Взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся

Дипломная работа по педагогике с теоретической и практической частями, выводами, приложениями. Была написана для повышения квалификации в МИОО ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты системы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся
1.1. Семья как специфическая педагогическая система
1.2. Подходы к созданию взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся
1.3. Психологическое определение стилей отношений к учащемуся в семье
1.4. Основные вопросы работы образовательного учреждения с родителями учащихся
1.5. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическое изучение взаимодействия учителя с родителями
2.1 Организационно-педагогическая работа образовательного учреждения с родителями учащихся. Органы родительской общественности в образовательном учреждении 2.2 Организация и методы исследования
2.3 Анализ результатов исследования
2.4 Методические рекомендации по организации эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями
2.5. Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Воспитание детей - конституционная обязанность родителей. Они призваны всемерно укреплять авторитет образовательного учреждения и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что образовательное учреждение должно использовать эту помощь со стороны семьи.
Школа не может не считаться также с тем, что влияние семьи на развитие детей во многом связано с эффектом раннего воспитания.
Воспитательная деятельность семьи оказывает большое влияние на ее собственное укрепление. Дело в том, что дети, как известно, цементируют семью, вносят в нее дух бодрости и здорового сплочени я. Отсюда следует, что чем лучше семья воспитывает детей, тем лучше дети ведут себя, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал.
Не стоит в стороне от воспитания детей и общественность - коллективы промышленных предприятий и государственных учреждений. Они содействуют проведению разнообразной внешкольной воспитательной работы с детьми, организуют шефство над школами, оказывают влияние на родителей, побуждая их к улучшению воспитания детей в семье.
Учитывая большую роль согласованной, воспитательной работы школы, семьи и общественности, эту работу необходимо умело координировать и направлять. Справиться с данной задачей в состоянии образовательное учреждение.
Тема моей дипломной работы: Система взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся
Актуальность. Процесс образования и воспитания в образовательном учреждении должен основываться на организацию взаимодействия с родителями. Семья, школа, детский коллектив – посредники, которые передают новым поколениям нравственные ценности, накопленные прежними поколениями. К сожалению, в наше время существует достаточно много проблем в организации эффективного взаимодействия семьи и школы. Наиболее распространенными проблемами являются:
• занятость родителей, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;
• наличие своих собственных убеждений и взглядов на постановку воспитания, отличающихся от принятых в обществе;
• неудовлетворительная оценка школьного воспитания;
• невысокий уровень образования и культуры родителей.
В силу обозначенных проблем работа образовательного учреждения с родителями очень важна и нужна.
Цель дипломной работы:
- систематизировать формы и методы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся
Задачи:
• проанализировать формы и методы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся;
• определить психологические особенности развития школьников в зависимости от социальной ситуации семьи;
• выработать формы и методы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся;
• разработать формы и методы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся.
Методы исследования – анкетирование - «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
- теоретический анализ литературы по теме дипломной работы.
Гипотеза: тщательное изучение взаимоотношений учащихся со своей семьей, анализ методов и форм взаимодействия родителей учащихся с образовательным учреждением способствует повышению успеваемости учащихся и положительного отношению ко всему процессу обучения.
Этапы исследования:
1. Сбор материала, подбор источников информации и литературы.
2. Систематизация материала.
3. Разработка и описание объекта и предмета исследования.
4. Разработка методических аспектов разделов темы работы.
5. составление вопросов к анкетам для родителей учащихся.
6. Проведение анкетирований на родительских собраниях.
7. Подведение итогов исследования.
Составление и написание анализа по итогам исследования.
Дипломная работа состоит из двух глав, первая из которых - Психолого-педагогические аспекты системы взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся, включающая себя анализ литературы по теме дипломной работы; вторая - Практическое изучение взаимодействия учителя с родителями, включающая суть и методы исследования и работы по заданной теме в конкретной школе. Каждая глава заканчивается выводами. В работе есть приложение, включающее анкету для родителей учащихся, используемое для исследования.

Журавлева А.В.
7.
Сенина О.В
8.
Баранник А.И.
9.
Семенов В.В.
10.
Стецко С.Г.
1
3
4
2
4
3
1
2
4
2
2
2
4
3
2
3
4
2
2
3
1
1
3
4
3
3
3
3
3
3
2
2
3
4
3
4
1
4
3
2
2
3
2
2
5
4
3
2
4
3
1
3
3
1
2
6
3
2
3
3
4
1
1
1
1
2
7
2
3
3
2
3
2
2
1
1
3
8
4
4
2
3
2
2
2
2
2
2
9
3
3
1
2
1
2
1
3
3
3
10
3
3
4
1
2
3
3
4
3
3
11
3
2
2
3
3
2
2
3
2
2
12
2
2
2
2
1
2
2
3
3
3
13
3
3
2
2
3
3
3
3
1
1
14
3
3
2
2
2
2
3
1
2
2
15
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
Результаты (У)
3,1
3
2,4
2,6
2,6
2
2,2
2,6
1,8
2,4
По результатам исследования можно сказать о низком уровне удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения, поскольку коэффициентУ находится в пределах от 2-3.
Многие родители удовлетворены коллективом, в котором учится их ребенок. Это очень важно, поскольку ребенок очень тесно связан с семьей, он еще не приобрел нужной способности к управлению своими чувствами, своим поведением и пока еще пытается, конечно, неосознанно, искать в школе то, в чем он нуждается. Это свидетельствует о том, что в семье разумные, добрые отношения, тогда ребенок сам будет вносить в школу доброту и разумность. Очень важно, чтобы родители испытывали чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогом ребенка, от этого зависит уровень удовлетворенности родителей теми условиями, которые предоставляет школа.
Уровень удовлетворенности родителей начал постепенно понижаться, и это заметно из 11, 12, 12, 14, 15 вопросов. К сожалению, отношения педагога и родителей не всегда являются нормальными. Зачастую они выступают как противники, которые борются за первенство влияния на детей. Это могло явиться причиной того, что многие из родителей были неудовлетворенны теми условиями, которые предоставляет школа ребенку для проявления и развития их способностей; теми знаниями, которые дает педагог.
Родители не должны все обязанности отдавать педагогу, поскольку он лишь помогает и направляет действия родителей по воспитанию детей. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Взаимодействие заключается и в единстве требований к ребенку, организации совместной деятельности, изучении ребенка в семье и школе, составление программ его развития.
Таким образом, мы можем сказать, что классный руководитель не должен навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, а должен ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса, тогда общий коэффициент удовлетворенности родителей работой учебного заведения будет расти.
В целях изучения работы классного руководителя 6а класса был проведен опрос, результаты которого представлены в таблице 2.
Таблица 2. Опрос классного руководителя.
№
Ответы на вопросы
1
1. Повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в процессе учебных занятий, что дает возможность выявить особенности их отношения к выполнению школьных обязанностей, черты характера, культуру поведения.
2. Индивидуальные беседы. С помощью них классный руководитель узнает, как относится школьник к учебным занятиям, чем интересуется и занят во внеурочное время.
2
В основном используются групповые формы работы. Чаще всего это родительские собрания. Собрания организуются 1 раз в четверть. С родителями обсуждаются примерные тематики родительских собраний, и выбираются те, которые понравятся всем. Собрание носит не только теоретический, но и практический характер: разбор ситуаций, дискуссии, обсуждения.
3
Взаимодействие с семьей данного классного руководителя является эффективным, поскольку он достаточно длительное время работает в школе. Связи с родителями являются дружескими и взаимно уважительными. Родители знают план, содержание учебно-воспитательного процесса в классе, тем самым повышается их интерес, активность, они стараются чем-то помочь, поддержать, появляется забота о делах класса.
4
Для классного руководителя классное руководство - это не только обязанности по организации классного коллектива, а настоящая привязанность в каждом. Поэтому он старается приблизить семью к школе. Если ребенок видит своих родителей активно участвующих во всех проводимых мероприятиях, то и он вырастет таким же увлеченным, в жизни, найдет свой правильный путь. Родители – активные участники классных часов, праздников, экскурсий. Они стараются принимают самое активное участие в подготовке своих детей к конкурсам, соревнованиям.
5
В тесном контакте со всеми родителями находиться не удается. Как было сказано выше, некоторые из них принимают активное участие. Есть конечно и неблагополучные семьи, которые требуют особого внимания. Здесь имеет место проводить беседы по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещение семьи.
По данным опроса можно сделать вывод о том, что воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы, классный руководитель. Классный руководитель 6а класса пытается помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения. Это происходит в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Основная забота учителя – сделать так, чтобы семья положительно влияла на школьника. А это не всегда простое дело. Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.
2.4. Методические рекомендации по организации эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями
Чтобы связи школы с родителями были дружескими и взаимно уважительными, учителям следует соблюдать такие правила:
1. Никогда не жаловаться родителям на их детей, требуя принятия «соответствующих мер». Встреча с родителями должна проходить только как деловое, дружеское обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением ученика или с необходимостью развития его личностных качеств. Учителя не должны писать замечания в дневники учащихся, не следует и выставлять там «двойки», даже если ученик их получил.
2. Родительские собрания нужно проводить как встречи соратников. Учителя должны рассказать, что было сделано в классе за прошедший месяц, что пройдено по каждому учебному предмету, с какими проблемами или трудностями встретились ученики и чем родители могут помочь своим детям. Следует сообщить, какие учебные темы будут изучаться в ближайшее время, какие мероприятия намечены, и какое участие в их проведении могут принять родители.
Вопросы, касающиеся личности отдельных учеников на этих встречах не затрагиваются. Они могут обсуждаться только в личной беседе учителя с родителями. Только наедине можно сообщать родителям результаты ученика, обсуждать его личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств.
3. Учителя должны знать условия жизни ребенка, характер взаимоотношений в семье, особенности их родителей.
4. Необходимо воспитывать у детей уважение к своим родителям к родным, близким, развивать интерес к изучению своей родословной, к предкам, их делам и свершениям.
Весьма полезно участие родителей в проведении внеучебных занятий детей по их интересам. Хорошо привлекать родителей для проведения праздников, бесед, экскурсий, походов на природу, для работы в педагогическом совете, в Совете школы. Сделать родителей своими соучастниками – важная и ответственная задача, требующая от классного руководителя большого терпения, такта и преданности делу. Правильно понимающий свои обязанности родительский коллектив – это большая опора, союзник и помощник учителя в учебно-воспитательной работе.
Каждое мероприятие, проводимое родителями, каждая встреча их с детьми требуют определенный минимум педагогических знаний, умений. Вот здесь то и нужна поддержка, доброжелательность классного руководителя. Перед каждым мероприятием, проводимым родителями, необходимо организовать консультации, составление плана мероприятия, распределение обязанностей, что является одним из важных условий слаженности и взаимопонимания в совместной деятельности.
2.5. Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями
Одной из главных проблем, которую приходятся решать педагогам образовательных учреждений, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15%. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.
1. Общие положения.
Настоящее положение разработано на основании Закона об образовании, Типового положения о школе.
2. Цели.
2.1. Обеспечить выполнение Закона об образовании.
2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и образовательного учреждения в целом.
3. Задачи.
3.1. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
3.2. Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.
4. Основные направления и виды деятельности:
- выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся.
- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН учащихся.
5. Основное понятие настоящего положения – слабоуспевающие учащиеся.
6. Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися и его родителями.
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем).
5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.
6. Учитель должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
7. Учитель обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок
(3 и более «2»).
8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
9. При выполнении п.1-9 и отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме.
Ф.И. ученика
Причины неуспеваемости (учитель указывает самостоятельно выявленные причины)
Использованы виды опроса
Формы ликвидации пробелов
Сроки сдачи материалов
Информация классному руководителю
Информация родителям (дата)
Результаты работы
7. Программа деятельности классного руководителя
1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование).