Развитие творчества у детей младшей группы в конструировании из природного материала

В работе дано понятие конструирования, отмечены его особенности в развитии детей, также даны сведения о типах и видах конструирования, задачи и содержание конструктивной деятельности дошкольников, описана методика обучения и развития творчества детей младшей группы в конструировании из строительного материала. ...

Введение………………………………………………………………………3
1. Конструирование как изобразительно-техническая деятельность дошкольников, ее особенности, значение в развитии детей……………...4
2. Типы, виды конструирования……………………………………………5
3. Задачи и содержание конструктивной деятельности дошкольников…7
3. Методика обучения и развития творчества детей младшей группы в конструировании из строительного материала……………………………8
Заключение……………………………………………………………………11
Список литературы…………………………………………………………..12

Под творчеством понимается активность, где воедино сливаются деятельность и поведение человека. Дети дошкольного возраста, в силу малого опыта и отсутствия необходимых знаний не могут создать произведение искусства, но в процессе творческой деятельности, они постоянно открывают что-то новое для себя. Особое значение в формировании творчества имеют специфически детские виды деятельности, к которым относится и конструирование. Под детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из различных материалов, которые и определяют вид конструирования.
Актуальность проблемы проведения занятий по конструированию в дошкольных учреждениях состоит в том, что на данном этапе развития общества, конструированию уделяется мало часов для освоения детьми, нежели другим дисципл инам (языку, математике, рисованию и др.)
Целью данного исследования является определение психологических и педагогических основ формирования детского творческого конструирования.
В процессе работы нужно решить следующие задачи:
1. дать определение термина «конструирование», рассмотреть особенности и значение конструирования в развитии детей;
2. проанализировать типы и виды конструирования;
3. выяснить задачи и содержание конструктивной деятельности дошкольников;
4. обратить внимание на методику обучения и развития творчества детей младшей группы в конструировании из строительного материала;
5. проанализировать анализ собственной работы с детьми по творческому конструированию.

п. [9] В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности[9]. В конструировании дети передают свои впечатления об окружающем и выражают свое отношение к нему. Но конструктивная деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развивается эстетическое восприятие, когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями[9]. 2. Типы, виды конструированияИдя вслед за Парамоновой Л.А. можно выделить два типа конструирования, которые в свою очередь подразделяются на виды:техническое;художественное.В техническом конструировании дети отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок. Видами технического конструирования являются:конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;конструирование из крупногабаритных модульных блоков.В художественном конструировании дети, создавая образы, не отдают все силы на создание точной структуры изображаемого. Для них важнее выразить свое отношение к создаваемому, передать его характер, пользуясь цветом, фактурой, формой (например, «веселый клоун», «прекрасный принц»).Виды художественного конструирования:конструирование из бумаги; конструирование из природного материала.Конструирование из бумаги - вид деятельности, который изучают только на специальных занятиях. Лиштван З.В. конструирование из бумани представляет в виде циклов занятий, достоинством которых является то, что каждый из них предполагает использование одного и того же способа действия при изготовлении различных поделок, что подводит детей к обобщению этих способов и обеспечивает возможность пользоваться ими в самостоятельной деятельности [6]. Конструирование из природного материала является традиционным, методика обучения этому виду, так же как и конструирование из бумаги, строится на подражательной основе. Парамонова Л.А. считает, что компьютерное конструирование и создание конструкций из бросового материала могут носить как технический, так и художественный характер. Это зависит от цели, которую ставит перед собой сам ребенок, либо взрослый перед ним.[9] Характерной особенностью процесса компьютерного конструирования является воссоздание и преобразование (комбинирование) пространственных представлений (образов). Конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления (пазы, штифты, гайки, шипы и т.д.), так же, как и конструирование из строительного материала, скорее можно отнести к техническому типу конструирования. Конструирование из крупногабаритных мягких модулей, появившихся сравнительно недавно в качестве средства объемного и плоскостного конструирования, наиболее соответствует физическим и умственным возможностям детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет). Путем разных комбинаций крупных деталей (модулей), в основном геометрической формы, изменения их пространственного расположения по отношению друг к другу, дети создают различные конструкции, соответствующие их росту, т.е. как бы для себя[9].3. Задачи и содержание конструктивной деятельности дошкольниковВ процессе конструктивной деятельности дошкольников решаются следующие задачи:воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования;дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной деятельности (внешний вид, структура, основные части, форма, пространственное расположение);научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать свою деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения конструктивных задач;воспитывать самостоятельность в работе, творческую инициативу;развивать умение работать в группе [5].Содержание конструктивной деятельности в первой младшей группе предусматривает только конструирование из строительного материала. Дети конструируют постройки из кубиков, кирпичиков, пластин, призм (трехгранных). Учатся различать их по форме и величине, узнавать эти формы независимо от положения на плоскости стола. Ребенок 2-3 лет усваивает следующие технические приемы работы со строительным материалом: размещает по горизонтали кирпичики, пластины (дорожка, поезд), накладывает 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга (башенка, лесенка), замыкает пространство (загородка, забор, домик), делает несложные перекрытия (ворота, горка, мост, домик, гараж).Для конструктивной деятельности детей второй младшей группы характерна непосредственная связь ее с игрой. Содержание конструирования в этой группе несколько усложняется. Основной материал для конструирования - строительный. Наборы его пополняются новой деталью - бруском. Также у детей закрепляются конструктивные навыки, которые они приобрели в первой младшей группе[5].3. Методика обучения и развития творчества детей младшей группы в конструировании из строительного материалаКонструирование из строительного материала благодаря простоте его функциональных свойств и способов начинают использовать в работе с детьми одним из первых и очень рано (с двух лет). В первой младшей группе следует стремиться к тому, чтобы малыши одну и ту же постройку выполняли разными способами. Постройки детей могут отличаться по цвету. Необходимо добиваться точности в работе детей.