Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
359299 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы учебной мотивации младших школьников в психолого – педагогической литературе
1.1. Проблема мотивации в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Психологические особенности среднего школьного возраста
1.3. Особенности учебной мотивации учащихся средних классов
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей школьной мотивации учащихся средних классов
2.1. Этапы и выборка исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Анализ полученных данных
2.4. Рекомендации по оптимизации учебной мотивации учащихся средних классов
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Введение
Особенности учебной мотивации школьников
Фрагмент работы для ознакомления
С. Славина, М.В. Матюхина, В.Э. Мильман, А.К. Маркова и др.Однако в большинстве своем исследования школьной мотивации сосредотачиваются на начальных классах в рамках адаптации первоклассника к школе, тогда как особенности мотивации учащихся средних классов изучены недостаточно.Интерес к данной теме обеспечивает и тот факт, что сформированная на позитивная школьная мотивация способствует дальнейшему успешному обучению в старших классах, а затем и профессиональных учебных заведениях, способствует непрерывному процессу личностного развития.Таким образом, целью данной исследовательской работы является изучение особенностей школьной мотивации у учащихся средних классов.Объект исследования – учащиеся средних классов.Предмет исследования – особенности школьной мотивации учащихся средних классовВкачестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что школьная мотивация учащихся средних классов имеет свои особенностиИсходя из цели, объекта, предмета, а также гипотезы, в исследовании ставились и решались следующие задачи:Изучить проблему школьной мотивации в психолого – педагогической литературе;Рассмотреть психологические особенности учащихся средних классовЭмпирически изучить особенности школьной мотивации учащихся средних классовВ качестве методов исследования мы использовали анализ и синтез научной и экспериментальной литературы по проблеме, методы психодиагностики и математической статистики.Методология исследования. Методологическую основу исследования составляют концепция культурно-исторического развития (Л.С. Выготский); теория развития личности в онтогенезе (Л.И. Божович); концепция учебной мотивации (А.К. Маркова); личностно-ориентированная модель развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская).Исследование проводилось среди учащихся 6-го класса средней школы № _____ г. ________ в количестве 25 человек, из них 13 девочек и 12 мальчиков. Возраст испытуемых 12 - 13 лет.Теоретическая значимость работы состоит в обобщении теоретических и практических исследований проблемы мотивации отечественных и зарубежных психологов, рассмотрены особенности школьной мотивации учащихся.Практическая значимость работы заключается в том, что были эмпирически изучены особенности школьной мотивация учащихся средних классов, даны рекомендации по оптимизации процесса формирования и повышения учебной мотивации учащихся 5 – 6-х классов. Данная работа может иметь теоретический и практический интерес у психологов и педагогов, работающих с учащимися средних классов, для разработки коррекционно – развивающих занятий, направленных для повышения и оптимизации учебной мотивации учащихся средних классов.ЗаключениеЦелью данной исследовательской работы являлось изучение особенностей школьной мотивации учащихся средних классов.Проблема развития учебной мотивации у школьников является предметом исследования на протяжении многих лет.
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997
3.Битянова М.Р. Куда уходит детство? //Школьный психолог. – 1999, № 12
4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 2000
5.Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. - М., 1996
6.Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному: Руководство для педагогов и родителей. – М., 2004
7.Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. - М., 1988
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986
9.Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. - 1991. - № 6
10.Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. – 1995. - № 6
11.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000
13.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
14.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
15.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976
16.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 1997
17.Лаврентьев В.В. Значение игры в работе с детьми // Начальная школа – 1999. - № 5 . - С- 47-53
18.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
19.Манеева О.И. Загадок несчесть // Начальная школа. – 1999 - № 4. - С – 22-43
20.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 2000
21.Матюхина М.В. Мотивация учения школьников. - М., 2002
22.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., 2005
23.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
24.Мухина В.С. Детская психология. - М., 2000
25.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 2002
26.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
27.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002
28.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2000
29.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
30.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной; Под общ. ред. И.В.Дубровиной. - М., 2005
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999
32.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
33.Улицкая И.Л. Для развития познавательной активности // Начальная школа. – 1996. - № 6. - С – 22-30
34.Учебная деятельность школьника: диагностика и коррекция неблагополучия /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1993
35.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991
36.Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1990. - № 6
37.Цукерман Г.А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. - 1990. - № 6
38.Шкуркин В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. - М., 2003
39.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 2000.
40.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00358