Средства формирования физической культуры личности, их классификация и характеристика.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
2. СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ
4. АКТУАЛЬНОСТЬ НЕОБХОДИМОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Средства формирования физической культуры личности, их классификация и характеристика.

Однако как особая специфическая область человеческой деятельности физическое воспитание обладает известной степенью независимости, определенной самостоятельностью по отношению к экономической социально-классовой структуре общества. Это значит, что в области физического воспитания и спорта возникают специфические закономерности, которые имеют отличительные особенности и обусловлены внутренними и внешними факторами.
Основными задачами совершенствования социальных систем физического воспитания является их согласование в соответствии с социальными запросами, индивидуальными и групповыми (дети, пожилые) потребностями и отыскание оптимальных способов согласования физического воспитания с другими социальными процессами и видами деятельности людей (обучение, производство, досуг и т.п.), а также собщенаучными и специфическими закономерностями физического воспитания как педагогического процесса.9
В процессе развития и совершенствования педагогических и социальных систем физического воспитания и накопления духовных и материальных ценностей формируется физическая культура – совокупность специальных, духовных и материальных ценностей и способов их использования для физического воспитания.
Влияние личностных факторов. Общепризнанно, что конечным объектом воздействия физической культуры как системы специальных духовных и материальных ценностей и деятельности по созданию новых ценностей и их использования является человек – конечная неделимая часть общества.
Рисунок 1. Физическая культура как фактор физического развития личности индивида.
В основе возникновения и развития всех социальных явлений, в т. ч. и физического воспитания лежат как индивидуальные потребности личности (биологические, социальные, идеальные), так и потребности групповые, коллективные, общественные.
Физическое воспитание можно рассматривать как вид деятельности, направленной на удовлетворение определенных потребностей человека и общества.10
Деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование. Физическая культура – деятельность, направления на формирование самого человека как части мира. Всякая деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс деятельности, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является осознанность. Основами деятельности являются сознательно формируемая цель, которая лежит вне деятельности, а в сфере человеческих мотивов, идеалов, ценностей.
В настоящее время трудно найти человеческую деятельность, не связанную с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт – общепризнанные духовные и материальные ценности как отдельного человека, так и общества в целом.
Процесс физического воспитания в современных условиях пре­следует более широкие цели, нежели формирование физических качеств, а воспитание через культуру – посредством освоения ценностного потенциала физической культуры. Это педагогический процесс, конечной целью которого является формирование физической культуры личности. Условно В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева (1995) делят ценностный потенциал физической культуры на следующие составляющие: интеллектуальные ценности, двигательные, ценности технологий, ценности интенционного характера, мобилизационные ценности.11
Интеллектуальные ценности – это знания об основах теории физической культуры, о методах и средствах развития физического потенциала человека, закаливания и здорового образа жизни.
Двигательные ценности – развитие основных физических качеств как основы здоровья человека, его личные достижения в двигательной подготовленности, лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания и спортивной подготовки, его реальный кинезиологический потенциал.
Ценности технологий – комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной подготовки, формы организации физической активности, все, что наработано специалистами для обеспечения процесса физической и спортивной подготовки.
Ценности интенционного характера – отражают сформированность общественного мнения, престижность физической культуры в данном обществе, ее популярность у различных категорий людей. Мотивации и ценностные ориентации.
Мобилизационные ценности – имеют особое значение для подготовки жизнеспособного и социально-активного молодого поколения – это воспитываемая физкультурными и спортивными занятиями способность к рациональной организации своего бюджета времени, внутренняя дисциплина, собранность, быстрота оценки ситуации и принятия решения, настойчивость в достижении поставленной цели и т. д.
Валеологические ценности - использование физических упражнений для эффективного развития человека, формирования его телосложения, закаливания, повышения работоспособности, психоэмоциональной устойчивости.12
Освоение ценностей физической культуры способствует активному воздействию не только на физические способности человека, но прежде всего, на его чувства и сознание, психику и интеллект, что обеспечивает формирование устойчивых социально-психологических проявлений: положительной мотивации к физическим упражнениям, ценностных ориентации, интересов и потребностей в сфере физической активности и здоровом стиле жизни.
Такой подход к пониманию сущности физической культуры, когда во главу угла ставится взаимосвязь интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов, позволяет не только по иному оценить проблемы формирования физической культуры личности студента и ее теоретических и методических основ, но и довести до сознания студенчества необходи­мость занятий физической культурой и спортом.
Сегодня являются очевидными общественные потребности в физкультурном образовании, во всеобъемлющем использовании средств физической культуры, прежде всего, для формирования знаний по физической культуре и спорту, методических умений, нового стиля жизни, нового менталитета, особенно студенчества, в отношении освоения ценностей физкультуры, как важнейших факторов обеспечения жизнеспособности и созидательной активности молодежи.
В настоящее время все чаще употребляется понятие не физическое воспитание (оно связано больше с формированием и совершенствованием лишь физических качеств и двигательных способностей), а физкультурное воспитание. В этом термине при­сутствует слово культура, то есть воспитание через культуру, посредством освоения ценностного потенциала физической культуры. В рамках такого подхода в содержании физкультурного воспитания выделяются три основных компонента: социально-психологическое, интеллектуальное и двигательное (физическое) воспитание.13
Сущность социально-психологического воспитания сводится к процессу формирования жизненной философии, убежденности, потребностно-деятельностного отношения к освоению ценностей физической культуры. Эффект этого воспитания будет достигнут, если личностные ценности физической культуры будут прочувствованы человеком, поняты и осознаны как жизненно важные и необходимые, а ценностные ориентации будут подкрепляться активной физкультурно-спортивной деятельностью.
Содержание интеллектуального воспитания предполагает возможность формирования у человека комплекса теоретических знаний, охватывающих спектр философских, педагогических, медицинских, психологических и других знаний, тесно связанных со знаниями в сфере физической культуры и спорта.
В задачи двигательного воспитания, несомненно, входит решение и двигательных задач.
Поведение человека определяется его потребностями – осознанными или неосознанными побудителями его деятельности. Неудовлетворение или неполное удовлетворение потребностей в быту, учебе, трудовой деятельности могут побуждать к поиску удовлетворения этих потребностей в сфере физического воспитания и спорта
Человек может стремиться развить свои физические качества, добиться высокой физической кондиции для достижения желаемого внешнего результата, лежащего за пределами физкультурных занятий, например в микросреде (лидерство), в трудовом коллективе и т.п.
Физическая активность – одно из важных условий жизни и развития человека. Ее следует рассматривать как биологический раздражитель, стимулирующий процессы роста, развития и формирования организма.14
Физическая активность зависит от функциональных возможностей человека, его возраста, пола и здоровья.15
Физические упражнения (тренировка) приводят к развитию функциональной адаптации. Физическая активность с учетом социально-бытовых условий, экологии и других факторов изменяет реактивность, приспособляемость организма.
Физические упражнения, влияя на реактивность человека, изменяют как общую реакцию, так и местное ее проявление. Тренировку следует рассматривать как процесс систематического и дозированного применения физических упражнений с целью общего оздоровления организма, улучшения функции того или другого органа, нарушенной в результате перегрузок и утомления, развития, образования и закрепления моторных (двигательных) навыков и волевых качеств. Современный человек знает о здоровье достаточно много, как и о том, что надо делать для его поддержки и достижения. Однако можно выделить целый ряд проблем формирования здорового образа жизни:
1. В стране не существует последовательной и непрерывной системы обучения здоровью. На различных этапах возрастного развития человек получает информацию о здоровье в семье, в школе, в больнице, из средств массовой информации и т.д. Информация эта случайна, отрывочна, не носит системный характер, зачастую противоречива и сходит от некомпетентных людей.
2. Формирование знаний о здоровье еще не гарантирует, что он будет, следуя им вести здоровый образ жизни. Для этого необходимо создание у человека стойкой мотивации на здоровье.
3. В средствах массовой информации делается упор на фармакологию и лечение заболеваний, а не на предупреждение через профилактические меры.
4. Отсутствие правовых актов, повышающих ответственность человека за свое здоровье, и установили бы его материальную ответственность за уровень здоровья.
5. Недостаточное внимание вопросам формирования культуры и отдыха, где бы особый акцент делался на его активных формах. Отсутствие такой культуры делает человека заложником непродуманного, непланируемого времяпрепровождения, толкает к стремлению «убить время» у телевизора, алкоголем, ничегонеделаньем и т.д. В результате, имеющееся у него время для рекреации, снятия последствий профессионального утомления и подготовки к следующему этапу деятельности. Используется с малой эффективностью и зачастую с отрицательным результатом.16
Таким образом, двигательное (физическое) воспитание рассматривается как педагогический процесс формирования здорового образа жизни и физической культуры личности, усвоения ею помимо ценностей телесно-двигательного характера широкого потенциала культурологических ценностей – интеллектуальных, интенционных и других.
3. Личность как субъект и объект общественных отношений в физической культуре и спорте
Человек с первых шагов своей жизни попадает под влияние общественных отношений, трансформируемых через воспитание со стороны родителей (в семье), воспитателей (в яслях и детском саду), учителей (в школе) и т. д. Общество с присущими ему производственными, социальными отношениями формирует взгляды, мировоззрение, идеологию и мораль человека. Поэтому человек является объектом общественных отношений, воспринимает нормы и установки общества, социальной группы, к которой он принадлежит.
Человек с возрастом взаимодействует со все увеличивающимся числом социальных групп. В каждой группе он воспринимает характерные для нее социальные установки и нормы поведения. В семье он получает, например, представление родственных отношениях, об относительной автономности жизни семьи. В школе он усваивает правила общественной жизни На производстве – этику производственных отношений и т. д Контакты с различными социальными группами делают чело века богаче духовно, более зрелым в социальном отношении.17
В разных социальных группах личность может играть различную роль (роль – это социальная функция личности). Это сторона жизни человека, в которой он выступает уже как активное звено, т. е. как субъект, была понята еще в Древней Греции. Платон говорил о «трагедии и комедии жизни», в которой люди играют роли, намеченные судьбой или богами. Конечно, человек выбирает социальные роли большей частью сам (хотя участие случая и не исключается) или по крайней мере сообразует их с конкретными условиями жизни. Причем в течение жизни эти роли меняются.
Занимающиеся спортом принадлежат, помимо других социальных групп, к специфичной группе – спортсменам. Эта группа формируется спортом как социальным явлением, который является формой общественных отношение в определенной (спортивной) сфере деятельности. Социальная группа спортсменов также имеет свои установки и нормы поведения, свои социальные ценности. Поэтому спорт формирует человека как личность в не меньшей степени, чем учебная и трудовая деятельность. Спортсмен выступает не только как объект влияния спорта, но и как субъект, как активный участник определенных социальных отношений в афере спорта, способствуя высокими спортивными достижениями созданию духовных ценностей, расширяя представления человечества о его возможностях. Принимая на себя роль спортсмена, человек стремится вести себя так, чтобы соответствовать обобщенному эталону личности, занимающейся спортом: проявлять силу, ловкость, мужество, честность и т. д. Прекратив активные занятия спортом, он может избрать для себя другие спортивные роли: тренера, судьи, спортивного руководителя. Естественно, с изменением роли меняется частично и характеристика личности.18
Между развитием общества и личности существует органическая связь, взаимообусловленность. Поведение и способ жизни личности зависят от уровня осознания ею объективных закономерностей общественного развития, от понимания своей роли в жизни общества. Это относится и к спортсменам, активность и стремления которых могут быть направлены на пользу обществу или только на себя. Спорт с его борьбой, с жаждой победы может сформировать при плохо поставленной воспитательной работе эгоцентрическую личность.
Определяя сущность и характер человека, используются три понятия: человек, индивид, личность. Человек рассматривается как живая система, представляющая собой единство физического (телесного, биологического) и духовного, природного и социального, наследственного и прижизненно приобретенного.
Индивид – это биосоциальное определение человека как представителя вида. В психологии личность понимается как совокупность индивидуальных свойств психики, управляющих и определяющих активную деятельность человека.19
В сфере физического воспитания, как и в других видах деятельности, задействованы все три составляющие человека как системы. Биологическое и личностное, как определяющее его индивидуальную активность, и социальное в том смысле, что человек действует в обществе и общество до определенной степени определяет его мотивы, идеалы, цели, способы их достижения и виды деятельности. Поэтому человека в сфере физического воспитания, вероятно, целесообразно рассматривать как биологическую личностно-социальную систему. Предполагается, что поведение человека определяется взаимоотношением внутренних и внешних факторов. Все внешние воздействия на человека преломляются, преобразуются через «совокупность внутренних условий», что в итоге образует то, что определяет личное, индивидуальное, обусловливает его индивидуальное восприятие мира, индивидуальные реакции на внешние воздействия, выбор индивидуальных форм поведения, способов удовлетворения своих потребностей и достижения цели. Одно и то же внешнее воздействие различными людьми воспринимается не одинаково и может вызвать разные ответные реакции в зависимости от состояния, общей культуры, типа темперамента (холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник) и т.д. Степень индивидуализации внешнего, т.е. воспитуемость составляет около 40–50 %.
Личностное не является стопроцентной копией социального и играет в выборе форм поведения человека в значительной мере самостоятельную роль.
Поведение человека определяется его потребностями - осознанными или неосознанными побудителями его деятельности. Неудовлетворение или неполное удовлетворение потребностей в быту, учебе, трудовой деятельности могут побуждать к поиску удовлетворения этих потребностей в сфере физического воспитания и спорта.20
В основе возникновения и развития всех социальных явлений, в т. ч. и физического воспитания лежат как индивидуальные потребности личности (биологические, социальные, идеальные), так и потребности групповые, коллективные, общественные.
Личность характеризуется направленностью, социальной позицией, индивидуальностью.
Направленность личности, определяющая всю психическую, а порой и практическую деятельность человека, включает в себя мотивы его поступков и действий. Для спортсмена направленность состоит в подчинении всего его жизненного уклада достижению поставленной спортивной цели, например выполнению норматива мастера спорта. Направленность приводит к соответствующему эмоциональному и волевому настрою, который повышает активность человека в одном направлении и притормаживает в другом, отодвигает на задний план иные интересы и мотивы. Однако наряду с положительными сторонами развития личности (концентрация ее усилий в одном направлении) направленность в ряде случаев может приводить и к одностороннему развитию личности.21
Однако сама по себе направленность еще не определяет общественное лицо спортсмена как зрелой в социальном отношении личности. Важна социальная позиция личности, т. е. система ее отношений к материальным условиям жизни, к обществу, к людям, к обязанностям – личным и общественным.
Индивидуальность является еще одной важной характеристикой личности. Она связана с тем особенным, специфическим, что отличает одного человека от других, включая как природные, так и социальные, как соматические, так и психические свойства. Оригинальность личности связана с ее индивидуальностью. Правда, иногда оригинальность пытаются заменить оригинальничанием. Если первая отражает специфичность развития способностей человека, стиль его деятельности, основанный на природных данных, то второе, не имея внутренней основы, отражает лишь попытку выделить себя из круга людей или из определенной социальной группы манерой поведения (часто вызывающего), взглядами на явления общественной жизни, одеждой и прочим. Оригинальничание может иметь место и в спорте (небрежные прически, неряшливо одетая спортивная форма и т. п.), поэтому формирование личности, способствуя развитию индивидуальности, должно предусматривать меры борьбы с оригинальничанием.