К ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ

К ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ ...

К ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ

К ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДОУ

В условиях полиэтнической среды, характерной для современной России, духовно-нравственное воспитание имеет свои особенности, связанные, прежде всего с функционированием различных этнокультурных ценностей.
Первой такой особенностью является направленность духовно-нравственного воспитания на этнокультурные ценности народов, населяющих регион. В современных условиях духовно-нравственное воспитание можно приравнять к приобщению дошкольников к этнокультурным, национальным ценностям.
Второй особенностью является поликультурный контекст решения задач духовно-нравственного воспитания. Развитие духовности и нравственности немыслимо без ощущения себя как части своего народа, его культуры. В условиях полиэтнического региона «в дошкольном учреждении необходимо создать такую благоприятную социально-психологическую среду, в которой каждый ребенок, независимо от своей идентичности, имеет одинаковые со всеми возможности для реализации своего конституционного права на получение равноценного образования, для реализации своих потенциальных возможностей и социального развития в период нахождения в ДОУ» [2]. Задачи духовно-нравственного воспитания должны решаться на материале разных культур, представителями которых являются жители полиэтнического региона.
Третья особенность – использование национальных традиций как регулятора духовно-нравственных межэтнических отношений в регионе. Формирование духовно-нравственных отношений является основным содержанием духовно-нравственного воспитания. В полиэтнической среде духовно-нравственные отношения становятся межэтническими. Причем межэтнический характер присущ не, только межличностным отношениям (к себе, к другим людям), но и отношениям к родине, труду, общественному достоянию, охране природы и др.
Четвертая особенность - диалог и синтез этнокультурных ценностей и традиций как средства их трансляции. «В этнопедагогическом аспекте мультикультурное образование предполагает учет культурных и воспитательных интересов разных этносов и предусматривает: адаптацию человека к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур; взаимодействие между людьми с разными традициями; ориентацию на диалог культур; отказ от культурно-образовательной монополии одних наций и народов в отношении других», – отмечает Г.В. Палаткина [3].
Из вышесказанного можно сделать вывод, что воспитание полноценно развитой духовно-нравственной личности должно включать в себя культурно-социальные черты других народов, освоенные, опосредованные в результате тесного общения. Чем лучше человек знаком с духовным наследием других народов, тем проще ему воспринять иную культуру, что, несомненно, востребовано в российском поликультурном обществе.
В систему работы дошкольного образовательного учреждения входят занимательные дела, обеспечивающие становление опыта жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста через освоение средств народной мудрости. Тематика занимательных дел предусматривает наличие фольклорного материала этнической и культурной среды. При организации духовно-нравственного воспитания в поликультурном пространстве ДОУ в содержании образования обязательно должен быть отражен региональный компонент, включающий историю, культуру, традиции, искусство и выступающий средством формирования в детях чувства любви к своей родине.
Таким образом, перед ДОУ ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности дошкольника в условиях поликультурности общества. Это должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими, духовно-нравственными нормами жизни в поликультурном пространстве.
Наличие поликультурной среды, совместное обучение детей разных национальностей является характерной чертой современной России. В связи с этим детей должна окружать и поддерживать доверительная, диалогичная, среда, в которой рассредоточены и в полной мере представлены уважение и любовь к личности ребенка, образы отечественной и мировой культуры, эталонные способы деятельности и средства деятельностного общения. Поэтому развитие и обогащение духовно-нравственного мира дошкольников с учетом поликультурности среды выступает ключевой составляющей воспитательно-образовательного процесса в современном обществе.
Литература