Актуальные исследования особенностей детей и подростков, склонных к беспризорности. Психологическая помощь этой категории лиц.

Содержание
Введение
1.Проблема беспризорности и пути ее решения
2.Внешние факторы, формирующие склонность к бродяжничеству
3. Внутренние факторы риска (личностная характеристика)
4.Психологическая поддержка ребенка, склонного к беспризорности
Заключение
Список литературы

Актуальные исследования особенностей детей и подростков, склонных к беспризорности. Психологическая помощь этой категории лиц.

К внешним факторам, негативно влияющим на развитие и поведение детей склонных к беспризорности относят:1. Процессы, происходящие в обществе: отсутствие государственной идеологии, направленной на позитивное изменение иерархии общественных ценностей; несовершенство законов и недочеты в работе правоохранительных органов; безработица родителей детей «группы риска»; отсутствие социальных гарантий и государственной поддержки малообеспеченной семьи; кризис традиционных институтов социализации подрастающего поколения (детских и юношеских организаций, семьи, школы); пропаганда насилия, жестокости через средства массовой информации; отсутствие своевременной диспансеризации детей, которая позволила бы выявить физические и психические нарушения их здоровья; а также доступность табака, алкоголя инаркотических средств.2. Состояние семьи, ее атмосфера: неполная семья; низкий материальный уровень семьи и социально-культурный уровень родителей; проблема воспитания в семье (отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей и бесправие ребенка); удовлетворение потребностей детей (их недостаток и избыток); злоупотребление родителями алкоголя, наркотиков и др. 3. Внутренние факторы риска (личностная характеристика)Дети, которые склонны к беспризорности, попадают под влияние не только внешних, но и внутренних факторов риска, которые психологи должны уметь различать. К ним относятся: ощущение собственной незначимости и ненужности и заниженная самооценка и как следствие - неуверенность в себе. Эти дети не знают и отторгают социальные нормы и ценности, у них происходит искажение жизненных и социальных ориентиров. Личностная характеристика детей со склонностью к бродяжничеству развивается на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним окружающих взрослых. В итоге у ребенка возникают чувства одиночества, и заброшенности, незащищенности. Преобладающими чувствами становятся чувства протеста и отчуждения, стремление к объединению с подобными детьми на основе единомыслия и общности судьбы, интересов и склонностей, испытывают к взрослым неприязнь.К уходу ребенка из семьи, детского дома или интерната толкают не только непонимание между детьми и родителями или детьми и учителями, но и жестокость, насилие со стороны, как взрослых, так и сверстников; кажущаяся невозможность избежать конфликтных ситуаций. Побег из дома или детского учреждения профильного типа - это, чаще всего, реакция на неблагополучную обстановку воспитания. Но не следует исключать как причину побега и аномалии развития личности. Необходимо уметь различать любовь к путешествиям, а они, как правило, имеют благополучный исход (возвращение в семью, интернат), и влечением, которое превращает ребенка в бродягу, находящего себе приют среди беспризорников. Наиболее простая схема - делить причины ухода детей из дома на две категории: "побег от" и "побег к". Это поможет понять, какие подростки убегают в поисках приключений, какие - из-за притеснений. Личностно-психологические особенности подростков со склонностью к бродяжничеству выражаются в преобладании аутистических, циклоидных и психастенических черт, реакциях эмансипации и низком уровне конформности. Склонность подростков к беспризорности характеризуется деструктивными проявлениями функций Я. Это – импульсивность и эмоциональная лабильность, пессимизм, тревожность, ригидность и агрессивность.Для таких подростков характерна тенденция к подозрительности, злопамятности и повышенной чувствительности в межличностных отношениях, а их поведение является ответом на действия окружающих, воспринимаемые ими как ущемляющие личность. Знание личностно-психологических особенностей данной категории подростков имеет практическую значимость в психологической работе с детьми. Помогает расширить психологические знания о подростковой безнадзорности и беспризорности, рост которой действительно представляет на сегодняшний день не только негативное социальное явление, но и действительную социальную опасность.Психологическая поддержка ребенка, склонного к беспризорностиПроблема беспризорных детей - это комплексная социальная проблема. Дети, оказавшиеся по тем или иным причинам на улице или без надлежащего педагогического надзора, нуждаются в разнообразной поддержке: в помощи психолога, в услугах врача; помощь социальных служб.Практическая психологическая работа с такими подростками должна включать, прежде всего, позитивное влияние на личность подростка, поскольку комплекс личностно-психологических особенностей является первичным в формировании мотивационных установок к самовольному уходу из дома или детского учреждения. Личностно-психологические особенности имеют склонность к накоплению, который при неблагоприятном стечении обстоятельств в жизни подростка может завершиться несанкционированным уходом из дома или детского учреждения с последующим бродяжничеством.Далее рассмотрим, какие методы психологической поддержки можно применить в отношении ребенка, склонного к беспризорности. Психологическая поддержка – это помощь другому человеку преодолевать трудности адаптации к новым социальным условиям, справиться со стрессовыми ситуациями и сохранить свое психическое и физическое здоровье.В работе с детьми «группы риска» решаются как первоочередные острые проблемы, так и личностные проблемы, которые мешают ребенку стать более устойчивым, гибким, активным в отношениях с миром, что поможет уберечь его от травм и срывов в будущем. Такая работа, как правило, длительна и кропотлива, индивидуально адресована и ориентирована не столько на задачи борьбы, сколько на общую логику эмоционального развития ребенка.Не может быть и универсальных средств оказания психологической поддержки. При выборе техники следует оценить уровень развития ребенка, сможет ли он принять помощь в той форме, которую ему предлагают. Надо подумать о том, как скажется быстрое разрешение отдельной трудности на становлении его отношений с миром.