Комитет грамотности Санкт-Петербурга и его влияние на начальное народное образование в России в к.19-нач.20 в.

на основе архивов, ВУЗ не знаю ...

Введение. 3
1. Общее состояние начального народного образования и уровень грамотности в России к концу 19 в. 5
1.1. Грамотность населения Российской империи к концу 19 в. 5
1.2. Начальное народное образование в Российской империи в 19 в. 7
1.3. История распространения грамотности в Российской империи 10
2. Предпосылки и история создания Санкт-Петербургского Комитета грамотности 13
3. Успехи Комитета грамотности и его мероприятия по развитию начального народного образования в России. 18
Заключение. 31
Список использованной литературы. 33
Приложение 1. Грамотные в процентах к всему населению по данным переписи 1897 г. 34

К середине XIX века российское общество находилось в глубоком структурном кризисе. И в этих условиях особенную остроту начали приобретать такие проблемы, как развитие гражданской культуры, самосознания населения через расширение возможностей образования. Именно так в центре внимания оказались идеи распространения грамотности, невозможные без демократизации образования. Однако популяризация научных знаний среди народа осложнялось тем, что социальное положение многих слоев населения затрудняло доступ к образованию и культуре.
На этом фоне стало необходимым создание специального органа, который бы направил развитие начального народного образования в России. Им стал в 1865 году созданный при Вольном Экономическом Обществе Санкт-Петербургский Комитет грамотности.
На протяжении более чем 30 лет активной деятельности Комитетом были проведены многочисленные мероприятия, направленные на популяризацию народного образования, были приняты конкретные меры по распространению грамотности в народе.
Целью данной курсовой работы будет рассмотрение деятельности Санкт-Петербургского Комитета грамотности Вольного Экономического Общества по развитию начального народного образования в России. Для этого необходимо решение следующих задач:
- на основании статистических данных определить общее состояние начального народного образования и грамотности в России к концу 19 в.
- выявить предпосылки создания Комитета грамотности, обосновать его необходимость в сложившейся исторической ситуации
- описать историю создания петербургского Комитета грамотности, а также аналогичных комитетов в других городах
- рассмотреть основную деятельность Комитета, определить его роль в развитии начального народного образования в России

В данной курсовой работе были использованы работы таких авторов-современников Комитета, как Протопопова Д.Д. («История Санкт-Петербургского Комитета грамотности (1861-1865), Горчакова И.А. (доклад «Русская школа») и др., а также современных авторов: Сафронова А.А, Дедловской М.Ю. и др.; данные сайтов фонда «Русский мир» и современного Вольного экономического общества.

Всего
Церковно-
приходских
Школ
грамоты
Всего
1841
2700
—
—
—
—
25000
1851
4713
—
—
—
—
93350
1861
18587
—
—
—
—
320350
1865
21420
—
—
—
—
413524
1871
10381
—
—
—
—
253413
1881
4440
—
—
—
—
106385
1885
5670
3980
9640
182200
66900
249100
1891
10600
13400
24500
421600
321800
743400
1893
12080
17865
29945
508100
423200
931400
Рассматривая движение начального народного образования в городах и селениях России с 1868 по 1894 гг., можно говорить о следующих данных о числе учащихся, на каждые 100 жителей:
К 1869 г.
К 1894 г.
Во всей Европейской России с Кавказом и Сибирью
1,28
2,89
В губерниях с земскими учреждениями
0,60
3,12
В Виленском учебном округе
1,05
3,31
В Царстве Польском
2,70
2,89
В Прибалтийском крае
5,30
5,89
В Сибири
0,15
1,23
На Кавказе
0,65
1,72
Таким образом, мы видим, что за 25 лет страна увеличила свой показатель образования в 2, 25 раза; но при этом необходимо заметить, что в действительности коэффициент 1869 г. является относительно пониженным, а коэффициент 1894 г. — несколько повышенным, так как в числе народных школ 1869 г. вовсе не приняты в расчет школы грамоты, сосчитанные в 1894 г.; магометанские школы также были зарегистрированы в 1869 г. в гораздо меньшем количестве, чем в 1894 г. Там, где народное образование находилось в руках земства, показатель образования увеличился в 5,2 раза2.
1.3. История распространения грамотности в Российской империи
Распространение грамотности началось особенно сильно после освобождения крестьян, а также параллельно с активизацией участия земства в деле народного образования.
Именно Император Александр II, отменив крепостное право, дал народному образованию необходимую почву для развития.
17 января 1857 г. был отменен запрет на открытие в столицах частных пансионов и школ.
В конце 1857 г. было основывано педагогическое общество, в которое вошли А. С. Воронов, П. Г. Редкин, И. П. Паульсон и др.
Не только в столице, но и в провинции начали создаваться воскресные школы- совершенно новые учебные заведения для России, причем их число быстро росло, однако реакция 1862 г. привела к их повсеместному закрытию.
18 января 1862 г. на Министерство народного просвещения Высочайшим повелением были возложены обязанности по учреждению и заведованию народными училищами по всей территории Российской империи. Однако в ведении Синода оставались училища, учреждаемые духовенством.
В 1863 г. в рамках движения по демократизации народного образования учителя народных училищ, а также лица, и окончившие уездные училища, были освобождены от телесных наказаний.
14 июля 1864 г. было утверждено Положение о начальных народных училищах, которое легло в основу Положения от 1874 г. Положение вместе с Земским положением, фактически переводило народное образование на рельсы самоуправления.
Однако духовенство сопротивлялось реформам, пытаясь удержать народные училища в духовном ведомстве. Церковных школ числилось:
1860
7 907
1861
18 587
1865
21 420
1881
4 440
Печать и само министерство народного просвещения говорили о завышении данных, о том, что эти школы числятся лишь на бумаге.
В 1860-е — 1870-е годы деятельность министерства народного просвещения была направлена на организацию подведомственных учебных заведений, объединение в своём ведении народных училищ, находившихся в других ведомствах, а также на уменьшение влияния общественных учреждений на народное образование.
В 1869 г. министерству было дано право открывать по всей Российской Империи собственные образцовые училища, одноклассные и двуклассные. До 1880 г. ведению министерства народного просвещения были подчинены также православные сельские училища Прибалтийских губерний, башкирские, киргизские и татарские школы, болгарские школы Новороссийского края, училища горного ведомства.
В 1870 г. учителя начальных народных училищ были освобождены от всех натуральных повинностей, в частности, рекрутской. А дети населяющих Россию инородцев-нехристиан, посещающие народные училища, были освобождены от чтения по церковнославянским книгам.
25 мая 1874 года было издано новое Положение о начальных народных училищах.
Одновременно происходила организация инспекции народных училищ и продолжалось начатое ещё в 1850-е гг. регулирование народного образования на окраинах России. В 1869 г. во всех земских губернияхбыло учреждено по одному инспектору народных училищ.
В 1868 г. вышел новый закон о частных училищах и о домашнем обучении.
В 1867 году в ведение земских учреждений были переданы школы в селениях бывших государственных крестьян, однако в большинстве случаев эти школы существовали только на бумаге.
С 1866 г. деятельность министерства народного просвещения все более и более проникалась началами строгой бюрократической опеки и недоверия к обществу и учителям. Учебники и книги, допускаемые в народные училища, подвергались строгой цензуре учёного комитета министерства; число таких книг было крайне ограничено. Инспектора народных училищ очень скоро сделались не столько педагогами-инструкторами училищ, сколько наблюдателями за благонадёжностью учителей. Министерство старалось водворить такой порядок, чтобы общественные учреждения только давали на содержание училищ необходимые средства, но не имели бы возможности влиять на направление и постановку учебного дела.
2. Предпосылки и история создания Санкт-Петербургского Комитета грамотности
Большую роль в просвещении Российской Империи, в развитии народного образования, педагогики с середины XIX века играли общественно-педагогические организации, в частности, Санкт-Петербургский и Московский комитеты грамотности.3.
Само Вольное экономическое общество возникло гораздо раньше – в 1765 году. Князь Орлов, графы Воронцов и Чернышев, другие представители знати обратились к Екатерине II с ходатайством о разрешении учредить под покровительством трона экономическое общество, целью которого будет «способствование развитию земледелия и домостроительства». Общество было задумано еще М.В.Ломоносовым, однако сам великий ученый не дожил до реализации проекта. Однако его идея была претворена в жизнь.
Екатериной Второй Обществу был дарован собственный девиз: "пчелы, мёд в улей приносящий, с надписью полезное" По уставу 1872 года общество имело 3 отделения с комиссиями при отделениях. Это были отделения технических сельскохозяйственных производств и земледельческой механики; сельского хозяйства; сельскохозяйственной статистики и политической экономии.
Вольное экономическое общество с пользой просуществовало вплоть до 1917 года и имело многие достижения. В частности, популярность картошки, например,- тоже заслуга Общества.
Публикация, подготовленная членами Общества на основе практического опыта губернатора Новгорода Сиверса, большого поклонника «земляных яблок», привела к тому, что повсеместно началась культивация нового для России плода. Само название «картофель» определили во время дискуссий при участии членов Вольного общества. А мог ведь закрепиться и другой термин: потетосы. Или – тартюфель . 4.
В 1847 г. член общества Лишкарев выступил с проектом создания при обществе Комитета грамотности для «способствования повсеместному развитию и поддержанию начального народного образования на подвластной Российской Империи территории». Однако идея не вызвала одобрения Николая I, и о ней забыли до лучших времен.
На фоне масштабных реформ императора Александра Второго Вольное экономическое общество выступило повторно с идеей создания Комитета грамотности. Главной целью его создания ставили объяснение крестьянству сути происходящих реформ, что было бы сложно сделать при таком количестве неграмотного народа. Кроме того, растущие заводы и фабрики требовали грамотных мастеровых, знавших не только азбуку, но и арифметику.
Именно поэтому дело решилось сбыстро. В 1861 году вышел приказ об учреждении Комитета грамотности, его цель была записана в уставе, составленным И.С.Тургеневым: "содействовать материальными и нравственными средствами распространению грамотности и полезных знаний преимущественно между крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости".
Вскоре Санкт-Петербургский комитет грамотности уже создал школу подготовки сельских учительниц, которая отработала пять лет, приступил к изданию доступных массовому потребителю книг, провёл конкурсы на лучший учебник русской грамматики для начальных школ,
Во время последней Русско-турецкой войны 1877-1878 годов Комитет грамотности при Вольном экономическом обществе сформировал и профинансировал 450 библиотек для боевых частей Русской императорской армии и военных лазаретов. Позже способствовал организации 100 сельских библиотек в разных губерниях. В голодные 1892-1893 годы занимался не столько поставкой книг в деревни, сколько открытием бесплатных школьных столовых.
С Комитетом на протяжении разных лет его существования сотрудничали И. Тургенев, Л.Н.Толстой, Г.Успенский, В. Стасов, И. Вернадский, Пётр Семёнов-Тянь-Шанский.
Надо сказать, что Санкт-Петербургский Комитет Грамотности не был первым в России. Ещё в 1845 году в Москве заработал Комитет грамотности при Императорском московском обществе сельского хозяйства.
Именно членами Комитета впервые был поднят вопрос о необходимости введения всеобщего начального образования. По-настоящему широкая деятельность Комитета в период проведения крестьянской реформы 50-х- 60-х, когда начали зарождаться первые школы для взрослых. Особенно это можно отнести к периоду введения земских учреждений, с которыми комитет активно сотрудничал в своей деятельности. Вместе с земскими учреждениями устраивались народные библиотеки и читальни, издавались дешевые книги для народа, организовывались педагогические курсы для сельских школ, распространялась литература для них.
Комитет после временного упадка деятельности в 80-е годы вновь заметно активизировался с начала 90-х годов, когда была учреждена Библиотечная Комиссия, целью которой было устройство народных библиотек и контроль за их деятельностью, Комиссия по устройству воскресных школ, Издательская Комиссия для открытия книжных складов и проведения народных чтений. Комитет было заключено соглашение с земствами о вложении средств и содействии в рассылке книг для народных библиотек, открытии новых библиотек в отдаленных селах и деревнях, издании дешевых книг для народа, а также в организации сбора пожертвований для нужд народного образования.
Именно в Москве был выработан девиз, объясняющий главный принцип деятельности Комитета: Осознав мощный потенциал такого органа управления просвещением, как комитеты грамотности, государство в конце XIX века включило столичные комитеты в систему министерства народного просвещения.
По примеру Санкт-Петербурга и Москвы Комитеты грамотности стали учреждаться и в других городах. Так, в 1869 году Комитет грамотности появился в Харькове, в 1879- в Тифлисе, затем- в Киеве, Томске, Самаре. К 1914 г. в России работало около трехсот просветительских общественных организаций, далёких от радикальной политики.
Подтверждением популярности Санкт-Петербургского Комитета грамотности может служить прогрессия количества его постоянных членов за годы его существования. Если к началу 1891 года он насчитывал около 250 членов, то уже к 1895 году их количество возросло почти в 4 раза и составило 883 человека.
Табл. 4 Количество членов Санкт-Петербургского Комитета грамотности в 1891-1895 гг.
Год
1885
1891
1892
1893
1894
1895
Чел.
133
251
289
388
644
883
За период своей деятельности 1861-1895 Комитет издал и разослал более миллиона книг, организовал 110 библиотек в разных губерниях.
К концу 80-х годов членами Петербургского комитета грамотности стали многие писатели, адвокаты, педагоги, видные земские деятели, молодая профессура.
Деятельность Московского комитета грамотности также оживилась, В его составе
в 1894 г. числилось свыше 400 энтузиастов.
Располагая большой самостоятельностью, Комитеты впервые подняли вопрос о широком участии земства в деле народного образования. Именно благодаря им земства начали выделять значительные средства на внешкольное образование. С начала 90-х годов земствами создавались библиотечные комиссии для устройства народных библиотек, школ начального народного образования, народных чтений, обществ самообразования. Работали земские комиссии по просветительской деятельности в кооперативных структурах, которые уделяли значительное внимание образованию и подготовке педагогов.
По сути это было началом развития форм самоуправления сферой образования.
В 1896 г. Санкт-Петербургский и Московский Комитеты грамотности были переданы в ведение Министерства просвещения, которое должно было составить для них новый устав. В знак протеста многие члены Петербургского комитета заявили о своем выходе из него, после чего оба комитета перестали существовать.
3. Успехи Комитета грамотности и его мероприятия по развитию начального народного образования в России.
Большую роль в просвещении Российской Империи, в развитии народного образования, педагогики с середины XIX века играли общественно-педагогические организации, в частности, Санкт-Петербургский и Московский комитеты грамотности.
Действительным членом Санкт-Петербургского Комитета грамотности мог являться только участник Императорского Вольного Экономического общества.
Санкт-Петербургский Комитет грамотности знал периоды подъема, времена инертности и спада. Широкую популярность Комитета можно объяснить тем, что он привлекал общественные силы к делу народного образования: оказывал материальную помощь школам, занимался издательской деятельностью, создавал бесплатные читальни, библиотеки и книжные склады, организовывал народные чтения, воскресные школы, Подтверждением популярности Комитета может стать известный случай, когда из одной дальневосточной деревни в адрес Комитета грамотности было послано письмо с благодарностью за высланные книги для школы, написанное на за неимением бумаги.
Дмитрий Дмитриевич Протопопов, активный участник и первый историк Санкт-Петербургского Комитета грамотности, выделил 4 периода его деятельности: