., 1997
10.Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. – М., 2007.
11.Гладковская Л.М. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР на логоритмических занятиях // Логопед,2009 №8
12.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 2008
13.Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 1999.
14.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000
15.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
16.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1999.
17.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994
18.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / Под ред. и с предисл. В.К.Трутнева и С.С. Ляпидевского. М., 1962.
19.Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1 с. 27-34.
20.Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
21.Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. - № 1 (7). – С. 5
22.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001
23.Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. М., 1958
24.Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967
25.Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. Л.с.Волковой. – 5-е изд., перераб. И доп. – Ь. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с. :ил. – (Коррекционная педагогика)
26.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.
27.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. –– М..: Просвещение, 1992
28.Моисеева А.М. Формирование предложно-падежных конструкций у детей 4-6 лет с ОНР // Логопед, 2011.№ 4
29.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Просвещение, 1967.
30.Панина О.П. Игровые приемы формирования предложно-падежных конструкций // Логопед, 2012 № 5
31.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.В.Волосовец. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
32.Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 20073.
33.Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. - М.: Просвещение, 1996.
34.Суси И.Л., Фиски О.Л. Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников// Логопед, 2012, № 7
35.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981.
36.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. - 2001 г.
37.Туманова Т.В. экспериментальное исследование состояния словообразовательной компетенции у детей с общим недоразвитием речи (дошкольного и младшего школьного возраста) онтогенезе // Логопедия. – 2005. - № 1 (7). – С. 21
38.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.—— 103 с.
39.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». - М.: Просвещение, 1989.
40.Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
41.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи - воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
42.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. - 44 с.
43.Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И.- М., 1997.- 656 с.
44.Чепикова В.М., Пустовалова М.В.Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР // Логопед. 2012, № 3
45.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с
46.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов. - М.: Изд-во «АРКТИ», 2000.
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431
© Рефератбанк, 2002 - 2024