Отчет по комплексной социально-педагогической практике на тему «Коррекция отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития, восп

Отчет по комплексной социально-педагогической практике
на тему «Коррекция отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития, воспитанников школы-интерната»
...

Отчет по комплексной социально-педагогической практике
на тему «Коррекция отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития, воспитанников школы-интерната»

Тема научного исследования «Коррекция отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития, воспитанников школы-интерната» была выбрана мной не случайно, т.к. я проходила практику в коррекционной школе-интернате, в котором обучаются подростки с задержкой психического развития. Актуальность этой темы в том, что ей занимались многие зарубежные и отечественные ученые такие как Е.В.Злюмовская, Ю.Б.Можинский, А.С.Макаренко, Г.В.Грибанова, С.А.Белешева и др., но до сих пор она остается малоизученной и, численность детей с ЗПР продолжает расти.
Среди учащихся школы - интерната много детей с эмоционально-волевой неустойчивостью, что приводит к затруднениям взаимоотношений с окружающим миром. Этих детей трудно заинтересовать чем-либо, удержать в школьной среде. Как правило, детям не только трудно найти себе применение в жизни, построить семью, но они сталкиваются с большим количеством мелких проблем, которых не возникает у « домашних» детей: как распорядиться своей зарплатой, заполнить бланки, заявление и т.д. Взаимодействие с людьми у таких детей затруднено вследствие низкого уровня элементарных культурных и гигиенических навыков.
Целью моего исследования является - найти пути коррекции отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития. Задача - выявление возможных отклонений в поведении учащихся 8 класса специального школы-интерната и разработка коррекционных рекомендаций по отклоняющемуся поведению подростков с ЗПР. Объект - исследования поведение подростков с ЗПР, а предмет исследования – возможные нарушения поведения подростков с задержкой психического развития.

Из них имеют нарушения поведения – 15 человек, нарушения памяти – 4 человека, нарушения речи – 7 человека, органические поражения ЦНС – 1 человек, что создаёт дополнительные трудности для обучения и социальной адаптации таких учащихся.Таким образом, большое количество детей наряду с основным диагнозом имеют дополнительные проблемы, как то:- нарушения, недоразвитие речи и логоневрозы – 18,4%- нарушения памяти – 10.5%;- нарушения поведения – 39,5%.По результатам наблюдения и бесед с педагогическим коллективом школы был выявлен круг проблем в социальной адаптации, поведении и воспитании учащихся школы-интерната, связанных с диагнозом:1. Проблемы в коммуникации со сверстниками.2.Высокий уровень тревожности и агрессии.На основании полученных данных можно выделить три уровня социальной адаптации учащихся коррекционной школы:Высокий уровень: характеризуется хорошей успеваемостью по учебным дисциплинам, сформированностью социально-нравственных позиций, сформированностью социально-бытовых умений и навыков, высоким уровнем коммуникации, низким уровнем тревожности и агрессии.Средний уровень: характеризуется удовлетворительной успеваемостью по учебным дисциплинам, стабильностью социально-нравственных позиций, некоторыми трудностями в приобретении социально-бытовых умений и навыков, недостаточно высоким уровнем коммуникации, повышенным уровнем тревожности и агрессии.Низкий уровень: характеризуется неуспеваемостью по учебным дисциплинам, отсутствием социально-нравственных позиций, значительными трудностями в приобретении социально-бытовых умений и навыков, низким уровнем коммуникации, повышенным уровнем тревожности и агрессии.Высокий уровень социальной адаптации показали 10 человек – 18.8% учащихся.Средний уровень социальной адаптации показали 22 человека – 41, 5% учащихся.Низкий уровень социальной адаптации показали 21 человек – 39.6 % учащихся.Следует отметить, что большинство детей не имеют возможность бывать дома:на каникулы, праздничные и выходные дни домой отправляются воспитанников школы 16 человек – 30,2% учащихся;бывают дома в дни летних школьных каникул (или в период отпусков родителей) 8 человек – 15,1% учащихся;дома не бывают, родители не посещают 29 воспитанников – 53.7%посещения родителями детей и пребывание детей дома носит нерегулярный характер – 4 человека – 7,5% .Характеристика деятельности социального педагога Ивановской коррекционной школы-интерната№ 45Основными направлениями работы социального педагога являются: диагностическое, коррекционно-образовательное, социокультурное, функционально-организаторское, профилактическое, правовое. Основной акцент делается на организации социально-бытовой подготовки учащихся.В качестве конечной цели социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья выдвигается их интеграция в социум.В данной ситуации важной остаётся проблема социально-бытовой подготовки учащихся. Социальным педагогом совместно с педагогическим коллективом школы была разработана и реализована программа социально-бытовой подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья.Социально-бытовая ориентация работы по социально-педагогической адаптации направлена на практическую подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни, на повышение уровня их общего развития.Социально-педагогическая деятельность по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в данном направлении призвана решать ряд задач:формирование у воспитанников знаний и умений бытового труда (личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода);формирование умений пользования услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), транспорта;формирование экономико-бытовых умений;формирование умений организовывать свой досуг;формирование представлений и знаний о нормах культуры, взаимоотношений с различными людьми, накопление соответствующего опыта;формирование эмоционально положительного отношения к окружающим.В рамках данного направления проводились следующие виды мероприятий:фронтальные занятия, направленные на выявление имеющихся у детей представлений, знаний и умений по теме и восполнение дефицита имеющихся знаний и умений, а также сообщение новых знаний:занятия-практикумы по обучению детей умениям бытового труда (уходу за одеждой, обувью, помещением, приготовлению простейших блюд);групповые и индивидуальные занятия, проводимые с детьми, не усвоившими необходимый материал;дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.Для организации и проведения указанных мероприятий использовались следующие методы:наблюдение (организуя наблюдение, педагог направляет внимание учащихся на объект наблюдения посредством сочетания демонстрации объекта и активных действий с ним);демонстрация опытов;демонстрация результатов невыполнения или ошибочного выполнения действий и операций (например, необходимость завязывания узелка на конце нити при подготовке к работе);экскурсии (общеознакомительные и тематические);беседа;моделирование реальных ситуаций.План работы социального педагога включает несколько направлений:образование;воспитание;досуг и отдых;военно-патриотическое направление;труд;социальная адаптация;семья-школа.Работа социального педагога по направлению «Образование» имеет своей целью продолжить практику внедрения коррекционно-развивающей работы в учебно-воспитательный процесс путем применения специфических технологий обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования. В рамках данного направления проводится:Диагностика уровня обученности.Анализ результатов диагностики.Обобщение результатов и создание рекомендаций по коррекции выявленных недостатковРабота социального педагога по направлению «Воспитание» проводится работа по коррекции недостатков межличностного общения, развитию нравственного потенциала учащихся, формированию правомерного поведения воспитанников. Задача социального педагога в работе по данному направлению заключается в следующем:Диагностика проблем межличностного общения.Диагностика уровня адаптации учащихся.Создание рекомендаций по коррекции выявленных недостатков (по результатам диагностик).Работа социального педагога по направлению «Досуг и отдых» заключается в помощи педагогическому коллективу, организатору культурно-досуговой деятельности в организации и проведении комплекса мероприятий развлекательного характера, традиционных для школы.Деятельность социального педагога по реализации военно-патриотического направления работы заключается в организации и проведении совместно с физруком школы комплекса мероприятий военно-патриотической направленности.Работа социального педагога по направлению «Труд»заключается в помощи помощи формирования у учащихся навыков коллективной трудовой деятельности на основе работы по благоустройству территории школы.Работа социального педагога по социальной адаптации учащихся имеет своей целью передачу необходимого для социальной адаптации уровня образовательных и трудовых знаний и навыков. В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:Экскурсии по помещениям с целью изучения их назначенияЗнакомство с объектами быта (одежда, предметы гигиены, столовые приборы и проч.)Ролевые игры «Транспорт», «Предприятия торговли», «Предприятия сферы обслуживания».Деятельность социального педагога по направлению «Семья школа» состоит в налаживании взаимоотношений с родителями, привлечение родителей к жизни и деятельности воспитанников в школе. С этой целью проводятся следующие мероприятия:Составление социального паспорта семей учащихсяВыявление семейных проблем и организация помощиОбщешкольные родительские собранияИндивидуальные беседы с психологом, органами опеки и попечительства и родителями.Деятельность социального педагога по профилактике правонарушений среди воспитанников школы в организации совместной работы администрации школы и органов опеки и попечительства, а также РОВД Октябрьского района, с КДН. В своей деятельности социальный педагог опирается на помощь городской администрации, поликлиеики№8, наркодиспансера и психоневрологического диспансера « Богородское».Основными направлениями работы социального педагога являются:диагностическое,коррекционно-образовательное;социокультурное,организаторское,профилактическое,правовое.Основной акцент делается на организации социально-бытовой подготовки учащихся.Социальный педагог взаимодействует с учителями, с директором, с заместителеми директора по учебно-воспитательной работе, психологом, с медиками. Перед выполнением рациональной коррекционной работы в среде подростков школы-интерната, я провела тщательную социально- педагогическую диагностику.Для этого, я провела беседы с классным руководителем, учителями-предметниками, социальным педагогом, а также психологом, которые постоянно работают с этими подростками, изучила личные дела и характеристики этих учащихся, а также использовала свои личные наблюдения.Результаты обследования 8а класса.Характеристика учащейся 8а классаДарья А., 1998 г.р. Диагноз: органическое расстройство личности в форме умеренно-выраженной неполноценности выраженного когнитивного снижения и эмоционально-волевой неустойчивости вследствие эпилепсии.10.04.08 поступила во 2 класс, после автомобильной катастрофы, где погибла ее мать. Она физически развитая девочка, но со слабой памятью, неустойчивым вниманием, со слаборазвитым логическим мышлением и недостаточно развитой речью (очень бедный словарный запас).При поступлении в школу Дарья не знала ни одной буквы, ни одного стихотворения, сказки. Познавательные интересы не развиты, запас знаний и представлений об окружающем мире крайне мал.При обучении Дарья не усваивает многих сведений, которые дети усваивают в дошкольные годы. Не может проводить обобщение по предметам, выделить лишний предмет. Все задания выполняет только с помощью учителя. На замечания реагирует кратковременно, после нескольких повторений. Очень трудно удержать внимание ребёнка на одном виде деятельности, быстро теряет интерес к заданиям. Девочка не имеет навыков общения со сверстниками, поведения в различных бытовых ситуациях. Уровень самообслуживания крайне низок.Характеристика учащегося 8а классаАлексей О. 1996 г.р. Диагноз: умственная отсталость лёгкой степени, сопутствующие диагнозы - энурез, хронический цистит. Семья полная, родители употребляют спиртные напитки. Родители не уделяют ребёнку внимания, поэтому прочных эмоциональных связей не наблюдается у ребёнка ни с одним из членов семьи.Ученик отличается конфликтностью, обидчивостью, упрямством, агрессивностью. С 05.00.2010 г. состоит на учёте в отделении по делам несовершеннолетних ОВД по г.Иваново Октябрьского района за избиение прохожего.Навыки общения со сверстниками развиты достаточно хорошо, однако общается не со всеми, а только с отдельными учащимися.Внимание непроизвольное, несосредоточенное, переключение внимания происходит с трудом.Кругозор ограничен, знания отрывочны, бессистемны. Мышление предметно-образное. Навыки самообслуживания развиты достаточно хорошо.Карта наблюдения за ребенком.Дарья А. - 8КЛАСС -14 лет.Особенности поведения ребенка: двигательно расторможен, неугомоннен, импульсивен, но быстро утомляется.Взаимодействие со взрослыми: демонстрирует чрезмерную прилипчивость.Взаимодействие и общение со сверстниками: стремится к контактам, но застенчива, тревожна и подвержена агрессивным атакам со стороны других детей, которые стремятся демонстрировать превосходство над ней и часто обижают.Результаты обследования жилищно-бытовых условий учащихся 8а класса показали, что практически 10 человек из 11, что составляет 90, 9% учащихся живут в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, не работают, ведут асоциальный образ жизни. Доход каждой семьи ниже прожиточного уровня и в основном складывается из случайных заработков и детских пособий. Психологическая обстановка в таких семьях очень тяжелая, между детьми и родителями нет атмосферы взаимопонимания и доброжелательности. Таким образом, необходима тщательная и кропотливая воспитательная работа с семьями подростков, ведь через 2-3 года большинство из них вернется в семью, т.к. за ними там закреплена жилплощадь. Детей также надо обучать приемам правильного реагирования на окружающую « отрицательную» действительность, методам противодействия дурному влиянию.В ходе бесед с персоналом школы-интерната было выявлено, что учащиеся 8а класса очень часто сбегают с уроков, имеют слабые знания по всем предметам, грубят учителям, отказываются от выполнения заданий, предложенных учителем на уроке, конфликтуют между собой, многие отказываются принимать участие в общественной жизни школы, многие курят, большинство подростков уже пробовали употребление спиртных напитков и наркотических веществ. Параллельно я проводила индивидуальную беседу с каждым учащимся, а затем всему классу было предложено ответить на вопросы анкеты (см. Приложение 1).Сопоставляя данные, которые я получила от учителей, а также из собственных наблюдений с данными, полученными от учащихся, я пришла к выводу, что подростки с задержкой психического развития, имеющие отклонения в поведении, склонны скрывать информацию о себе. Они скрывают, что курят, пропускают занятия, употребляют алкоголь и наркотические вещества.Полученные результаты я представила в форме диаграммы, которая наглядно показывает, насколько разными были данные, полученные от учителей и учащихся (см. рис.2). Необходимо учитывать скрытность таких детей и активней искать способы убеждения по принятию подростком правил ЗОЖ.Рисунок 2 Данные, полученные в ходе беседы для выявления отклонений в поведении подростков 8а класса117Количество учащихсяКурятПробовали употреблять алкогольПробовали употреблять наркотики1174Количество учащихсяПо мнению учителейДанные, полученные от учащихся117Количество учащихсяКурятПробовали употреблять алкогольПробовали употреблять наркотики1174Количество учащихсяПо мнению учителейДанные, полученные от учащихсяИзучая отношение учащихся к самому себе, и как он чувствует себя в социуме, я использовала методику "Несуществующее животное" (по М.Б.Дукаревич). Обследуемым были выданы листы белой бумаги, одинакового формата и простые карандаши. Учащимся было предложено нарисовать несуществующее животное и придумать его название.Интерпретация результатов проводилась по трем критериям:1. Размер рисунка2. Расположение рисунка на листе.3. Вид животного и его название.В диагностике участвовало 11 испытуемых.В основном все рисунки были мелкими, смещались к верху, либо к нижней части листа. Это свидетельствует о том, что испытуемые, которые рисовали животное в верхней части – испытывали недовольство своим положением, которое они занимают в данный момент в жизни, таких рисунков было 8.3 рисунка располагались в нижней части листа – это свидетельствует о том, что испытуемый хочет закрыться, спрятаться, ощущая собственные недостатки.По внешнему виду рисунки также разделились на два вида:1. Хищники с когтями и оскаленной пастью. Название этих животных носили угрожающий характер.2. Слабые и немощные. Слабых в основном рисовали учащиеся, которые не уверены в своих силах, не имеют друзей, их часто обижают в школе.Разделение по внешнему виду произошло следующим образом: 7 человек нарисовали угрожающее животное, 4 человека – маленькое и беспомощное.Среднее по размерам и нейтральное – похожее на белку или кошку, не нарисовал никто. Дети школы - интерната не готовы к полноценному взаимодействию с социумом, поэтому усилия педагогов должны быть направлены в сторону формирования у учащихся адекватной самооценки и правил «общежития».Мной было проведено исследование по опроснику Снайдера «Оценка самоконтроля в общении» и тестирование по системе Ряховского «Оценка уровня общительности» (Приложение 3) до и после проведенных занятий по повышению уровня коммуникабельности и коррекции взаимодействия с окружающими в форме беседы, групповых занятий. Результаты показаны в таблице: у 5 человек, что составляет 45,5% группы наблюдается положительная динамика по всем показателям тестов, у других 5 человек положительная динамика только по одному из 2 х предложенных тестов, и лишь у одного человека, что составляет 9. 1% результаты занятий не вызвали положительных изменений. Отрицательной динамики не показал никто, что говорит о положительной тенденции после проведенной работы.