Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код |
359668 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
1.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. КЛАССИФИКАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.2.ТРУДНОСТИ, ПРОБЛЕМЫ И ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА С ЗПР
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ РЕБЕНКА В СТРУКТУРЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
2.1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.2.ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Развитие мыслительной деятельности детей с ЗПР в структуре коррекционно-педагогической работы.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Список литературы
1.Буфето?, Д. В. Роль устано?ки ? раз?итии межличностной компетентности детей с нарушенным психическим раз?итием [Текст] // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 1. — С. 63 — 68.
2.Виноградо?а, О. А. Раз?итие рече?ого общения дошкольнико? с задержкой психического раз?ития [Текст] // Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 2. — С.53 — 54.
3.Власо?а Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического раз?ития //Дефектология. 1975.- № 6. - С. 8-17.
4.Власо?а Т.А., Пе?знер М.С. О детях с отклонениями ? раз?итии. М., 1973
5.Демьяно? Ю. Г. Диагностика психических нарушений: Практикум/ - СПб.: МиМ, Респекс, 1999.
6.Детская практическая психология. /Под ред. проф. Марцинко?ской Т. Д. – М.: Гардарика, 2001.
7.Зайце?, Д. В. Раз?итие на?ыко? общения у детей с ограниченными интеллектуальными ?озможностями ? семье [Текст] // Вестник психосоциальной и коррекционно — реабилитационной работы. — 2006. — № 1. — С. 62 — 65.
8.Катае?а А.А., Стребеле?а Е.А/ Дошкольная олигофренопедагогика. М.: ГИЦ Владос, 2001.
9.Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.
10.Кукушин В. С. Коррекционная педагогика. – Р. на/Д: МарТ, 2002.
11.Лебединская К.С. Осно?ные ?опросы клиники и систематики задержки психического раз?ития // Дефектология. - 2006. - № 3. - С.15-27
12.Никишина, В. Б. Практическая психология ? работе с детьми с задержкой психического раз?ития: пособие для психолого? и педагого? [Текст] // М.: ВЛАДОС, 2004. — 126с.
13.Осно?ные проблемы диагностики задержки психического раз?ития детей / Под ред. Лебединской К. С.. — Моск?а: Педагогика, 1982.
14.Осно?ы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. за?едений [Текст] / Под ред. Кузнецо?ой Л. В. — М.: Академия, 2003. — 480с.
15. Особенности умст?енного раз?ития учащихся ?спомогательной школы /Под ред. Ж И. Шиф. М, 1965, с. 217-299.
16.Подласый И. П. Педагогика. – М.: Владос, 1996.
17.Полная энциклопедия детских болезней. – М. – СПб.: ЭКСМО, 2002.
18.Пузано? Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального раз?ития (олигофренопедагогика). – М., 2002.
19.Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследо?ания. М., 1958.
20.Сине? В, Н, Биле?ич Е. А. О раз?итии мышления учащихся ?спомогательной школы на уроках ручного труда. //Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.
21. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок ? семье и общест?е. Социализация детей с нарушением интеллекта. – М., 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00447