Вход

Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков

Дипломная работа*
Код 358549
Дата создания 2013
Страниц 97 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 55
Файлы
DOCX
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков.docx[Word, 188 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
1 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (83)

Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2108
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2109
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2110
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2111
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2112
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2113
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2114
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2115
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2116
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2117
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2118
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2119
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2120
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2121
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2122
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2123
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2124
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2125
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2126
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2127
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2128
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2129
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2130
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2131
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2132
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2133
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2134
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2135
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2136
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2137
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2138
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2139
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2140
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2141
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2142
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2143
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2144
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2145
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2146
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2147
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2148
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2149
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2150
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2151
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2152
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2153
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2154
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2155
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2156
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2157
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2158
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2159
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2160
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2161
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2162
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2163
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2164
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2165
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2166
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2167
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2168
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2169
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2170
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2171
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2172
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2173
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2174
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2175
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2176
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2177
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2178
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2179
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2180
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2181
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2182
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2183
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2184
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2185
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2186
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2187
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2188
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2189
Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков Образец 2190

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ ПО СНИЖЕНИЮ УРОВНЯ ИХ ТРЕВОЖНОСТИ ... 7
1.1 Проблема тревожности у подростков в зарубежной и отечественной социально-педагогической литературе ... 7
1.2 Причины и особенности проявления тревожности у трудных подростков ... 19
1.3 Особенности работы социального педагога с тревожными подростками в школе ... 31
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ... 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ ... 44
2.1 Изучение уровня тревожности у трудных подростков ... 44
2.2 Проведение коррекционно-развивающей программы по преодолению тревожности у подростков ... 56
2.3 Анализ эффективности проведенной коррекционно – развивающей работы ... 60
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ... 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ... 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Тест на исследование тревожности (опросник Спилбергера Ч.Д. – Ханина Ю.Л.) ... 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Шкала тревожности Д. Тейлора, адаптированная В.Г. Норакидзе ... 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Стимульный материал (Тест Роджерса – Даймонда) ... 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - Программа коррекционно – развивающих занятий с группой тревожных подростков ... 89

Введение

В настоящее время социальный педагог работает в целостной системе взаимодействия различных школьных и внешкольных структур и организаций, обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение и содержание их деятельности.

Социальному педагогу часто приходится иметь дело с детьми, которые значительно отличаются от своих сверстников. Просьба к социальному педагогу «как-то воздействовать» на того или иного «трудного» ученика или ученика «группы риска» – одна из наиболее частых со стороны учителей и родителей. При этом в данные категории попадают самые разные школьники: неуспевающие, недисциплинированные, тревожные, с разного рода нервными и психическими расстройствами подростки. Это делает весьма сложной проблему выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с данными детьми.

Современный подросток развивается в мире неопределённости и противоречий. Переходное состояние нашего общества способствует отклоняющемуся эмоциональному развитию личности. Наиболее общим показателем эмоционального неблагополучия является тревожность и другие эмоциональные расстройства и нарушения поведения, которые часто встречаются у трудных подростков.

Тревога – одно из самых тягостных переживаний. Каждому знакомо чувство неизвестно откуда надвигающей опасности. Ожидание надвигающей опасности сочетается с чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличие от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника. Можно сказать, что тревога – «страх неизвестно чего».

Термин «тревога» или, точнее, «тревожность» используется также для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности испытывать это состояние [5; 37]. В этом случае тревожность означает черту личности. Тревожность как черта, или личностная тревожность, не проявляется непосредственно в поведении. Но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги.

...

Проблема определила выбор темы настоящего исследования: «Работа социального педагога по преодолению тревожности у трудных подростков».

Цель исследования: выявить и экспериментально проверить систему коррекционно-развивающей работы социального педагога с подростками по снижению уровня их тревожности.

Объект исследования – социально-педагогический процесс в школе.

Предмет исследования – работа социального педагога в школе с тревожными подростками.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эффективность коррекционной работы с подростками по снижению уровня их тревожности будет успешной, если:

  • изучить работу социального педагога в школе с тревожными подростками;
  • гуманизировать общение между взрослыми и подростками;
  • осуществить коррекционно-развивающую программу по преодолению тревожности у трудных подростков.

Цель и гипотеза исследования определили постановку и решение следующих задач:

  1. Проанализировать и обобщить психолого-педагогическую и социально-педагогическую литературу по проблеме исследования.
  2. Раскрыть сущность проблемы тревожности, ее причины и особенности в подростковом возрасте.
  3. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу, обеспечивающую снижение тревожности у трудных подростков в школе, выявить ее эффективность.

Методологической основой нашего исследования является личностно-ориентированный подход.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

  • теоретические (метод анализа психолого-педагогической и социально-педагогической литературы);
  • эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос).

Практическая значимость исследования: коррекционно-развивающая программа, обеспечивающая снижение тревожности у трудных подростков может быть использована в практической деятельности социальных педагогов, психологов, классных руководителей образовательных учреждений.

Опытно – экспериментальная база исследования: ученики 7-х классов в количестве 20 человек, муниципального общеобразовательного учреждения общеобразовательной средней школы № 2 г. Шахты.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Список литературы

  1. Алмазов Б.Н., Беляева М.А. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2004, 159с.
  2. Андруценко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития школьников на этапе обучения // Вопросы психологии, 2004 №1, с. 47-53.
  3. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2006, 189с.
  4. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей «группы риска». Хрестоматия. М., 2004, 245с.
  5. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕРСЭ, 2004, 211с.
  6. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 2006, 256с.
  7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. /Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: изд-во «Институт практической психологии», – Воронеж, 2005, 145с.
  8. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 2006, 123с.
  9. Василькова А.В. Методика и опыт работы социального педагога. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Изд. центр «Академия», 2006, 223с.
  10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов. В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. / Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2005, 311с.
  11. Гринберг Д. Управление стрессами. – М., 2006, 110с.
  12. Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных детей». – М.: Школа – Пресс, 2005, 178с.
  13. Дубровина И. В. Руководство практического психолога – М.: Академия, 2003.- 122с.
  14. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков. – М., 2003, 156с.
  15. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – М., 2002, 158с.
  16. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр – СПб: Союз, 2002, 89с.
  17. Зимняя И.Я. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная работа. – 2004, № 2-5.
  18. Иванников В.А. Задачи социальной службы помощи детям. Дети с девиантным поведением, психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. – М., 2005, 145с
  19. Иващенко Г.И., Плоткина М.А. Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях. – М., 2007, 132с.
  20. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи.– М., 2004, 97с.
  21. Изард Кэррол Психология эмоций /Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2004, 89с.
  22. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – Питер, 2006, 167с.
  23. Капышева Т.И. Социально-психологическое сопровождение семей и детей группы социального риска // Социальная работа. – 2006. – № 12. – С. 13-19.
  24. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – С.-Петербург.: Речь, 2006, 165с.
  25. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1984.
  26. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко / под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.,2006, 214с.
  27. Кьеркегор С. Понятие страха. – М., 2004, 162с.
  28. Кузнецова Л.В. Методика работы социального педагога. – М.: Школьная пресса. 2006, 214с.
  29. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 2007 – №1- с. 131-138
  30. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера у подростков. М., 2003, 178с.
  31. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М., 2004, 178с.
  32. Мэй Р. Проблема тревоги. – М., 2001.
  33. Мардахаев Л.В. Введение в социальную педагогику. – М., 2004, 214с.
  34. Мухина В.С. Детская психология. Учеб. для пед. ин-тов / под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 2004, 241с.
  35. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998.
  36. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
  37. Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И. Инновации в работе специалистов учреждений социально – педагогической поддержки. – М., 2004, 135с.
  38. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». Учеб. пособие для сдуд. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002, 211с.
  39. Пирожков В.Ф. Преступный мир молодежи. – Тверь, 2003, 121с.
  40. Популярная психология для родителей; 2-е изд., испр. /Под ред. А. С. Спиваковской. - СПб: Союз, 2006, .с. 256.
  41. През Н.Р. Социально-педагогическое сопровождение детей группы «риска» // Социальная работа. – 2006. – № 4. – С. 60-63.
  42. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодаление тревожности //Психологическая наука и образование. – 2005, №2. – с.11-17
  43. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Москва–Воронеж, 2004, 152с.
  44. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2007, 245с.
  45. Рабочая тетрадь социального педагога. Для заместителя директора по социальной защите детей. – М.: Изд. «Школьная пресса», 2005, 189с.
  46. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998, 245с.
  47. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с агнл. – М.2005, 110с.
  48. Селиванова О.А., Фалько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска» // Педагогика. – 2006. – № 6. – С. 58-62.
  49. Стош Н.Н. Организация работы социально-педагогической службы с учащимися «группы риска» // Социальная работа. – 2006. – № 7. – С. 16-22.
  50. Степанов С. Кому неуютно в школе? // Школьный психолог. – 2006. – № 7. – С. 16-22.
  51. Филипович А.Л. Психолого-педагогичская работа с проблемными детьми и их семьями // Соцальная работа. – 2006. – № 4. – С. 58-60.
  52. Чепурных Е.Е. Дети с особыми нуждами: Социальная и педагогическая поддержка. Всероссийская научная конференция. Сборник трудов. – М., 2006, 220с.
  53. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании - М.,2006. - 269с.
  54. Шептенко П.И., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие для студентов высших пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004, 289с.
  55. Ясперс Карл. Всемирная история философии: введение /Пер. с нем. – СПб.:Наука,2005, 198с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019