Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
359301 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения развития выразительности чтения на уроках у младших школьников
1.1.Понятие и структура процесса чтения
1.2.Психофизиологические основы чтения
Глава 2.Методы и приемы развития техники чтения в начальных классах
2.1.Техника чтения у младших школьников
2.2.Методы и пути формирования техники чтения младших школьников
Глава 3. Практическая работа над техникой чтения во 2 классе
3.1.Эмпирическое исследование развития техники чтения на уроках чтения у младших школьников
3.2. Пути совершенствования техники чтения младших школьников
3.3.Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Работа над техникой чтения во 2 классе
Фрагмент работы для ознакомления
Это вызвано её большой практической значимостью. Исследования в области педагогики, психологии чтения, воспитания, развития детей творческими читателями раскрывают различные подходы к трактовке названной проблемы. Так, философское освещение проблемы прослеживается в трудах В.Ф. Асмуса, М.К. Мамардашвили, JI.H. Столовича и других авторов, которые подчеркивают человековедческий, "антропоцентрический" аспект как высший критерий взаимоотношений писателя и читателя. В работах литературоведов, эстетиков М.М. Бахтина, A.M. Левидова, Б.С. Мейлаха и других рассматривается процесс восприятия произведений искусства слова как духовное взаимопроникновение автора и читателя. Личностный приоритет в восприятии художественного произведения акцентируется в психологических исследованиях Л.C. Выготского, A.B. Запорожца, А.Н. Леонтьева, A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, П.М. Якобсона, Т.А. Полозовой и других. Зарубежные и отечественные специалисты по детскому чтению (Ж. Атанасов (Болгария), Р. Бамбергер (Австрия), Б. Беттельхайн (Германия), М. Генчиева (Чехия); Н.Е. Добрынина, Р.И. Жуковская, A.M. Леушина, Т.Д. Полозова, Л.Н. Рожина, М.А. Севрюгина и другие акцентируют внимание на необходимости исследовать педагогическую ценность техники чтения. Цель исследования: найти эффективные подходы в развитии техники чтения на уроках литературного чтения в начальной школе.Объектом исследования являются особенности формирования техники чтения у младших школьников.Предмет исследования: процесс развития техники чтения.Задачи исследования:Проанализировать литературу по проблеме исследования.Изучить психофизиологические основы чтения.Рассмотреть методы и приемы развития техники чтения у младших школьников.Провести эмпирическое исследование развития техники чтения у младших школьников 2 класса.Разработать формирующий эксперимент, который способствовал бы развитию техники чтения у младших школьников 2 класса.Провести контрольное психодиагностическое исследование развития техники чтения у младших школьников 2 класса.Методы исследования:Анализ литературы по проблеме исследованияНаблюдениеТестПрактическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы педагогами начальной школы по развитию техники чтения у младших школьников.Структура работы: курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложенийЗаключениеЧтение является одним из основных видов речевой деятельности. Эта форма реализации речевой деятельности играет огромную роль в сохранении и передаче социального опыта человечества; велика ее роль в познавательной деятельности, в обучении и воспитании ребенка, подростка, в формировании его личности, в образовании человека зрелого возраста. Чтение как речевая деятельность стимулирует общую интеллектуальную деятельность человека, оказывает благотворное влияние на формирование его мировоззрения, на его социальное поведение и общественную деятельность.Чтение представляет собой сложный психический процесс, включающий несколько взаимосвязанных уровней.
Список литературы
Список использованной литературы
1.Аксенов В. Н. Искусство художественного слова. М.: Просвещение, 2002. – 163 с.
2.Брызгунова Е.А. Система интонационных средств. Современный русский язык. М.: Просвещение, 2007. – 145 с.
3.Буяльский Б. А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. М.: Юнити-Дана, 2006. – 245 с.
4.Воробьева С.Н., Кондратина Т.И. Чтение 2 – 4 класс: Методические разработки уроков. М. Издат-школа 2000г.
5.Городилова, В.И. Чтение и письмо/ В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – СПб., 1997.
6.Гудвин Дж. Исследование в психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с.
7.Завадская Т. Ф., Майман Р. Р. Внеклассные занятия выразительным чтением. Методика выразительного чтения. М.: Дело, 2007. – 102 с.
8.Калашникова С.Г. Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Омск: ОмГУ, 2009. – 22 с.
9.Корст Н. О. Выразительное чтение как активный метод анализа художественного произведения в единстве формы и содержания. М.: Академия, 2011. – 78 с.
10.Кубасова О.В. Учим читать. Методические рекомендации. / Смоленск Ассоциация XXI век 2002г.
11.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2010. – с.368.
12.Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. – С – Пб.: Специальная литература, 1997. – с.168.
13.Найденов Б. С. Хоровое чтение в процессе обучения выразительному чтению. Методика выразительного чтения М.:Просвещение, 2006 – 116 с.
14.Рализаева Т.Г. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. СПб.: Специальная литература, 2004. – 198 с.
15.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. С – Пб.: Питер, 2000 г.
16.Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей,психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. — М., 2005.
17.Соловьева Н. М., Майман Р. Р. Выразительное чтение на уроках литературы. СПб.: Питер, 2005. – 271 с.
18.Усанова О.Н. Обучение чтению. – М., 2005.
19.Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. – 1989 - №7 – с.24-27.
20. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. – 1989. - №12. – с.27-33-1.
21.Читатель и библиотека / Педагогика и психология чтения: сборник статей по материалам межрегиональной научной конференции; науч. ред. Г.Д. Полозова. М. : Юрист, 1994. 199 с.
22. Чечерина Н.Ю. Формирование навыков беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям. // Я-мама, 2006, №2.
23.Чудинова В.П., Голубева Е.И. Поддержка детского чтения – наша главная задача сегодня // Школьная библиотека. 2006. № 2. С. 8-13.
24.Черноморов А. И., Шустова А. И. Практикум по выразительному чтению. Пособие для учителей начальных классов. М.: Дана, 2000. – 388 с.
25.Цыпина Н.А. Обучение чтению детей. – М., 2004.
26.Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности Владос. М. 2001г.
27.Шигина С.Ю. Говорим и читаем выразительно. Владикавказ 2002г.
28.Эльконин Д. Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Владос, 2000. – 157 с.
29.Юшкова Л.М. Совершенствование техники чтения. //Начальная школа. – 1989 - №5 – с. 15-17.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00538