Использование методов и приемов в развивающем направлении в образовательной деятельности по художественному творчеству

Использование методов и приемов в развивающем направлении в образовательной деятельности по художественному творчеству
в ДОУ по ФГТ
...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В РАЗВИВАЮЩЕМ НАПРАВЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОУ ПО ФГТ
1.1. Теоретические основы общеобразовательного процесса в дошкольном общеобразовательном учреждении в условиях ФГТ…………………..6
1.2. Художественно-эстетическое развитие дошкольников………………..11
1.3. Методы и приемы развития художественного творчества дошкольников…………………………………………………………….15
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ В РАЗВИВАЮЩЕМ НАПРАВЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОУ
2.1. Рисование как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования………………18
2.2. Лепка как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста………………………………………………………….23
2.3. Диагностика художественного развития детей………………………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..35
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. …………………………………………………………….39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………….45

ВВЕДЕНИЕ
Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого ребёнка является одним из приоритетных направлений современной педагогики. Развитие детского творчества - сложная и комплексная проблема. Современные подходы к её изучению характеризуются стремлением исследователей к поиску эффективных путей развития творчества в условиях интеграции разных видов искусства и взаимосвязи на этой основе разных видов художественной деятельности детей.
Однако важно заметить, что развитие творческого потенциала детей должно основываться на их ведущей творческой возрастной потребности, одной из которых является, несомненно, рисование. Важность обращения к рисованию как виду детского творчества продиктовано тем, что в результате рисования у детей формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал.
Воспитать творческую личность, т.е. сформировать контекст, условия и установку на творчество, с одной стороны, и потребность и побуждение к творчеству, с другой, нельзя без специальных усилий общества, без соответствующей политики, направленной на эту культурную цель. Чрезвычайно важная роль здесь принадлежит программе эстетического воспитания и развития, которые являются одним из важнейших средств качественного совершенствования человеческой природы.
Актуальность исследования: человечество выходит на новый уровень осознания своего существования, на новое понимание того, что им создано. Культура - неотъемлемое условие существования человечества и человека: это одновременно смысл, значение, знание (идеальное) и их воплощение в материальных предметах и вещах, используемых человеком; это все созданное человеком и не существующее в природе и естественном состоянии. В современном мире изменилось место культуры, которая становится содержанием жизнедеятельности человека и выступает как социальная память общества, формирующая механизмы воспитательного воздействия на человека. Формирование творческого потенциала ребенка должно начинаться с раннего возраста, а именно, в дошкольном общеобразовательном учреждении.
Объектом исследования является развитие художественного творчества детей в дошкольном общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования — использование методов и приемов в развивающем направлении в образовательной деятельности по художественному творчеству в ДОУ по ФГТ.
Цель исследования — определить особенности развития художественного творчества детей в ДОУ в условиях введения федерального государственного стандарта.
Из цели исследования вытекают его основные задачи:
1. Изучить теоретические основы общеобразовательного процесса в дошкольном общеобразовательном учреждении в условиях ФГТ.
2. Рассмотреть особенности художественно-эстетического развития дошкольников.
3. Рассмотреть методы и приемы развития художественного творчества дошкольников.
4. Рассмотреть рисование как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования.
5. Рассмотреть лепку как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста.
6. Провести диагностику художественного развития детей подготовительной группы.
Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Н.Н. Подьякова, В.А. Сухомлинского, И. Г. Дмитриевой, Е.М.Торшиловой; ФГТ: нормативные документы.
Гипотеза исследования: нетрадиционные методы и приемы способствуют интенсивному развитию художественного творчества детей в ДОУ.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Так, акватипия демонстрирует особенности построения линий горизонта, монотипия раскрывает симметричность изображения, а рисование пластиковыми карточками знакомит с перспективным построением композиции. На практике в детском саду неклассические техники предполагают решение трех задач, а именно:•Расширение представлений о художественной выразительности рисунка;•Развитие изобразительных умений и навыков;•Создание условий для формирования творческой активности, способности к альтернативным решениям.Все эти задачи будут реализованы в том случае, если чётко определяется место и значение той или иной неклассической технике в каждой конкретной теме.Рисование с помощью пищевой пленки. Своеобразие техники – в сырой поверхности листа, когда на увлажненную поверхность чистой кисточкой наносится акварельная краска. Цвета при этом смешиваются, образуя обобщенное яркое пятно. Затем, пока краска не высохла, на лист накладывается пищевая пленка. Пленку не натягивают и не разглаживают. Выразительность заключается в том, чтобы на пленке было как можно больше складок. Тогда рисунок получится изящным и интересным по композиции. Как только краска подсохнет, пленку можно снять. Складки, образованные ею, создают удивительный рисунок, который, во – первых, может стать основой фона для аппликаций; во – вторых, этот фон можно дорисовать до образа, взяв складки за основу для композиции. Вариаций для данной технике множество. Темы также разнообразные: «Осенний пейзаж» «Листопад» «Горы» «Узоры Деда Мороза» и т д.Рисование с помощью бумажных салфеток.Прежде всего отметим : салфетки – незаменимое подручное средство. С их помощью изображаемому образу можно придавать художественную выразительность. Специфика данной техники: Салфетки накладываются на влажный фон. Только после этого краска наносится кистью на отдельные участки. Влажные салфетка придает рисунку фактурность. Для наглядности темы работ: «Осень» «Тучи» «Морской пейзаж» «Цветы».Техника акватуши или акватипии.Разведите гуашь и крупно, широкими мазками нарисуйте на бумаге дерево или гриб, птицу или дом, животное или человека - что угодно. Желательно, чтобы рисунок был крупным.Когда гуашь подсохнет, покройте весь лист черной тушью (последняя сохнет быстро, если ее слой не слишком толст).А затем проявите рисунок в ванночке с водой. В воде гуашь смывается с бумаги, а тушь - лишь частично. И остается на черном фоне интересный белый рисунок со слегка размытыми контурами. Бумага, естественно, должна быть плотной, чтобы не разорваться при намокании.Граттаж. Это способ выделения рисунка путем процарапывания пером или острым ин-струментом бумаги или картона, залитых тушью. Слово "Граттаж" произошло от французского gratter - скрести, царапать, поэтому другое название техники - техника царапанья.Начинающие работают обычно так: плотную бумагу покрывают толстым слоем воска или парафина. Можно равномерно растереть по бумаге свечку. Затем широкой кистью, губкой или тампоном из ваты наносят на поверхность слой туши. Когда тушь высохнет, острым предметом - скребком, ножом, вязальной спицей - процарапывают рисунок, образуя на черном фоне тонкие белые штрихи.Печать-клише. В качестве исходного материала обычно берут довольно толстый деревянный брусок, такой, чтобы его удобно было взять в руку. Одну сторону бруска де-лают ровной и гладкой и на нее наклеивают картон, а на картон - узоры. При этом узоры не обязательно должны быть из бумаги, а, например, из веревки. Накатываем краску и штампуем узоры на бумаге или на ткани. Всем - и взрослым и детям - надеюсь, понравится этот прием.При помощи печати-клише легко украсить косынку, носовой платок. Сюжетов много: изображения цветов, листьев, птиц, животных, человеческих фигурок, ваши инициалы. Несложно выполнить в этой технике небольшой коврик, салфетку, отпечатав узор на куске мешковины или на любой плотной ткани.Необычная техника - "водяная печать".Подробно разработала приемы работы в технике водяной печати Линда Маркус. Она наливает краску... на воду, а сверху кладет лист бумаги. Отсюда и название "водяная печать", так как печатанье происходит прямо с водяной поверхности.Полученное изображение можно дополнить, сделав несколько завершающих штрихов акварелью или золотой или серебряной краской.Вы принесли с прогулки несколько цветов или травинок. Аккуратно уложите каждый цветочек, веточку, травинку или листик между газетами. Придавите сверху грузом - это может быть и не слишком тяжелая книга.Растения немного подсохли. Осторожно берем растение и, уложив на "рабочий" лист бумаги, легкими движениями кисти покрываем его толстым слоем гуашевой краски.Затем растение укладывается покрашенной стороной вниз на подготовленный для открытки или панно кусок ватмана. Сделать это следует непосредственно после того, как растение покрашено, иначе краска высохнет, и у вас ничего не получится.Сверху накладываем лист бумаги и прижимаем его рукой, после чего бумагу осторожно снимаем, а вместе с ней и растение. А его изображение остается запечатленным навсегда на вашей картине. При необходимости аккуратно прокрасьте непропечатанные места.Рисование ниткамиМатериалы: нитки (лучше шерстяные) различной длины, гуашь, бумагаСпособ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.Что касается деталей, выполняются они с помощью различных предметов и материалов (Зубная щетка, фольга, валик, тычок, зубочистка, кисти разной фактуры, ладошка, пальчик и т д.) Всё зависит от того, какое время года, время суток, состояние природы задумал представить ребенок. При всем многообразии методик проведения нетрадиционных занятий отметим, что, когда речь идет о дошкольнике, следует помнить: ребенку необходимы средства выразительности, адекватные его возрастным и индивидуальным возможностям. Только тогда он почувствует определенную изобразительную свободу.2.2. Лепка как метод развития художественного творчества детей дошкольного возрастаСогласно исследованиям американских специалистов самой эффективной игрушкой для развития ребенка в возрасте до пяти лет можно назвать пластилин.В результате наблюдений за 215 детьми, которые отстают от своих сверстников в развитии, на протяжении пяти лет было отмечено, что отставание в развитии значительно снизилось. Эти дети в течение года каждый день посещали занятия по лепке. В результате у них улучшилась речь, они освоили составление слов из букв. После пяти лет проведения эксперимента у отстающих детей наметились положительные результаты в развитии.По мнению специалистов, лепка способствует улучшению работы различных механизмов центральной нервной системы и развитию мелкой моторики рук у малышей. Активизация мелкой моторики активно воздействует на мозговые центры, отвечающие за развитие речевых навыков.В настоящее время проблема развития творческих способностей ребенка настолько актуальна, что этой теме посвящено много литературы, массу информации можно найти в сети Интернет. Как известно, творческие способности изначально заложены в каждом ребенке, и то, насколько он их разовьёт, напрямую зависит от родителей, заинтересованности самого ребенка и среды, в которой он растет.Для ребенка, который воспитывается под влиянием изобразительного искусства, мир становится многозначным, многообразным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок - здоровым и успешным. Специфика обучения лепки как художественных сфер детской деятельности в том, что в основе лежит не количественное наращивание суммы знаний и умений, навыков, а развитие способности изображать то, что для ребенка интересно или эмоционально значимо (воспитание личностного способа отношения к миру, другим людям, самому себе). Значение же лепки для развития ребенка огромно. Это - искусство детей - очень живое, непосредственное, с реалистическим или экспрессивным отношением к действительности. Искусство это очень осязаемо. Лепные фигурки как настоящие. Их можно трогать, рассматривать со всех сторон, быстро изменять по своему желанию. Разные фигурки легко объединяются в интересные композиции. С ними можно играть и показывать спектакли. А лепные картинки или интерьерные поделки очень украсят любое помещение. Все, что видит и о чем мечтает ребенок, может воплотиться в лепных образах. Так рождается особый мир – маленький, игрушечный, но как настоящий. Лепка – один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности. В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Эта азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета. Правильное соотношение частей, отличие главного от второстепенного – тела от приставных частей - все это ясно выражается при изображении предмета посредством лепки.Техника лепки – самая безыскусная, но при этом самая развивающая. В лепке синхронно работают две руки, и координируется работа двух полушарий. Лепка – это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это и: •координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики; •разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса); •возможность создания объемных поделок; •умение планировать работу и доводить ее до конца; •богатое воображение. В лепке, как и в любой творческой деятельности, ярко выражена направленность на конечный результат. Лепка содействует гармоничному развитию личности ребенка, помогает создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать развитие у детей способностей к эстетической деятельности. Техника лепки доступна детям дошкольного возраста во всём богатстве и разнообразии способов и приёмов. Следует иметь в виду, что классификация способов достаточно условна, возможны переходы одного способа в другой и дополнение основного способа одним или несколькими другими при изготовлении одной поделки.Конструктивный способ лепки.При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Конструктивным способом все дети начинают лепить очень рано - уже в 2-3 года - и часто сами «открывают» его для себя. Скульптурный способ лепки.Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина или глины, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие, части (но не отрывая их) и стараясь передать характерные особенности.Комбинированный способ лепки.Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и универсальный по своим возможностям.Лепка на форме лепки.Иногда для лепки удобно использовать готовые прочные формы - банки, пластиковые бутылки, втулки от бумажных полотенец и пр. Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребёнка является более простым, чем в рисовании, так как в лепке ребёнок имеет дело с реальным объёмом и ему не надо прибегать к условным средствам изображения. Дети с интересом лепят фигуры людей и животных. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остаётся обобщённой. Поэтому главной задачей является – обучение детей умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные их признаки. Сюжетная лепка требует от детей большого объёма работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Сюжетом для лепки могут служить эпизоды из окружающей жизни, содержание некоторых сказок, рассказов. Выразительность сюжетных композиций зависит не только от того, как дети умеют изображать форму, но и от того, как они связывают фигуры между собой изображением действия. Декоративная лепка - это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек, выполнение небольших украшений (бусы, броши). Выразительность детской лепки зависит не только от того, насколько ребёнку удалось передать форму и пропорции игрушки, но и от того, как он сумел украсить свою работу или вылепить соответствующие элементы оформления фигурки. Эта работа учит детей обращению с инструментом, различным приёмам лепки, красивому декоративному заполнению пространства. Элементы узоров можно наносить стекой, печаткой в виде трубочки, квадрата, треугольника, использовать винты разной формы. Многообразие предметных форм требует применения различных приёмов лепки.Раскатывание - кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью, раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает цилиндрическую форму. Скатывание - кусочек кругообразными движениями ладоней скатывается в шарик. Сплющивание - наиболее применяемый приём - для этого шарик сдавливают до формы лепёшки. Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием - нажимом пальцев, стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов - трубочек, зубчатых колесиков и т. п. Прищипывание - осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где создаётся новая деталь. Отщипывание – отделение от целого куска куска меньшего и большего размераСлегка потянув щепоткой часть пластилина - оттягиванием - можно из оттянутого материала сформировать часть изображения. Прижимание – Детей нужно научить плотно прижимать одну часть к другой, не нарушая формы частей.Примазывание – Скручивание – видоизменение цилиндрической формыВдавливание – учить делать углубления, вдавливая пластилин одним пальцем.Налепы, процарапывание – использование различных приемов для создания выразительности образовДля более выразительного изображения предметов, а также для получения большого количества одинаковых заготовок в помощь идут вспомогательные рабочие инструменты. Материалами для лепки детей дошкольного возраста могут быть любые пластичные тела:Пластилин. Услышав слово « пластилин», сразу же представляем, что предстоит лепить. Дети очень любят лепить из пластилина - это красочный, яркий пластичный материал для лепки. Создавая работы из пластилина, дети самостоятельно решают не только задачи по созданию объёма, но и задачи, связанные с выбором цвета. Пластилин прекрасно смешивается и получается большое разнообразие оттенков. Глина. Основным и наилучшим материалом для лепки является глина. Она эластична, хорошо формуется; высохшее изделие обладает достаточной крепостью, сохраняет форму, хорошо принимает любую краску. Глина, добытая в разных местах, имеет свой индивидуальный цвет: желтовато-коричневый, красноватый, серо-белый, зеленовато-голубой, бурый. Соленое тесто. Техника работы с солёным тестом несложна. Она не требует значительных денежных затрат, не занимает много времени. Снег. Зимой во время прогулок материалом для создания лепных скульптур может быть снег. Лепка из снега - очень интересное и увлекательное занятие. Но обязательным условием для этого материала является достаточная влажность. Сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно дети создают на участке снежные ансамбли с лепными животными, фигурами людей, строят горки, крепость. Начинается работа с того, что скатывается снежный ком. Если поделка высокая, то друг на друга ставятся несколько комков. Эта конструкция укрепляется в стыках (похлопыванием, налепами), а затем отсекается лишнее и дополняется отдельными частями. Снег можно заготавливать в любую погоду, складывая его в определённое место и прихлопывать, а во влажную погоду гора снега готова для творения. И пусть живут изделия из снега недолго, но даже за короткое время они радуют всех своей необычной красотой. Песок. Любимое занятие детворы на прогулке летом - игры с песком. Лепить из песка можно как отдельные постройки, так и целые города. Пользоваться для создания объёмных фигур различными формочками, ведёрками, лопатками. Как и для снега, так и для песка обязательное условие - достаточная влажность. Песок поливается рано утром водой и ко времени наступления прогулки он становится достаточно хорошим для лепки. Лепить из песка нужно быстро и сильно не прихлопывать, так как он может обсыпаться, и постройка рухнет на глазах. Дети с большим удовольствием лепят из песка и обыгрывают свои постройки, будь то дорога для машины или торт для кукол. И не так уж важно, что может быть испачкана одежда, ведь это вполне устранимо, а вот полученные умения и навыки, эстетическое удовлетворение от сделанного стоят неизмеримо дороже. В процессе лепки ребенок познаёт новые для него материалы. Ведь пластилин на ощупь совсем не похож на материал мягкой игрушки. Кроме того, можно узнать новые запахи, вкусы и попробовать материал на зуб.В возрасте двух-трех лет дети более осознанно подходят к процессу лепки. Они знают предметы (цветы, звери и т.д), фигуры (шар, квадрат), и уже стараются лепить что-то определённое. И как раз в этом проявляется индивидуальность каждого ребенка. Все дети видят мир по-своему, соответственно, и виденье предметов тоже разное. Обычная кошка может быть неповторимой у разных детей. В одну маленькую фигурку ребенок вкладывает всю душу, всё воображение, может наделять предмет какими-то несвойственными ему чертами.Помимо всего, в процессе занятия лепкой ребенок учится таким качествам как усидчивость, терпение, вдумчивость. Он обретает способность воплощать в реальность свои фантазии, и в результате можно видеть целые построенные города из пластилина с маленькими жителями.Можно устраивать совместные занятия с несколькими детьми. В ходе таких занятий дети учатся взаимодействовать, выслушивать и принимать идеи друг друга. Как говорится, одна голова хорошо, а две — лучше. Вот и получается, что в результате совместной работы нескольких детей может родиться на свет какое-то совершенно новое существо! Кто-то прилепит крылышки, кто-то хобот, кто-то — длинный хвост, кто-то — огромные уши. Детскую фантазию нужно развивать, расширять и поддерживать.Из пластилина можно не только лепить, но и с его помощью изучать цвета. Как правило, в наборе представлена основная палитра. Ребенок будет сам выбирать цвет, с которым хочет работать.Помимо пластилина, можно лепить из теста. Это более подходящий материал для маленьких детей. Он безопасен, если ребенок случайно съест кусочек. Тесто более мягкое, чем пластилин, поэтому из него лучше делать фигурки формочками (обычно прилагаются в комплекте), можно разрезать специальным ножичком. А для малыша полезно просто разминать его ручками. У теста есть, конечно, один существенный недостаток: — в открытом виде кусочки быстро засыхают, хотя этот нюанс поможет приучить ребенка к порядку. Объяснив ему, что нужно взять кусочек для работы, а остальное убрать в коробочку, вы вскоре увидите, что малыш сам соблюдает этот алгоритм действий. С помощью формочек ребенок так же познает мир, предметы. Так как тесто сделано разного цвета, то и предметы он может делать разных цветов, возможно даже и без соответствия.