Адаптация студентов к вузовской жизни

Работа по социологии.
В эссе подробно рассматривается заданная тема работы.
Высокая уникальность по антиплагиату. ...

Работа по социологии.
В эссе подробно рассматривается заданная тема работы.
Высокая уникальность по антиплагиату.

Работа по социологии.
В эссе подробно рассматривается заданная тема работы.
Высокая уникальность по антиплагиату.

Испытание свободой. Этот этап характеризуется тем, что студент осознает отсутствие прежнего жесткого контроля родителей, возникает ощущение эйфории, существует искушение ничего не делать или делать все в последний день. Зачастую эйфория сменяется растерянностью, так как студент, возможно, впервые сталкивается с необходимостью принятия самостоятельных решений.
Студенческое общежитие. Для многих студентов переезд из родного дома в общежитие - большой стресс. Абитуриенты видят свое заселение в розовом цвете, но зачастую реальная обстановка с которой сталкивается студент в общежитии далека от внушенных ему установок. Очень часто первокурсника повергает в шок очередь у коменданта, грязные полы, наличие мусора.
Общение в вузовском коллективе. Откуда бы ни появился студент в институте (из провинции или столицы), на первых порах ему приходится коренным образом перестраивать характер своего общения со сверстниками, отказываясь от одних стереотипов и приобретая другие, сначала для него непривычные. Наконец, начинающих студентов поражает характер общения преподавателей со студентами в процессе обучения: «Меня удивило, что преподаватели со всеми студентами общаются на "Вы", т.е. ставят нас на свой уровень и видят в нас уже настоящего человека, личность», - подобные суждения содержатся во многих контрольных.
Учеба. Наиболее трудным, судя по самоанализам первокурсников, является адаптация к процессу учебы, особенно подготовки и проведения первой экзаменационной сессии. Это связано, по их мнению, не только с колоссальной нагрузкой, но и с характером информации, которую они имели перед экзаменами. Опыта еще мало, но уже много слухов и легенд об экзаменах и экзаменаторах. Студенты отмечают гигантский по сравнению со школой объем даваемых знаний и в корне другую систему преподавания, которая отличается от школьной. На этом этапе выявляются, по меньшей мере, две группы студентов, отличающихся по отношению к учебному процессу. Первую составляют серьезные, целеустремленные молодые люди, которые еще до поступления знали о насыщенной учебной программе и были готовы к ежедневному упорному труду. Вторая группа - студенты с обыденной, заурядной психологией, которые сразу заметили, что по сравнению со школой "здесь ничего не задают" и поэтому можно жить "легко". И только после "неожиданных коллоквиумов", когда появилось много "двоек и троек", они начинают понимать, "как надо учить, чтобы не выгнали". В конечном счете, благодаря многим факторам, в том числе усилиям преподавателей, учеба налаживается, у большинства первокурсников нормализуется процесс наращивания знаний.
Изменение личности. Студенты, подытоживающие анализ жизненных ситуаций на первом курсе, единодушно отмечают, что происшедшие события ведут к изменению личности. Сказывается влияние группы, изменение социальной обстановки, перемены в деятельности, переоценка ценностей и жизненных идеалов. Некоторые говорят об исчезновении старых и появлении новых установок, ломки устоявшихся стереотипов, серьезных изменениях своего характера.
Проанализировав данную статью, я пришла к выводу, что приведенная выше типология действительно находит подтверждение в жизни, потому что мои личные чувства и ощущения поэтапно совпадали с вышеуказанными пунктами. Так как я подпадаю под определение типичного студента, пережившего процесс адаптации, я бы хотела привести некоторые комментарии с ориентиром на Высшую Школу Экономики относительно этапов, которые проходит студент от вхождения в новый мир до полной адаптации.
Впечатление от новой среды - студенчества. Действительно, поступив в ВШЭ, я испытывала чувство гордости, так как считаю этот вуз одним из самых престижных в России, но и одновременно с гордостью возник страх не справиться с учебным планом, так как ВШЭ отличается структурой преподавания и сложностью материала от других вузов. В Высшей Школе Экономики старшекурсники редко выступают референтной группой, потому что учебный процесс организован так, что студенты разных курсов почти не пересекаются друг с другом.
Испытание свободой. Став студентом действительно появляется желание немного отдохнуть после тяжелого выпускного класса, экзаменов, поступления и всего прочего. Подстегивает это желание зачастую еще и врожденная лень, ведь задания в университете задают, как правило, на неделю вперед, а то и на месяц, как следствие у первокурсников может родиться мысль: «Сегодня я лучше погуляю, а сделать все я и завтра успею». Такие мысли обычно негативно сказываются на оценках, так как объем заданий зачастую не позволяет выполнить их в последнюю ночь. При первых неудовлетворительных оценках студент, как правило, понимает, что оставлять все на последний момент нельзя и старается выработать определенный график работы и отдыха. На этом этапе обычно формируются прилежность и усердие.
Студенческое общежитие. До нынешнего года Высшая Школа Экономики не имела собственного общежития для студентов, поэтому говорить что-то относительно ВШЭ не представляется возможным. Но проанализировав опыт моих знакомых из других вузов можно сделать вывод, что студентов пугают не столько бытовые условия, сколько появившаяся ответственность за собственную жизнь, к которой многие не были готовы.
Общение в вузовском коллективе. На начальном этапе знакомства с коллективом у многих студентов могут возникать конфликты и противоречия. Происходит это во многом благодаря тому, что в вуз поступают люди, которые сумели выдержать вступительные испытания, лучше других справились с заданиями и так далее. Такие студенты, скорее всего, привыкли в школе быть лидерами и не готовы кому-то сразу уступать свои позиции, они пытаются сохранить их и поступив в университет. На этом этапе у первокурсника начинается внутреннее противоречие, с одной стороны он привык быть лидером, а с другой стороны он осознает, что его сокурсники не отстают от него в развитии, а в чем-то возможно даже превосходят. Такие противоборства за пальму лидерства на первом курсе изживают сами себя обычно примерно к октябрю. На смену им приходит командный дух, чувство локтя, осознание того что взаимовыручка гораздо более производительна для всех нежели единоличная борьба всех против всех. Это был первый аспект адаптации к общению в вузе, связанный с амбициями превосходства. Второй аспект заключается в том, что многие студенты, приходя в вуз, имеют психологический барьер к общению (чаще всего он возникает у приезжих, причем размер родного города иногороднего студента обратно пропорционален величине барьера) со своими сверстниками. Причинами возникновения такого барьера могут служить скромность, боязнь не понравится окружающим, радикальная смена обстановки и еще множество внешних и внутренних факторов. Третий аспект этого этапа – общение преподавателей со студентами на равном уровне. Возможно это одно из самых ярких впечатлений от вуза вначале первого курса, так как после десяти лет проведенных в школе, где все отношения построены на принципе начальник-подчиненный, непривычно, что к студенту обращаются на «Вы», сокурсников называют «коллегами» и процесс обучения проходит по принципу взаимодействия. Это придает студенту некую статусность в своих же глазах, первокурсник может чувствовать себя полноценной личностью, которая вносит свой вклад в общее дело, а не просто выполняет задания.
Учеба. Для первокурсника Высшей Школы Экономики процесс обучения с одной стороны знаком тем, что в нашем вузе как и в средней школе домашние задания приходится готовить каждый день (естественно здесь не говорится о людях, которые учатся «лишь бы поставили зачет»), да и модули по срокам очень схожи со школьными четвертями, а с другой стороны совершенно непонятно как будет проходить первая зачетная неделя первого модуля, ведь конец модуля и обычная экзаменационная сессия в других вузах сильно различаются между собой, поэтому первокурсник об экзаменах в ВШЭ имеет очень смутное представление, полученное возможно только из официальных источников. В учебном процессе ВШЭ есть свои плюсы и минусы для студента. Высшая Школа Экономики славится тем, что учиться там далеко не просто, и свои знания приходится наращивать в динамике, это, безусловно, физически тяжело для студента, но если студент усердно учится на протяжении модуля, то очень велик шанс получить зачет или экзамен «автоматом». Естественным является то, что в начале учебного года для первокурсника все задания кажутся сложными, а подчас и невыполнимыми, но буквально после окончания одного семестра студент адаптируется к условиям труда и справляется со всеми задачами быстрее и продуктивнее, накопленный опыт позволяет планировать распределение времени на дисциплины и прогнозировать ожидаемые результаты.
Изменение личности. Итогом социальной адаптации должно стать освоение социальной среды, в которую ввели индивида, их взаимодействие и взаимное приспособление, в результате которого создаются условия не только для осуществления личностью ее потребностей и жизненных целей, но и для прогрессивного изменения самой адаптирующей среды.3 Поскольку человек – биосоциальное существо он будет стремиться к тому, чтобы влиться в коллектив который он попал, а значит, будет во многом разделять интересы группы, что приведет к некой конформности, смене идеалов, замене одних стереотипов на другие и так далее. В данном контексте в качестве социальной среды мы рассматривали один конкретный университет, который в свою очередь тоже адаптируется к каждому студенту, например посредством постоянного анкетирования с целью сделать работу лучше. Если же рассматривать ВШЭ как некую общность людей, то здесь однозначно можно утверждать, что между индивидами формируется прочная взаимосвязь, при которой взаимодействие индивидов, очевидно, так как в процессе учебы происходит изменение личности всех участников социальной группы без исключения.