Девиантное поведение подростков

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Текст работы изложен на 39 страницах. ...

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. ОБЩИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ………………………………………………..5
1.1. Формы психических расстройств подростков…………………………6
1.2. Причины возникновения девиантного поведения подростков……..8
1.3. Профилактика девиантного поведения……………………………….10
2. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ…………………………..15
2.1. Психопатии и акцентуации характера подростков………………….15
2.2. Типы психопатий и акцентуаций характера в подростковом
возрасте………………………………………………………………………….17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………….38

В настоящее время, когда уровень социальной жизни резко снизился, стала наблюдаться тенденция к росту правонарушений, особенно среди несовершеннолетней молодежи. В связи с этим одной из главных задач социальной педагогики является предупреждение и профилактика общественно-опасных явлений в подростковой среде. Её решение связанно с изучением частоты и характера противоправных действий, совершенных подростками, раскрытие роли психических механизмов и особенностей личности, совершающей опасные поступки.
В связи с этим, особую значимость приобретает актуальность темы исследований: изучение девиантного поведения подростков. Пропаганда этих знаний среди родителей, учителей и всего общества очень важна для профилактики правонарушений среди подростков.
Профилактика должна учитывать систему факторо в риска совершения противоправных действий. При изучении факторов риска необходимо учитывать личностные характеристики и стиль поведения.
Установление зависимости между особенностями совершаемых преступлений и акцентуациями характера подростка дает возможность решать эту задачу, т.е. зная тип акцентуации подростка можно предвидеть какое правонарушение он способен совершить.
Цель исследования – изучить условия возникновения девиантного поведения и методы его профилактики.
Объект исследования - девиантное поведение подростков.
Предмет исследования - особенности проявления акцентуаций характера, которые могут привести к девиантному поведению.
Гипотеза исследования - знание особенностей девиантного поведения и причин его возникновения дает возможность родителям, педагогам, обществу своевременно заметить проблему и принять меры по предотвращению правонарушений у подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметом можно сформулировать задачи:
- подобрать и сделать анализ литературы по теме исследования;
- изучить акцентуации характера подростка;
- формулирование задач для предупреждения проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
Основным методом исследования являются изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме девиантного поведения подростков.

Делинквентность этих подростков - это, прежде всего желание поразвлечься. Поиск необычных впечатлений толкает на знакомство с наркотиками. 54
С наступлением пубертатного периода такие подростки стремятся высвободиться из под родительской опеки. Истинной любви к родителям они не питают. 54
Подростки такого типа очень плохо переносят одиночество и очень рано тянуться к уличным группам. Трусость и недостаточная инициативность не позволяет им занять в них место лидера. Обычно они становятся орудиями таких групп. 54
Угон автомашин и мотоциклов с целью покататься составляют существенную часть их делинквентности. 54
Сексуальная жизнь становится для неустойчивых подростков еще одним источником развлечений. 55
Они не строят планов. Целиком живут настоящим, желая извлечь из него максимум развлечений и удовольствий. 55
Побеги из дома и интернатов - не редкий поступок неустойчивых подростков. 55
Суицидальная активность не свойственна неустойчивым подросткам. 55
Самооценка неустойчивых подростков нередко отличается тем, что они приписывают себе либо гипертимное, либо конформные черты. 55
Конформный тип 55
Представители конформного типа люди своей среды. Их главное качество, главное жизненное правило - думать "как все", поступать, "как все". Под всеми подразумевается обычное непосредственное окружение. От него они не хотят отстать ни в чем, но и не любят выделяться, забегать вперёд. Это особенно проступает на примере отношения к модам одежды. В хорошем окружении конформные личности — это неплохие люди и неплохие работники. Но, попав в дурную среду, они со временем усваивают все её обычаи и привычки, манеры и правила поведения. Поэтому конформные подростки "за компанию" легко спиваются, могут быть втянуты в групповые правонарушения. 55
Конформность сочетается с поразительной некритичностью. Все, что говорит привычное для них окружение, все, что они узнают через привычный для них канал информации, это для них и есть истина. 56
Ко всему этому конформные субъекты - консерваторы по натуре. Они не любят новое, потому что не могут быстро к нему приспособиться, трудно осваиваются в новой ситуации. 56
Они - неициативны. Очень хорошие результаты могут достигаться на любой степени социальной лестницы, лишь бы работа, занимаемая должность не требовала бы постоянной личной инициативы. 56
Конформные подростки очень дорожат своим местом в первичной группе сверстников, стабильностью этой группы, постоянством этого окружения. Реакция эмансипации ярко проявляется только в случае, если родители, педагоги отрывают конформного подростка от привычной для него среды сверстников. 56
Таким образом, подростки с явными акцентуациями характера составляют группу повышенного риска, поскольку достаточно случайного стечения обстоятельств или непреднамеренного "удара" по слабому месту представителя того или иного типа акцентуации, как возникают условия для перехода акцентуации в психопатии или психопатические реакции. 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
Проблема девиантного поведения подростков выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических и общегосударственных проблем. 57
В целях предупреждения и профилактики правонарушений необходимо учитывать следующие факторы. 57
Неблагоприятное влияние среды при неустойчивом типе определяют высокий риск опасного поведения. Опасные деяния вероятны также при эпилептоидном типе акцентуации характера. А при сенситивном и психастеническом типах акцентуации риск совершения общественно опасных действий незначительны. Поведение подростков истероидного типа во многом определяется положением его в группе его сверстников. Влияние же группы на шизоидных подростков незначительны, они предпочитают действовать в одиночку. Поведение подростков сенситивного типа акцентуации характера связано с психическим состоянием и зависит от приходящих ситуаций моментов. 57
Изучая и анализируя литературу по этому вопросу, можно прийти к выводу, что для изменения существующей тенденции подростков к правонарушениям в нашей стране должны быть поставлены следующие цели государственной молодежной политики: 57
- содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи; 57
- недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста; 57
- создание условий для более полного включения молодежи в социально- экономическую, политическую жизнь общества; 57
- расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха; 57
- реализация инновационного потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи. 58
Подводя итог курсовой работы можно утверждать, что знание особенностей девиантного поведения и причин его возникновения дает возможность родителям, педагогам своевременно заметить проблему и принять меры по предотвращению правонарушений у подростков. 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМ СПИСОК 59
1.Антонян Ю.М. Преступность и психические аномалии. - М., 1987. 59
2.Бехтерев В.М. Мозг и его деятельность. – М., Л., 1928. 59
3.Братусь Б.С. Аномалий личности. - М., 1988. 59
4.Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. - М., 1986. 59
5.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.,2001. 59
6.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики.- М., 2002. 59
7.Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения/ под ред. В.А. Никитина. - М., 1996. 59
8.Захарова А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.,1986. 59
9.Леонгард К. Акцентуированные личности/ пер. с нем. – Киев, 1981 59
10.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. 59
11.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988 59
12.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - СПб.,1983. 59
13.Личко А.Е. Подростковая наркология. - СПб., 1991. 59
14.Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних. - Киев,1985. 59
15.Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи. Киев, 1985. / " " 59
16.Мустаев Ф.А. Основы социальной педагогики. - Екатеринбург, 2002. 60
17.Нохуров А. Нарушения сексуального поведения: судебно -психиатрический аспект. - М., 1988. 60
18.Основы социальной работы/ отв. Ред. П.Д. Павленок. 7- М., 1997. 60
19. Развитие и образование особенных детей./Под ред. 60
20. В.И. Слободчикова. - М., 1999. 60
22. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. - Самара, 1998. 60
23. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. 60
24. Социальная педагогика./ Под ред. В.А Никитина. - М.,2002. 60
25. Формирование личности в переходный период: от подросткового юношескому возрасту. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987. 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………….38
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, когда уровень социальной жизни резко снизился, стала наблюдаться тенденция к росту правонарушений, особенно среди несовершеннолетней молодежи. В связи с этим одной из главных задач социальной педагогики является предупреждение и профилактика общественно-опасных явлений в подростковой среде. Её решение связанно с изучением частоты и характера противоправных действий, совершенных подростками, раскрытие роли психических механизмов и особенностей личности, совершающей опасные поступки.
В связи с этим, особую значимость приобретает актуальность темы исследований: изучение девиантного поведения подростков. Пропаганда этих знаний среди родителей, учителей и всего общества очень важна для профилактики правонарушений среди подростков.
Профилактика должна учитывать систему факторов риска совершения противоправных действий. При изучении факторов риска необходимо учитывать личностные характеристики и стиль поведения.
Установление зависимости между особенностями совершаемых преступлений и акцентуациями характера подростка дает возможность решать эту задачу, т.е. зная тип акцентуации подростка можно предвидеть какое правонарушение он способен совершить.
Цель исследования – изучить условия возникновения девиантного поведения и методы его профилактики.
Объект исследования - девиантное поведение подростков.
Предмет исследования - особенности проявления акцентуаций характера, которые могут привести к девиантному поведению.
Гипотеза исследования - знание особенностей девиантного поведения и причин его возникновения дает возможность родителям, педагогам, обществу своевременно заметить проблему и принять меры по предотвращению правонарушений у подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметом можно сформулировать задачи:
- подобрать и сделать анализ литературы по теме исследования;
- изучить акцентуации характера подростка;
- формулирование задач для предупреждения проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
Основным методом исследования являются изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме девиантного поведения подростков.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Текст работы изложен на 39 страницах.
1. ОБЩИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В психолого-педагогической литературе при характеристике действий и поступков детей и подростков, не соответствующих общепринятым нормам и правилам, используются понятия: "правонарушения", "противоправные действия", "безнравственный проступок", "девиантное поведение".
Девиантное поведение – это действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям, и приводящим нарушителя к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Основными видами девиантного поведения являются преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийства, проституция.
Девиантное поведение подразделяется на две большие категории:
1. Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, характеризующееся наличием у человека явной или скрытой психопатии. Эту группу составляют астеники, эпилептоиды, а также лица с акцентуированными характерами в пределах нормы.
2. Поведение, отклоняющееся от нормально-нравственных норм человеческого общества и проявляющееся в различных формах социальной патологии: пьянстве, наркомании, проституции и пр. Подобный вид девиантного поведения выражается в форме проступков или преступлений.
К основным субъектам девиантного поведения можно отнести лиц, страдающих определенными формами психической патологии и склонных на этой основе к аморальному поведению, попыткам членовредительства и самоубийства. К социальной патологии можно отнести наркоманию и токсикоманию, бытовое пьянство и алкоголизм, проституцию, бродяжничество и другие правонарушения.
1.1. Формы психических расстройств подростков
В основе девиантного поведения подростков всегда лежат психические расстройства. Они проявляются в двух формах:
- акцентированные характеры, как крайние варианты нормы, когда отдельные черты характера очень усилены и человек уязвим для определенных психологических воздействий.
- психопатия - это явное или скрытое отклонение от нормы психических качеств человека. Эти отклонения проявляются в поведении, поступках, вербальном и невербальном общении.
У молодых людей по ряду причин возникают психические расстройства в форме акцентуации.
Часто психические расстройства обусловлены тем, что к молодому человеку среда и общество предъявляют непосильные требования в виде усложненных программ в старших классах или высшей школе, что ведет к появлению так называемой "умственной отсталости", т. е сознательному или бессознательному недовольству чертами своего характера. Если на врожденные отклонения в характере накладываются болезненные переживания с отрицательным эмоциональным знаком, то формируется комплекс неполноценности и как следствие возникает необходимость в искусственных компенсаторах - алкоголе, наркотиках, агрессивном поведении.
Особенно провоцирует проявление ранее скрытой акцентуации или патологии период полового созревания. Он и сам может быть причиной психологических расстройств. Поскольку у молодых людей сексуальные потребности часто не удовлетворяются, то это приводит к сексуальной озабоченности и фрустрации.
Также сказываются трудности переходного возраста. Переход во "взрослую жизнь" сопровождается бурной перестройкой психики: перестраиваются такие важные психические процессы, как мышление, ощущение, восприятие; меняется мир эмоций и чувствований, идет интенсивное формирование и закрепление имеющихся и новых черт характера, в полной мере проявляются черты темперамента, способности.
Происходит перестройка "Я-концепции". "Я-концепция" - это устойчивая и неповторимая система представлений индивида о себе, на основе которой он строит свои отношения с окружением и самим собой. В это время формируется образ собственного "Я" как установка по отношению к самому себе, складывается впечатление о личных качествах, способностях, социальной значимости, внешности.
Личностные расстройства проявляются в нескольких формах:
- отчуждение, которое проявляется в том, что человек, оказавшись в конфликтной ситуации, не может самостоятельно выйти из неё;
- деперсонализация имеет место тогда, когда теряет смысл любая деятельность, апатия и безразличие доминируют, притупляются эмоции;
- депрессия - это состояние аффекта с отрицательным эмоциональным знаком. Характер протекания депрессии разнообразен, она может принимать следующие формы: локус контроля, бред физического недостатка, синдром философской интоксикации, учебные неврозы или фобии.
В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих девиантное поведение, выделяют:
- индивидный фактор, действующий на уровне психологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;
- психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного, семейного воспитания;
- социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;
- личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно­избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;
- социальный фактор, определяющийся социальными и социально- экономическими условиями существования общества.
Во многих случаях предпосылки девиантного поведения создают именно социальные факторы. Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными и постоянно присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие сложившихся механизмов самоконтроля и самокорректировки.
1.2. Причины возникновения девиантного поведения подростков
В связи с ухудшением в нашей стране уровня жизни большинства населения происходит неверие в государственные, политические институты. Культурные и духовные ценности утрачивают свое былое значение. Снизилось значение ценности работы. Растет семейное неблагополучие. Не хватает условий для самореализации личности. Труд перестал выполнять функцию развития личности. Растет число бездомных людей.
Таким образом, можно выделить следующие причины девиантного поведения подростков:
1. Неблагополучие экономики, политическая нестабильность, снижение уровня жизни народа, расслоение общества.
2. Кризис общественного сознания, перемены в ценностных ориентациях населения.
Резко снизилось значение ценности работы, труда, и совсем на последних местах оказались ценности общественной активности и общественного признания.
3. Издержки государственной молодёжной политики.
4. Рост семейного неблагополучия (конфликты в семье, разводы). Существует непосредственная связь между девиантным поведением подростков и неблагополучием в семье.
Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных и острых конфликтов, психически отягощенных семьях, в 4-5 раз выше, а у тех, где царят агрессивность и жестокость, в 9- 10 раз выше, чем у тех, кто растёт в сильных педагогических и устойчивых семьях.
5. Недостатки воспитательной системы народного образования, слабая нотариальная база учреждений образования.
6. Слабая материально-техническая база или отсутствие условий организации свободного времени для детей подростков.
7. Несоблюдение права на труд, проблема трудоустройства выпускников школ.
8. Невыполнение положения конституции о праве на жилище. По данным прокуратуры, год спустя после выхода из детского дома примерно 30 % бывших воспитанников превращаются в бомжей, 20% становятся уголовниками, 10% кончают жизнь самоубийством.
9. Социальная и физиологическая незрелость подростков, особенности формирующегося организма.
10. Так называемый "страх смерти". Под ним понимают страх за свою жизнь.
Таким образом, неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учёбе, неумение строить взаимоотношения с окружением, возникающие на этой основе конфликтные ситуации, различные психофизические отношения в состоянии здоровье, являются причинами девиантного поведения подростков.
1.3. Профилактика девиантного поведения
В связи с обозначившейся в стране тенденцией роста преступности, и в особенности преступности несовершеннолетних, проблема поиска путей повышения эффективности профилактической работы с подростками приобрела в последнее время особо острую актуальность.
Профилактика девиантного поведения предполагает систематически осуществляемое, целенаправленное предупредительное воздействие на отдельных лиц, ведущих антиобщественный образ жизни, в целях предупреждения преступлений и других асоциальных проявлений. Профилактическая практика по предупреждению правонарушений и негативных явлений в нашей стране должна носить многоуровневый характер
Среди общегосударственных задач предупреждения и профилактики преступности особое место занимает проблема ранней профилактики правонарушений и девиантного поведения несовершеннолетних. Различные неблагоприятные факторы свидетельствуют о необходимости комплексного подхода к профилактике, включающего комплекс социально-медико-педагогических мер по оздоровлению условий воспитания и коррекции отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
Так, когда речь идет о психобиологических посылках асоциального поведения, среди которых выявляются нервно-психические заболевания и патологии, отставание в умственном развитии, вызванное рядом врожденных и наследственных факторов, а также черепно-мозговыми травмами и заболеваниями, перенесенными в раннем детстве, необходимы своевременная диагностика и медицинская помощь, реализация адекватной программы социальной реабилитации и социальной адаптации детей с различными нервно-психическими заболеваниями и отклонениями.
В социально-педагогической работе важно своевременное выявление семей группы риска. Необходимо, чтобы система социально-правовой помощи и охраны срабатывала своевременно и охватывала все нуждающиеся в такой помощи семьи.
Косвенные десоциализирующиеся влияния обусловлены различными факторами социально-психологического, психолого-педагогического и психологического характера, которые приводят к отчуждению социально дезадаптированных несовершеннолетних от таких основных институтов социализации, как семья, школа и другие воспитательные институты. Косвенная десоциализация характеризуется снижением референтной значимости и влияния учителей, родителей, одноклассников и соответственно возрастанием влияния неформальных асоциальных групп сверстников.
Школа должна выступать одним из центральных звеньев в системе органов общей профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Она призвана осуществлять педагогизацию воспитательно-профилактической деятельности семьи, других социальных институтов, а также в школе должны быть в полной мере реализованы собственные воспитательно-профилактические функции по коррекции трудновоспитуемых учащихся, осуществляемой непосредственно в процессе школьного учебно-воспитательного процесса, по созданию воспитывающей среды в школе, по месту жительства, по оздоровлению условий семейного воспитания детей и подростков.