Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
357923 |
| Дата создания |
24 апреля 2013 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В результате проведенного исследования на базе средней общеобразовательной школы села Чебенли, можно сделать следующие выводы:
В процессе различных видов деятельности (конструировании, лепки, рисования, игры и т. д.) геометрический опыт ребенка расширяется и обогащается. Именно на этот возраст приходится пик геометрической активности ребенка (К. ГТ. Долбилин, И. Ф. Шарыгин). Поэтому систематические занятия по геометрии в начальной школе позволяют поддержать живой интерес ребенка в данной области знаний, а также заложить фундамент понимания основ науки, который станет опорой для изучения геометрии в средней школе. Таким образом, обучение младших школьников элементам геометрии, направленное на формирование у детей представлений о геометрических фигурах, следует начинать именно в 1-ом класс ...
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы формирования понятия "геометрическая фигура"…………………………………………………………………………….6
1.1 Понятие геометрических фигур в математике ……………………………..6
1.2 Методика изучения геометрической фигуры в начальных классах……..14
Глава 2. экспериментальная проверка по формированию понятий "геометрическая фигура"…………………………...…………………………..22
2.1. Педагогический эксперимент и его организация ………………………..….22
2.2 Результаты педагогического эксперимента ……………………………….33
Заключение ………………………………………………………………………51
Список литературы ……………………………………………………………...54
Приложения……………………………………………………………………...56
Введение
Отсюда, актуальность исследования в данной дипломной работе заключается в противоречии между: декларируемыми целями образования, направленными на интересы личности детей, и имеющимися достижениями психолого-педагогической науки, позволяющими их реализовать в обучении младших школьников понятиям о геометрических фигурах, с одной стороны, и современной системой образования, недостаточно учитывающей возрастные и индивидуальные особенности ученика, с другой.
Объектом исследования является процесс обучения младших школьников на уроках математики.
Предметом исследования является формирование у младших школьников понятия о геометрических фигурах.
Цель исследования: Изучить формирования у учеников младших классов формирование понятия о геометрических фигурах.
Из цели вытекают следующие задачи:
1) проанализировать существующую литературу по изучаемой проблеме;
2) разработать содержание и методику обучения младших школьников понятию о геометрических фигурах.
3) экспериментально проверить эффективность разработанного содержания геометрического материала и методики его изучения.
Гипотеза исследования: если содержание учебного материала по математике строить на основе взаимосвязанного и взаимозависимого изучения пространственных и плоских фигур, а при разработке методики обучения учесть дошкольный опыт ребенка и порядок развития геометрических представлений (от топологических к проективным и метрическим), то это позволит наиболее точно донести до ребят пониятия о геометрических фигурах.
Методы исследования:
1) анализ педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) наблюдение за процессом обучения математике в начальных классах с целью изучения применяемой на практике методики обучения элементам геометрии младших школьников;
3) педагогический эксперимент с целью проверки.
Теоретическая значимость работы: дан анализ различных подходов к формированию у младших школьников представлений о геометрических фигурах; выявлены принципы формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителями начальной школы при организации учебно-познавательной деятельности детей, направленной на изучение младшими школьниками геометрического материала.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения
Фрагмент работы для ознакомления
Из цели вытекают следующие задачи:1)проанализировать существующую литературу по изучаемой проблеме;2)разработать содержание и методику обучения младших школьников понятию о геометрических фигурах.3)экспериментально проверить эффективность разработанного содержания геометрического материала и методики его изучения.Гипотеза исследования: если содержание учебного материала по математике строить на основе взаимосвязанного и взаимозависимого изучения пространственных и плоских фигур, а при разработке методики обучения учесть дошкольный опыт ребенка и порядок развития геометрических представлений (от топологических к проективным и метрическим), то это позволит наиболее точно донести до ребят пониятия о геометрических фигурах.
Список литературы
Список использованной литературы
1. Белошистая А. В. Почему школьникам так трудно дается геометрия? // Математика в школе. -2001. №6. - С. 14-19.
2.Вернье Ж. Ребенок, математика и реальность. Проблемы преподавания
математики в начальной школе. — М.: Институт психологии РАН,2002. - 288
3.Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем
мышление: Рабочая тетрадь. - М.: ООО «Росмэн-Издат», 2001. — 24 с. 132
4.Истомина Н. Б., Шадрина И. В. Наглядная геометрия: Тетрадь по
математике для 1-го класса четырехлетней начальной школы. - М: ЛИНКА-ПРЕСС,2001.-64е.
5.Каплунович И. Я. Психологические закономерности развития
пространственного мышления // Вопросы психологии. - 2004. №1. - С. 60 -68.
6.Начальная элементарная геометрия. (Планиметрия) / Издание Т-ва И. Д. Сытина. Покниге Г. Алексеева «Начальная элементарная геометрия, альбом первый - планиметрия». - М.: Карапуз, 2001. - 18 с.
7.Подходова Н. С. и др. Волшебная страна фигур. В пяти путешествиях: Пособие для развития пространственного мышления. - СПб.: Питер, 2000-26 с.
8.Подходова Н. С. Подготовка учащихся к изучению геометрии. К проблеме построения личностно-ориентированных курсов в 1-4 классах // Начальная школа. - 2002. №1. - С. 67-72.
9.Покровская Т. А. Формирование у младших школьников представлений о геометрических фигурах: Пособие для учителя начальной школы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. -174 с.
10.Покровская Т. А. Элементы геометрии в начальной школе Германии // Начальная школа. - 2002. №3. - С. 110-116.
11.Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2001.
12.Рудницкая В. Н. Математика: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Графф, 2002. - 112 с.
13.Савенков А. И., Савенкова Н. И. Развиваем объемно-пространственное мышление: Развивающая тетрадь для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -16 с.
14. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. - М.: Сфера, 2000.-122 с.
15.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов отделений и факультетов начальных классов средних и высших педагогических учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1997. - 464 с.
16.Шадрина И. В. Обучение геометрии в начальных классах: Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 96с.
17.Шадрина И. В. Обучение математике в начальных классах. - М.: Школьная Пресса, 2003. -144 с.
18.Шадрина И. В. Принципы построения системы обучения младших школьников элементам геометрии // Начальная школа. — 2001. №10. - С. 37-47.
19.Шадрина И. В. Решаем геометрические задачи: Программа и методические рекомендации. 1-4 классы. -М.: Школьная Пресса, 2003. - 4 т.
20.Шадрина И. В. Решаем геометрические задачи: Рабочие тетради. 1-4 классы. - М.: Школьная Пресса, 2003. - 4 т.
21.Шевелев К. В. Готовимся к школе. Занятия в тетрадях. Ориентация на плоскости. — М.: Карапуз, 2000. — 17 с.
22. Якунина О. С. Проектирование условий развития пространственного мышления младших школьников в личностно-ориентированном образовании: Автореф. дис.... канд. псих. наук. - М., 2000. -24 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464