ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ. Уникальность по системе антиплагиат.ру: 70% ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
1.1. Проблема построения взаимодействия семьи и школы: исторический аспект………………………………………………………………7
1.2 . Современные концепции взаимодействия семьи и школы………………..11
1.3. Принципы взаимодействия семьи и школы………………………………..22
Выводы по 1 главе………………………………………………………………26

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Создание современной инновационной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников, в рамках реализации современных федеральных государственных требований…………………………………………………….28
2.2. Методика подготовки и проведения родительского собрания…………35
2.3. Педсовет в интерактивной форме на тему «семья и школа: взаимодействие, взаимопонимание, сотрудничество»…………………………39
2.4. Анализ взаимодействия школы и родителей……………………………….43
2.5. Правила и рекомендации педагогу для успешного общения с детьми и их родителями………………………………………………………………………47

Выводы по 2 главе………………………………………………………………..53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..58
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………..62

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: под воспитанием мы понимаем целенаправленное, специально организованное, осуществляемое социально подготовленными людьми, воздействие на личность ребенка с целью ее развития. Воспитание детей будет более успешным, если сотрудничество семьи и школы станет специально организованным (педагогическим) процессом.
В настоящее время отмечается отсутствие доверительных отношений, сотрудничества, партнерства между родителями и учителями, отчужденность учащихся от своих учителей, уклонение родителей от своих воспитательных функций. Закономерно возникает вопрос об интеграции усилий школы и семьи, об активизации совместной деятельности в процессе воспитания школьников, о качестве взаимодействия двух важнейших институтов воспитания и социализации ребенка [11, с. 54] .
Работа с родителями, как правило, ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей через организацию лектория и привлечение родителей (родительский комитет) к участию в делах школы и класса для повышения уровня учебно-воспитательной работы со всем классом.
В последнее десятилетие в российской системе образования усилиями учёных и практиков складывается особая культура поддержки и по­мощи ребёнку в учебно-воспитательном процессе психолого-педагогическое сопровождение (личностно - ориентированный подход) Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура, призванные обеспечить высокое качество российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, т.е. количественной характеристике, но также связывается с понятием «качество жизни», которое напрямую зависит от степени налаженности отношений в парадигме «семья-ребёнок-школа» [2, с. 93].
Необходимость включения родителей в программу воспитания детей всегда осознавалась философами и педагогами (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Рус­со, И. Песталоцци и др.) [1, с. 356]. Несмотря на утрату существенных ценностных ориентиров, сегодня ведущая роль в становлении будущей личности по-прежнему принадлежит институту семьи.
В современной научной литературе повышение педагогической культуры родителей определяется как деятельность, необходимым результатом которой является формирование так называемой «родительской позиции» (термин А. Адлера), представляющей собой «совокупность взглядов и убеждений родителей относительно цели, задач и средств воспитания детей, а также осознание ими своей роли в становлении личности ребёнка» [1, с. 327].

Целью данного исследования является выявление роли и особенностей взаимодействия школы и родителей.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему построения взаимодействия семьи и школы: исторический аспект;
2. Изучить современные концепции взаимодействия семьи и школы;
3. Изучить принципы взаимодействия семьи и школы;
4. Создать модель современной инновационной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников, в рамках реализации современных федеральных государственных требований;
5. Рассмотреть методику подготовки и проведения родительского собрания;
6. Провести анализ взаимодействия школы и родителей;
7. Разработать правила и рекомендации педагогу для успешного общения с детьми и их родителями.


Объектом исследования является воспитательный процесс.
Предметом исследования является взаимодействие школы и родителей как средство повышения качества воспитательного процесса.

Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Каптерева П.Ф., Акутиной С.П., Амирханяна Л.И., Вершинина П., Григорьева Д, Журавлевой Г.И., Землянской Е.И., Лодкиной Т., Михайловой Н.В., Панфиловой И.

Анализ теоретических и практических аспектов, изучаемой проблемы позволил сформировать гипотезу: успешное взаимодействие школы и родителей способствует повышению качества как воспитательного процесса, так и процесса обучения в школе.

При проведении исследования использовались следующие методы: анализ литературных источников, изучение и обобщение опыта, теоретические методы (метод анализа и синтеза).

Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлятьзадачи воспитания, средства и конечный результат. Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ2.1. Создание современной инновационной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников, в рамках реализации современных федеральных государственных требованийСегодня в обществе идет становление новой системы школьного образования. Важной социальной задачей, стоящей перед школьными образовательными учреждениями, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. По мнению основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, «развитие ребенка происходит только в условиях социального окружения, через взаимодействие с этим окружением. Первым значимым окружением ребенка является его семья…» [39, с. 215].Федеральными государственными требованиями определен принцип партнёрского взаимодействия с родителями. Федеральные государственные требования ориентируют родителей на участие в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка школьника, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Задача школьного учреждения сегодня - выстроить эффективное взаимодействие с семьёй, а это будет возможно, если изменятся не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества» [30, с. 82]. Организация взаимодействия педагогов и родителей должно отвечать потребностям сегодняшней жизни, способствовать объединению усилий детского сада и семьи в воспитании и обучении детей школьного возраста, поиску новых организационных способов привлечения родителей к сотрудничеству с детским садом, способствовать созданию условий для повышения педагогической культуры родителей.Важнейшим условием совершенствования системы школьного образования является инновационная деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями, внедрение программ просвещения и обучения семьи. Инновационные процессы, проходящие в учреждении, способствуют повышению педагогической компетентности родителей, могут положительно влияют на качество воспитания и развития школьников через создание лучших условий для их личностного развития, позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход к школьникам, дают возможность самосовершенствоваться в работе педагогам [20, с. 114].Сущностью создания инновационной модели является личностно ориентирование образование школьников, которое соединяет воспитание и обучение в единый процесс помощи, поддержки и эмоционального педагогического развития ребенка.Задачи работы:-установить прочные партнёрские взаимоотношения между детским садом и семьёй;-сформировать активную позицию родителей, помогающую раскрыть образовательные возможности в вопросах воспитания и развития, в вопросах сохранности здоровья своих детей;-повысить степень вовлечённости родителей в воспитательно-образовательный процесс учреждения [20, с. 122].В основе работы творческого коллектива педагогов учреждения должны быть положены проектные технологии.Вся деятельность может осуществляться в ходе реализации проекта «Содружество: дети-родители - педагоги». Данный проект рассчитан на учебный год. Цель проекта: проектирование и внедрение современной инновационной модели взаимодействия педагогов и родителей, направленное на создание единого образовательного пространства, в соответствии с Федеральными Государственными требованиями.Задачи, которые решаются в ходе реализации проекта:1.Разработать современную инновационную модель взаимодействия с родителями2. Реализовать план мероприятия по работе с родителями3.Организовать повышение методической грамотности педагогов в вопросах внедрения инновационных нетрадиционных форм взаимодействия с родителями4.Обобщить лучший опыт педагогов школьного учреждения по использованию традиционных и нетрадиционных, инновационных форм взаимодействия с родителями5.Создать банк педагогических технологий по работе с родителями6.Разработать систему оценки качества воспитательно-образовательного процесса со стороны родителей7.Сформировать педагогическую компетентность родителей, их психологическую позицию, в рамках современных Федеральных Государственных требований.Участники проекта: родители, дети, педагоги и специалисты школьного учреждения.Данный проект реализовывался через 3 этапа.ЭтапыСодержание деятельности1.Организационный(сентябрь)Разработка механизма внедрения проекта.Организациясоциально-педагогической диагностики семьи.Выявление педагогами зон особого внимания (общих и частных проблем семьи), совместное с родителями осмысление результатов исследования.2.Основной(октябрь-апрель)Разработка плана мероприятий на учебный год.Подбор и систематизация инструментария.Отработка инновационной модели взаимодействия с родителями воспитанников.Заслушивание отчетов по промежуточным результатам работы членов творческой группы «Единство».3.Заключительный(май)Осуществление комплексной рефлексии проектной деятельности всеми участниками воспитательно - образовательного процесса.Выявление сильных и слабых сторон по построению взаимоотношений с родителями.Обобщение опыта работы по реализации проекта.Создание банка передового педагогического опыта по построению модели взаимодействия с семьями воспитанников.В ходе первого этапа было опрошено 170 родителей. Из них 80% человек проявляют низкую активность, 20% - высокая активность. Проведя анкетирование, выяснилось, что не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству, не проявляют интереса к объединению усилий по воспитанию своих детей. Почти половина воспитателей ждет от взаимодействия с родителями гораздо большего. Это позволяет предположить, что воспитатели практически полностью соответствуют ожиданиям со стороны родителей, в то время как родители ожиданиям воспитателей соответствуют в значительно меньшей степени, т.е. взаимодействие родителей и воспитателей в определенной мере носят односторонний характер. У родителей недостаточно компетентности в вопросах воспитания и развития ребенка, в свете изменений в дошкольном образовании и выхода новых нормативных документов.Исходя из вышеизложенного, на основном этапе реализации проекта творческой группой был разработан план конструктивного взаимодействия семьи и педагогов учреждения. План, который бы обеспечивал эффективность участия родителей в жизни своих детей, повышение уровня их психолого-педагогических знаний, что в свою очередь способствует успешному усвоению школьниками основной образовательной программы школьного учреждения. Главным направлением второго этапа - стало создание психолого-педагогической образовательной среды в школьном учреждении для просвещения родителей, проектирование современной инновационной модели взаимодействия и апробирование инновационных нетрадиционных форм взаимодействия с семьёй, таких как «Педагогическая лаборатория», где обсуждается участие родителей в различных мероприятиях; «Ток-шоу», где обсуждаются проблемы в воспитании и обучении с различных точек зрения и пути их решения; «Мини-эксперимент» позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, использовать интеллектуальные качества родителей, еженедельные традиции в виде: театральной пятницы,математической игротеки, домашней библиотеки, консультационного центра “ Наш собеседник”.На заключительном этапе в ходе осуществления комплексной рефлексивной деятельности было проведено анкетирование всех участников воспитательно-образовательного процесса. Результаты нас порадовали. Наибольшее количество родителей стало сотрудничать с педагогами групп и активно включаться в воспитательно-образовательную деятельность. Об этом свидетельствуют результаты участия родителей и детей в творческих конкурсах городского и всероссийского уровня:Городской конкурс «Праздник подарков»;Городская семейная компетентностная олимпиада;Всероссийский дистанционный конкурс фантазеров «Когда игрушки заговорили»;Всероссийская благотворительная и конкурсная программа «Наполни сердце добротой»; Всероссийский дистанционный конкурс рисунков «Мой новогодний день»; Всероссийский конкурс «Мир сказок»;Международный конкурс детского рисунка «Мы в ответе за тех, кого приручили».В ходе реализации проекта в практику работы педагогов учреждения внедрились нетрадиционные формы взаимодействия с родителями: «мастер – классы», «аукционы», «душевные разговоры», эффективные методы активизации родителей: «мозговой штурм» «список прилагательных и определений» «ассоциации» и другие.Выстроилась модель взаимодействия с родителями с использованием инновационных форм и методов. Данную модель (структурно-функционального характера) мы условно разделили на три блока: информационно-аналитический, практический и контрольно-оценочный. Каждый блок содержит в себе определенные формы и методы. Особенно глубокое значение уделено практическому блоку, где были апробированы нетрадиционные инновационные формы и методы взаимодействия с родителями. Реализован план мероприятия по работе с родителями. Повысился уровень методической грамотности педагогов в вопросах внедрения инновационных нетрадиционных форм взаимодействия с родителями. Обобщен опыт педагогов учреждения по использованию традиционных и нетрадиционных, инновационных форм взаимодействия с родителями, который был представлен на городских методических сообществах по направлению внедрения Федеральных Государственных требований, получил хорошую оценку и был рекомендован в банк передового педагогического опыта нашего города. Материалы отправлены на Всероссийский Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Создан банк педагогических технологий по работе с родителями.Разработана схема оценки качества воспитательно-образовательного процесса со стороны родителей.Перспективы работы педагогов учреждения заключаются -в совершенствовании инновационной модели по взаимодействию с родителями- в создании родительского клуба - в разработке и реализации проекта «Лучший урок воспитания ребенка в семье.2.2. Методика подготовки и проведения родительского собранияРодительское собрание — это основная форма совместной работы с родителями. Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома [16, с. 68]. Главное его предназначение — согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.Многие родители часто не без основания считают, что родительские собрания существуют лишь для сбора денежных средств на школьные мероприятия и ремонты школы. В таком отношении к столь немаловажному классному мероприятию виноваты сами учителя и администрации школ.Родительское собрание задумано и должно осуществляться, как важнейшая форма работы классного руководителя с членами семьи ученика, направленная на повышение эффективности как учебного, так и воспитательного процесса [30, с. 12]. Для этого от преподавателя требуется правильная подготовка и проведение родительского собрания.Это мероприятие должно выполнять функцию ознакомления родителей с учебно-воспитательным процессом в школе, который включает методы обучения, характеристику применяемых учебных программ, рассказ о внеурочных мероприятиях, кружках и факультативных занятиях.Родительское собрание несет в себе задачу психолого-педагогического просвещения родителей. Это выражается в информировании родителей о возрастных особенностях поведения детей, могут быть даны советы для успешного взаимодействия с ребенком и т.п.Именно на родительских собраниях можно привлечь родителей к совместной с детьми деятельности - экскурсиям, походам, конкурсам.Путем обсуждения, в форме диалога, на родительских собраниях решаются вопросы дисциплины, питания, дежурств и других организационных проблем.В зависимости от тематики и целей родительского собрания могут быть выбраны различные виды и формы его проведения.Подготовка родительского собрания: с чего начать?В первую очередь необходимо определиться с темой родительского собрания. Необходимо выделить главную проблему, поставить основные задачи собрания. При выборе темы, классный руководитель должен определить вид и форму родительского собрания, определить этапы мероприятия и способы взаимодействия с родителями.Подготовка плана мероприятия включает в себя изучение классным руководителем методической литературы по тематике собрания, продумывание необходимости приглашения других преподавателей или представителей администрации школы на заседание.Следующий этап подготовки – это приглашение родителей и оповещение преподавателей, участие которых запланировано на собрании. Приглашение должно содержать план собрания и список выносимых на него вопросов.В процессе собрания должен вестись протокол, заканчивающийся решением собрания. При необходимости родителям раздаются памятки с важной информацией о детях и школьных мероприятиях.В процессе подготовки собрания прорабатываются организационные вопросы: где будут раздеваться родители, кто их встретит на входе в школу, оборудование места проведения.Учитель должен продумать и свой внешний вид: собрание - это не просто встреча с родителями, для учителя это еще и отчет о проделанной работе перед главными ее заказчиками. А, как известно первое впечатление о человеке создается по его внешнему виду.Формы проведения родительского собранияРодительские собрания в зависимости от поставленных целей, могут быть различных видов и форм. Они могут быть общешкольными – они проводятся один - два раза в год по необходимости и классными, которые организуются несколько раз в год обычно в конце установленного периода обучения [24, с. 19].Виды родительского собрания определяют тематику. Это посвященные каким-либо мероприятиям организационные собрания; посвященные психолого-педагогическому просвещению родителей, на которые приглашается школьный психолог, дающий советы по успешному общению родителей с детьми; тематические собрания на которых обсуждаются проблемы учебно-воспитательного процесса; итоговые - посвященные прошедшим учебным периодам и их результатам. Возможны и другие варианты видов собраний.Тематика собрания определяется педагогами. Какие-то темы могут быть обсуждены заранее классным руководителем с членами родительского комитета.Формы родительских собраний весьма разнообразны. Они могут проводиться как в форме лекции, где в роли лектора выступает педагог, психолог, врач. Это может быть дискуссия, где происходит обсуждение важных вопросов, относящихся к классным мероприятиям, решению важных вопросов жизни класса. Наиболее распространенная форма проведения родительского собрания это доклад с последующими вопросами и обсуждением [32, с. 46]. Докладчиком является педагог, который, коротко, но емко, рассказывает об итогах прошедшего периода обучения или о мероприятиях, предстоящих в ближайшее время. Далее родители задают вопросы по теме собрания и, если возникают спорные мнения, то происходит обсуждение и находится приемлемое решение споров.При необходимости на родительские собрания приглашаются учителя-предметники, которые дают более подробную информацию об успеваемости класса по конкретной учебной дисциплине. Приглашение таких учителей, как и представителей администрации школы, обговаривается заранее. В конце родительского собрания обязательно подводятся его итоги, и принимается конкретные решения по обсуждаемым вопросам.Нельзя забывать о том, что каждый учащийся является личностью, по этому обсуждение успехов или поведения конкретных учеников должно происходить с глазу на глаз с их родителями [32, с. 44]. Не стоит выносить на общее обсуждение какие-либо острые проблемы с конкретными детьми, это только испортит отношение к преподавателю, как ученика, так и его родителей.Что дает родителям присутствие на родительском собрании?Многие родители не видят смысла ходить на родительские собрания, мотивируя это нежелание тем, что дети им сами рассказывают о происходящем в классе. Однако всегда полезно представлять проблему с разных сторон. Мнение о жизни класса, полученное от рассказов ребенка отражает его восприятие событий – у учителя может быть несколько другое видение происходящего [15, с. 73].Кроме того, присутствуя на родительском собрании, родители получают полную объективную информацию о происходящих и планируемых в школе (классе) мероприятиях, могут поговорить об успехах и поведении своего ребенка. У них складывается свое личное отношение к классному руководителю.Участвуя в жизни класса посредством присутствия на собраниях, родители знакомятся друг с другом, после чего они получают представление о семьях друзей своего ребенка.2.3. Педсовет в интерактивной форме на тему «семья и школа: взаимодействие, взаимопонимание, сотрудничество»Тема педсовета была сформулирована следующим образом «Семья и школа: взаимодействие, взаимопонимание, сотрудничество». Коллектив педагогов был с ней ознакомлен заранее.ОбоснованиеКак бы серьезно ни продумывали педагоги формы воспитания учащихся, его цели не будут достигнуты без постоянной поддержки родителей. Всестороннее развитие детской личности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка, и роль семьи в создании согласованной системы трудно переоценить.Вечная «головная боль» педагогов: как привлечь родителей в школу? Программа-максимум, создание условий для того, чтобы им захотелось с нами сотрудничать. Программа - минимум: добиться хотя бы посещаемости родительских собраний. Ответ вроде бы прост: надо сделать так, чтобы родителям было в школе интересно, а посещение приносило пользу, не вызывая негативных эмоций.Цель педсовета: сформулировать правила и рекомендации по успешному общению с родителями.Ожидаемые результаты1.Определение степени необходимости и эффективности использования различных форм работы с родителями.2.Построение моделей успешного общения педагогов с родителями и их детьми.3.Оценка степени взаимовлияния семьи и школы, получение рекомендаций психолога по данной проблеме и использование их в работе.4. Осознание педагогами того, что школа предоставляет государственные услуги и предназначена для детей и их родителей.Этапы педсовета:1.