Дети–сироты как социологическая проблема

Антиплагиат 52%
...

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………... 3
ГЛАВА I. Детское сиротство как проявление кризиса института семьи
1.1. Понятие детского сиротства и его виды…………………………………6
1.2. Влияние государственной семейной политики в Российской Федерации на положение детей-сирот………………………………………………………18
ГЛАВА II. Основные проблемы детей-сирот и их особенности
2.1. Проблема биологического и социального сиротства в Чесменском детском доме Челябинской области……………………………………………33
2.2. Профилактика детского сиротства в условиях сельского социума……..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….67

1,5 стр. актуальности + далее:
Объект исследования: дети-сироты.
Предмет исследования: особенности сиротства детей в Чесменском детском доме.
Цель исследования: изучить природу детского сиротства в условиях сельского социума.
Гипотеза исследования: в настоящее время причиной детского сиротства оказывается в большинстве своем социальное сиротство. Дети –сироты нуждаются в помощи со стороны государственных и муниципальных служб вследствие ряда социальных и психолого-педагогических проблем: социальное сиротство, социальная девиация, ухудшение здоровья, психолого-педагогические проблемы образования и воспитания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Выяснить причины детского сиротства.
3. Определить виды детского сиротства и их соотношение.
4 . Выяснить психолого-педагогические и социальные последствия сиротства для детей.
5. Изучить мнения учителей, воспитателей, персонала о проблеме детского сиротства.
6. Выявить наиболее острые проблемы детского сиротства.
7. Выяснить существование профилактики, предотвращения детского сиротства в районе.
8. Определить факторы, препятствующие детскому сиротству.
9. Предложить пути профилактики детского сиротства в условиях сельского социума.

6
-хочется иметь семью, как у всех
10
65
10. Что ты хотел бы иметь больше всего в жизни (три наиболее важных желания)
- заботливых родителей, близких родственников
12
94
-добрых, хороших людей рядом
10
65
-интересную работу
9
58
-работу с хорошей зарплатой
9
58
- верных надежных товарищей
4
26
- любящего мужа (жену)
6
40
-хороших детей
4
26
-удобную, красивую квартиру
10
65
-красивую фирменную одежду
10
65
-автомашину
4
26
-музыкальную технику
- другое (напишите)
2
13
11. Чего бы ты хотел добиться в жизни? (три наиболее важных желания)
-уважения товарищей
2
13
-богатства
10
65
-славы
2
13
-любви близких
10
65
-хороших знаний и интересной профессии
7
47
-другое (напишите)
6
40
12. С кем ты обычно советуешься по важным для тебя вопросам:
- с воспитателем или директором детского дома
2
13
- с родителями
1
7

- с братом (сестрой)
- с другом (подругой)
7
47
- с кем-либо еще (напиши)
2
13
- ни с кем не советуюсь, полагаюсь на себя
3
19
13. Какая книга из прочитанных тебе запомнилась больше всего, ч то в ней произвело на тебя наибольшее впечатление:
-герой, героиня
3
19
- события, сюжет (какой?)
1
7
13. Хотели бы вы продолжить учебу в институте?
- да
10
65
-нет
1
7
Не знаю
4
28
Таблица 3
Обработка результатов исследования
(персонал детского дома «Светлячок»)
Вопросы и варианты ответов
Количество респондентов
Проценты
1. Ваша профессия
-педагог, воспитатель
12
48
-медицинский работник
3
19
-другое
5
33
2. Ваш возраст
- до 30 лет
2
13
-31-40 лет
5
19
-41-50 лет
5
19
-старше 51 года
8
49
3. Какова причина, по Вашему мнению, детского сиротства
-алкоголизм родителей
7
46
-безработица
6
40
- безответственность
1
7
-другое
1
7
4. Какова динамика детского сиротства в Вашем районе в последнее время
- увеличивается
8
53
-сокращается
3
21
-без изменений
4
26
5. Каковы виды детского сиротства в Вашем детском доме и каково их соотношение
- социальное
13
85
-биологическое
2
15
6. В чем Вы видите психологические последствия сиротства для детей?
-нарушение личностного развития
15
100
-нарушение психического развития
15
100
7. Какие проблемы детского сиротства на Ваш взгляд наиболее актуальны
- жилищные проблемы выпускников
15
100
-проблемы трудоустройства выпускников
12
79
-трудность социальной адаптации
7
46
-другие
2
13
8. Информируются ли родители, лишенные прав
Да
3
21
нет
12
79
9. Существуют ли в Чесменском районе профилактические работы по преодолению детского сиротства
Да
2
13
нет
13
87
10. Какие факторы , на Ваш взгляд, могут помочь сократить количество детей-сирот в Вашем районе?
- решение проблемы трудоустройства граждан, оздоровление асоциального слоя населения
11
72
- укрепление материальной поддержки семьям, желающим взять ребенка на усыновление ил опеку
4
18
ВЫВОДЫ
В социологическом исследовании приняли участие воспитанники Чесменского детского дома «Светлячок» в возрасте 3-16 лет в количестве 38 человек, а также персонал детского дома в количестве 20 человек. Детский дом находился в действующем детском саду, расположенном в с. Светлое. Лишение родительских прав – 89,6%; родители умерли – 5,2%; отказались от воспитания -2,6%; родители неизвестны -2,6%.
Результаты по анкете №1. Исследование особенностей детей сирот в возрасте 14-16 лет (15 человек). В исследовании приняли участие подростки возрасте -14 лет – 26%; возрасте -14-15 лет – 40%; возрасте -16 лет – 34%.
Один из рассматриваемых нами вид деятельности, в рам­ках которого сирота проявляет себя как самостоятельно форми­рующая себя личность, — это освоение бытовых навыков и умений, столь необходимых каждому взрослому человеку в обыденной жизни.
Прежде всего, отметим, что приобретение значительной части этих навыков напрямую связано с инфор­мированностью, получаемой домашними детьми через семейное проживание. Речь идет об элементарных формах бытовой дея­тельности, таких как чистка обуви, стирка белья, приготовление пищи и т.п. Часть сирот освоила эти навыки еще до поступле­ния в детские дома, а основная масса обрела их в обстановке сиротских учреждений. Причем есть основание предполагать, что знания, полученные в детском доме, носят весьма поверх­ностный характер.
Итак, анализ результатов позволяет выявить следующее:
- не умеют убирать квартиру 13% детей;
- не обучены приготовлению пищи – 46% воспитанников;
- не умеют отремонтировать, сшить одежду – 25% детей;
- не обучены приемам глажки, стирки одежды белья – 33% детей;
- чистят обувь не умеют 55% детей;
- произвести элементарный ремонт бытовых приборов не умеют 79% детей.
Таким образом, видим, что дети сироты, воспитывающиеся в условиях детского дома, в большинстве своем не обучены элементарным домашним делам, что будет сказываться на успешной социальной адаптации данных детей.
Даже в таком простом виде деятельности, как уборка квартиры, часть детей испытывают определенные трудности. Справедливость этих ответов подтвердилась и в результате наблюдений. Как правило, подростки, даже девушки, не умеют придать своему жилью опрятный уютный вид, не стремятся своевременно убрать постель, вымыть грязную посуду. Достаточно тревожным представляется также высокий процент детей, не умеющих приготовить пищу. В условиях сегодняшнего дня, когда стоимость продуктов, а тем более услуг общепита, несоизмеримо возрастает, привить сиротам навыки самостоя­тельной организации питания — одна из важнейших задач на пути к их здоровому образу жизни. Не менее значимым с учетом сегодняшней ценовой политики представляется умение под­ростков осуществлять своевременный ремонт и общий уход за одеждой и обувью.
Жизнь в детском доме не отличается большим раз­нообразием ассортимента одежды и обуви, их, как правило, закупают партиями. Однако именно в условиях детских домов сироты избавлены от необходимости приобретения этих предме­тов как таковых и, соответственно, не вырабатывают бережного к ним отношения. Выход из сиротского учреждения сопровож­дается необходимостью самостоятельного приобретения одежды и обуви как решения проблемы чисто физического выживания. С учетом рыночных цен на товары народного потребления это актуализирует умение детей-сирот ухаживать за вещами, про­длевая сроки их использования. По-видимому, следует совер­шенствовать программу по социальной адаптации сирот в дет­ском доме, углубляя ее практическую бытовую направленность. На сегодняшний день, как свидетельствуют данные наших ис­следований, эта функция реализуется детьми сиротских учреждений недостаточно эффективно. И прежде всего по при­чине отсутствия связи между такими важными звеньями общей системы подготовки к жизни, как приобретение детьми соответст­вующих практических навыков в детском доме, их психологичес­кая готовность к преодолению бытовых и общих жизненных трудностей и, наконец, уровень социальной активности самого подростка-сироты.
Подводя итог в целом, можно констатировать, что в резуль­тате действия неблагоприятных условий, в которых подросток-сирота оказался по независящим от него обстоятельствам, он не может пользоваться своими социальными правами в равной мере с детьми, воспитывающимися в домашней среде. Являясь объектом воздействия со стороны целого ряда социальных ин­ститутов, сирота в то же время оказывается в положении у «семи нянек...». В системе объектных отношений в связи с формаль­ным выполнением обязанностей воспитателями и педагогами детского дома, безответственной позицией собственных родите­лей, жесткой силовой системой взаимодействия со сверстника­ми воспитанник сиротского учреждения зачастую становится жертвой воспитательных издержек. Специфическая структура взаимоотношений с социальным окружением вырабатывает в нем черты характера, затрудняющие адаптивный процесс: комформность, безынициативность, уход от решения насущных проблем, отсутствие значимых жизненных целей и т.д.
В сфере субъектных отношений характер взаимодействия с ближайшим социальным окружением также накладывает свой отпечаток. Выступая в этом случае как субъект воздействия, т.е. активная, самообразующая личность, сирота в поведенческих действиях еще раз отчетливо демонстрирует зависимость от своей социальной среды, которая регламентирует его возмож­ности в области жизненных целей и достижений.
Изучение знаний подростков о основных бытовых учреждениях позволило выявить следующее:
Итак, все воспитанники знают где купить хлеб.
85% подростков ответили ,что не знают как распределять бюджет.
66% подростков не знают где платить за квартиру.
52% подростков не знают, что существуют мастерские по ремонту обуви, пошиву и ремонту одежды.
Итак, дети сироты, воспитывающиеся в детском доме, не владеют в большинстве своем основными знаниями, которые владеют легко дети, воспитывающиеся в семьях. Данные знания позволяют подросткам строить планы на планирование семейного бюджета, расходов.
Изучение мотивов вступления в брак позволило выявить следующее.
- чтобы иметь рядом любимого человека
6%
-чтобы иметь рядом человека, который всегда поможет, поддержит
26%
-хочу иметь своих детей
-хочу иметь свой дом, домашний уют
13%
13%
-вдвоем легче преодолевать трудности
6%
-хочется иметь семью, как у всех
65%
Таким образом, дети сироты в свой будущий брак хотят вступить по следующим двум основным причинам: чтобы иметь рядом человека, который всегда поможет, поддержит, хочется иметь семью, как у всех.
Анализ жизненных ценностей (три наивысших) дал следующие результаты:
- заботливых родителей, близких родственников
94
-добрых, хороших людей рядом
65
-удобную, красивую квартиру
65
-красивую фирменную одежду
65
Исследование целей жизни детей сирот выявило следующее результаты: богатства и любви близких - по 65%, хороших знаний и интересной профессии -47%.
В случае необходимости совета дети, как правило, советуются другом (47%). Таким образом, отсутствие в окружении подростков значимого взрослого, к которому дети сами захотели бы обратиться, может негативно сказаться на жизни детей, когда они столкнуться с действительно трудной ситуацией.
Выявлено, что дети почти совсем не читают. Только 26% смогли ответить, какую книгу прочитали, и что в ней понравилось
65% детей хотели бы продолжить учебу в институте.
Результаты по анкете №2. Исследование мнений персонала детского дома (из них 48% педагогов, 19%-медицинских работников и 33% обслуживающего персонала в возрасте до 30 лет- 13%; 31-40 лет -19%; 41-50 лет- 19%; старше 51 года- 49%) выявило, что причиной сиротства является:
-алкоголизм родителей -
46
-безработица-
40
- безответственность-
7
-другое-
7
53% респондентов считают, что детское сиротство возрастает за последние годы. В данном детском дома 85% социального сиротства. Педагоги (100%), считают, что детское сиротство нарушает как личностную, так и психическую сторону развития ребенка.
Были выделены следующие проблемы детского сиротства: жилищные проблемы выпускников -100%; проблемы трудоустройства – 79%; трудность социальной адаптации -46%.
87% персонала считают, что в Чесменском районе недостаточна профилактическая работа по снижению детского сиротства. Наиболее действенными факторами, помогающими снизить детское сиротство являются: решение проблемы трудоустройства граждан, оздоровление асоциального слоя населения (72%) и укрепление материальной поддержки семьям, желающим взять ребенка на усыновление ил опеку (18%).
2.2. Профилактика детского сиротства в условиях сельского социума
Для профилактики детского сиротства в условиях сельского социума предлагаем использовать следующие положения. Необходимо работать в разных направлениях.
1. На уровне органов местного самоуправления [37]:
1) Создавать условия для обеспечения занятости населения, сокращения безработицы, развития малого, в том числе семейного предпринимательства.
2) Обеспечивать доступность бесплатного медицинского обслуживания семей, женщин и детей с одновременным повышением эффективности лечения через создание диагностических, консультативных, амбулаторно-поликлинических и специализированных служб.
3)Обеспечить профилактику бедности за счет перераспределения ресурсов в пользу наиболее нуждающихся семей с детьми.
4)Содействовать трудоустройству родителей из малообеспеченных семей и неполных семей с одним кормильцем, инвалидов, в том числе на основе квотирования рабочих мест.
5)Предусматривать меры социальной поддержки, способствующие обеспечению семей жильем.
6)Содействовать предоставлению льготных кредитов на строительство жилья для молодых семей, совершенствовать систему адресных субсидий.
7) Ранняя профилактика социального сиротства.
В целях повышения эффективности предполагается усилить работу с существующими формами семейного воспитания детей (усыновление, опека, попечительство, приемные семьи, патронатное воспитание), направленную на снижение административных барьеров при их создании и последующем функционировании, а также активизацию внебюджетных форм работы в этой сфере.
Финансирование мероприятий по профилактике социального сиротства за счет внебюджетных источников предполагается как путем привлечения общественных и иных негосударственных некоммерческих организаций к осуществлению отдельных мероприятий через размещение социального заказа, так и через организацию сбора благотворительных пожертвований от частных лиц.
2. Для профилактики детского сиротства использовать образование общественных организаций.
В качестве примера приведем проект "Клубная реформа профилактики сиротства – социальный детский клуб». Был образован в городе Петрозаводск, Голиковский микрорайон [38].
Цель: Осуществление модели клубной формы профилактики сиротства.
Задача: создание комплекса социальных, педагогических, психологических услуг для детей клуба и их семей.
Проект ориентирован на оказание помощи детям младшего школьного возраста из социально неблагополучных семей. Клуб работает в режиме детского дома дневного пребывания.
Дети в клубе получают услуги бытового порядка (питание, одежда), помощь в усвоении школьной программы, помощь психолога и др.
В рамках клуба идёт работа с семьями детей клуба.

3. Распространение семейного жизнеустройства детей-сирот.
Самый приоритетный путь решения проблемы сиротства - семейное жизнеустройство. Среди основных задач - воспитание ответственного родительства, материальная поддержка семей, воспитывающих детей, реформирование системы детских домов и создание домов семейного типа.
 
Замещающая семья – альтернатива детским домам. Примером может служить информационная компания в целях содействия развитию института замещающей семьи, которая проходит под лозунгом «Возьмите меня домой» [28].
Лучшее место для ребенка – это семья, а не учреждение.Выпускники детских домов не готовы к самостоятельной и полноценной взрослой жизни. По достижении совершеннолетия, один из десяти воспитанников сиротских учреждений совершает самоубийство и один из четырех оказывается в заключении. Средняя продолжительность жизни выпускника детского дома – 30 лет. Дети, которых взяли на воспитание в замещающие семьи, демонстрируют гораздо более высокие показатели умственного развития, быстрее растут и испытывает значительно меньше проблем развития по сравнению с детьми-воспитанниками детских домов. Такие выводы были сделаны в ходе международного исследования, проведенного четырьмя ведущими университетами США.21 мая 2007 г. на Факультете психологии Санкт-Петербургского государственного университета д-р Дана Джонсон провел презентацию результатов данного исследования, а также возможностей их применения в ходе реализации инициативы России в сфере профилактики социального сиротства [28].
Примером может служить и образованный в рамках направления «Развитие семейных форм жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» г. Новосибирска центр. В центре создаются службы сопровождения «замещающих» семей, ведется работа по усыновлению, опеке, попечительству. Центр проводит семинары, тренинги, консультации для «замещающих» родителей, а также информационные компании по развитию форм семейного жизнеустройства [38]
3. Работа с семьями.
Современные семьи практически не подготовлены для полноценного выполнения воспитательной функции. Родители крайне слабо знают возрастные особенности физиологии и психологии ребенка, вопросы психологии общения и установления доверительный отношений с ребенком. Не для каждой семьи ответственность за рождение, жизнь, здоровье и судьбу ребенка является нормой жизни.
В сельских местностях, как говорилось выше, наблюдается большое количество малоимущих семей. Поэтому должны быть открыты бесплатные столовые для бедных семей с детьми или столовые с недорогой стоимостью блюд. Должны предоставляться льготы на получение жилья семьям с детьми, причем предоставление жилья должно быть в первую оче­редь и бесплатным.
Необходимо проводить воспитательную работу с будущими родителями, формирование ценности ребенка для общества и семьи;
Оказывать социальную помощь родителям, которые заняты на работе, на службе.
Организовать службы помощи семье и т.д.
Проводить воспитательную работу с будущими родителями, формирование ценности ребенка для общества и семьи.
Оказывать социальную помощь родителям, которые заняты на работе, на службе; создавать работающие клубы по месту жительства для родите­лей и детей.
Итак, самым важным, на наш взгляд, направлением работы по профилактике детского сиротства является работа с семьей.
Так, например, С.А. Панченкова директор социального реабилитационного центра для несовершеннолетних “Гармония” г. Вязьмы Смоленской области, описывает опыт работы с семьей будущего ребенка.
Авторы разработали такую систему. И первая ступенька – это работа с ребенком в утробе матери. Они работают с беременными, и их задача – подготовить окружение к пониманию, что такое беременная женщина, что такое здоровье того, кто появится, оно закладывается тогда, когда мама беременная. Что значит создать среду, что значит любить ребенка независимо от пола, а тем более, не зависимо от того, здоровый он появился или не здоровый. Ведь не секрет, сколько у нас сейчас детей остаются в домах ребенка именно потому, что ребенок проблемный родился и родители не хотят это признать. Работают с мамами логопеды, музыкальные терапевты, диетологи, психологи.
Вторая ступень – работа с ребенком от нуля до года. От нуля до года патронируют семьи, помогаем маме стать мамой.
Третья ступень - от года до трех. Их задача не заменить семью и вообще не быть родителями для чужих детей. Задача – создать условия, чтобы поддержать в нужное время, в нужном месте и семью, и ребенка. От года до трех разработали уникальную программу, функционирует следующая третья ступень – группа ранней социализации. В эту группу они принимают детей обязательно с теми, кто сейчас осуществляет уход. Это чаще всего мамы, бывают бабушки, даже есть папы.
На всех ступенях программы с глубокое комплексное обследование. Считают, прежде чем что либо предлагать семье или ребенку, мы должны точно узнать, насколько, пусть даже нашему примитивному понятию нормы сегодня соответствует и развитие ребенка, и собственное развитие семьи, чтобы могли качественно и грамотно составить программу индивидуально ориентированной помощи.
Авторы программы работают именно с окружением. В этом возрасте они работают не на ребенка, он чудо природы, а на его окружение, чтобы окружение было готово понимать ребенка, принимать ребенка и адекватно реагировать на все проблемы его роста.
Следующая программа до 3 до 6 лет. Это особый возраст, где происходит закладка не только интеллектуальных, но и эмоциональных параметров составляющей человека. От 3 до 6 лет разработана программа "Психолого-педагогическая санаторная группа с медицинским сопровождением".
Следующая программа –"Социальная адаптация к школе". Их задача – подготовить ребенка к тем стрессам, которые на него свалятся, как только он переступит порог школы.
Следующая программа – для второклассников. С каждой школой заключен договор. Авторы выявляют тот контингент, который сегодня действительно нуждается в помощи. А ведь не все могут признать, что они нуждаются, не все могут знать, куда пойти и не все даже готовы пойти и заявить, что нужна помощь.