Особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку

Дипломная работа посвящена изучению особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодежи по половому признаку.

Защищена на отлично (5)! ...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….............3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Проблема самоактуализации личности в работах зарубежных и отечественных психологов…………………………………………..…………...6
1.2. Ценностные ориентации и их специфика у современной молодёжи………………………………………………………………………....18
1.3. Особенности ценностных ориентаций и самоактуализации личности по половому признаку………………………………………....................................30
Выводы по первой главе……………………………………………………....37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ ПО ПОЛОВОМУ ПРИЗНАКУ
2.1. Подбор методик и организация исследования……………………………39
2.2. Изучение особенностей ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку………………………………………………………………….............42
2.3. Выявление особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку………………………………………………………………………….71
Выводы по второй главе……………………………………………………....87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...89
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………..92
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...97

Актуальность темы исследования обусловлена потребностями современного общественного развития, которое характеризуется формированием новой системы ценностных ориентаций личности. В связи с этим для современного мира характерно резкое повышение интереса к личности, к человеку, к различным аспектам его взаимоотношений с природной и общественной средой. Значительно выросли и продолжают увеличиваться количество, уровень и объем научно – теоретических исследований по данной проблематике. Проблема самоактуализации личности как одного из существенных проявлений общественного человека, показателя его суверенности в основных сферах его жизнедеятельности является в этом контексте одной из центральных. Но какова взаимосвязь ценностных ориентаций и самоактуализации личности?
На каждой стадии личностног о развития выбор преобладающего механизма формирования ценностной системы определяется сложным комплексом внутренних и внешних факторов. Внутренние психологические факторы и факторы внешней социальной среды определяют особенности развития системы ценностных ориентаций, взаимодействуя между собой при осуществлении той или иной деятельности, в процессе развития личности.
Особый интерес представляет развитие ценностных ориентаций по половому признаку. Во многом современные исследования базируются на теоретических предпосылках классиков психологической науки. Дифференциально – психологические особенности ценностных ориентаций, а также гендерные различия в ценностной сфере изучались, прежде всего, такими исследователями как Г. Олпорт, М. Рокич, Ш. Шварц и У. Билски, Д. А. Леонтьев, В. А. Ядов и др.
В нашем обществе происходят процессы демократизации и гуманизации, способствующие созданию равных возможностей для реализации личности независимо от социального происхождения, положения, национальности, возраста и пола. Однако сознанию обоих полов присущи стереотипные представления о роли в жизни, положении, статусе. Эти стереотипы откладывают свой отпечаток на желание мобилизовать свои возможности и реализоваться как личность.
Каковы особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку, нам предстоит выяснить в ходе нашего исследования.
Объект исследования: самоактуализация личности студенческой молодёжи.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку.
Цель исследования: изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности и их особенностей студенческой молодёжи по половому признаку.
Гипотеза исследования: имеются существенные различия во взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку, которые проявляются:
- между терминальными ценностями и самоактуализацией личности;
- между инструментальными ценностями и самоактуализацией личности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по данной проблеме.
2. Провести диагностику ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи.
3. Выявить взаимосвязь ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи.
4. Проанализировать особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и самоактуализации личности студенческой молодёжи по половому признаку.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научных работ по изучаемой проблеме.
2. Диагностические методы.
3. Метод математической статистики (корреляционный анализ Спирмена).
Методики исследования:
1. Тест самоактуализации личности (Ю. Е. Алёшина, Л. Я. Гозман, М. В. Загика, М. В. Кроз).
2. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).
3. Тест – опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев).
Теоретико - методологическая основа исследования: теория самоактуализации А. Маслоу, представления о самоактуализации К. Гольдштейна, К. Роджерса, Э. Фромма, З. Фрейда, представления о зрелой личности Олпорта, психология саморазвития Г. А. Цукерман, представления о ценностных ориентациях Э. Шпрангера, А. Маслоу, М. Рокича, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, идеи о компонентах ценностных ориентаций Г. Е. Залесского, В. А. Ядова, Р. С. Болдыревой, Л. И. Рувинского, С. О. Зуевой, представления В. А. Геодакяна о половых различиях, представления о системе ценностей самоактуализирующегося человека А. Маслоу.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при выявлении ценностей, их отличительных особенностей по половому признаку и их роли в самоактуализации личности молодёжи.
Эмпирическую базу исследования составили 50 студентов (25 юношей и 25 девушек) Тольяттинского Государственного Университета в возрасте 18 – 22 лет.

14
3
5
Таня К.
7
42
7
11
7
3
7
12
7
4
9
9
5
3
Юлия Е.
7
42
11
8
9
5
9
9
6
4
8
6
4
Яна Б.
8
42
14
8
5
5
11
11
6
4
5
9
5
4
Примечание: КВ – шкала «Компетентность во времени»; П - шкала «Поддержка»; ЦО - шкала «Ценностные ориентации»; ГП - шкала «Гибкость поведения; С - шкала «Сензитивность»; Сп - шкала «Спонтанность»; Су - шкала «Самоуважение»; Са - шкала «Самопринятие»; ППЧ - шкала «Представления о природе человека»; Си - шкала «Синергичность»; ПА - шкала «Принятие агрессии»; К - шкала «Контактность»; ПП - шкала «Познавательные потребности»; Кр - шкала «Креативность».
По результатам проведённого теста самоактуализации личности юношей и девушек можно сделать следующие выводы.
Рисунок 1. Процентное соотношение показателей по шкале «Компетентность во времени» у юношей
Рисунок 2. Процентное соотношение показателей по шкале «Компетентность во времени» у девушек
Высокие баллы по шкале «Компетентность во времени» получили испытуемые: 20 % юношей и 4 % девушек. Это свидетельствует, во-первых, о способности субъекта "жить настоящим", то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку будущей "настоящей жизни"; во-вторых, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Именно такое мироощущение говорит о высокой самоактуализации личности.
Низкие баллы выявлены у 28 % юношей и 28 % девушек и говорят об ориентации человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее), дискретном восприятии своего жизненного пути.
Остальные испытуемые (52% юношей и 68% девушек) набрали средние баллы, они способы переживать настоящее в своей жизни, воспринимать собственную жизнь как единое целое, но иногда могут ориентироваться только на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее).
Рисунок 3. Процентное соотношение показателей по шкале «Поддержка» у юношей
Рисунок 4. Процентное соотношение показателей по шкале «Поддержка» у девушек
По шкале «Поддержка» высокие баллы набрали испытуемые: 36 % юношей и 40 % девушек. Это означает, что эти люди относительно независимы в своих поступках, что, однако, не означает враждебности к окружающим или конфронтации с групповыми нормами. Они самостоятельно вырабатывают и отстаивают собственную позицию. Это не исключает солидарности личности с группой, но не в силу давления, а на основе сознательного согласия с ней.
Низкие баллы получили 16 % юношей и 16 % девушек, что свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, внешнем локусе контроля. Эти люди ищут идентичности, поддержки, защиты извне. Они проявляют податливость реальному или воображаемому давлению группы, что проявляется в изменении поведения и установок соответственно первоначально не разделявшейся ими позицией большинства. Эти люди ищут причины поведения вне себя, в своём окружении.
У остальных испытуемых (48% юношей и 44% девушек) выявлена средняя степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне. Эти люди в целом полагаются на собственное мнение, убеждения, ценности. Они уверенны в себе, склонны к самоанализу, уравновешенны, общительны, доброжелательны.
В блоке ценностей по шкале «Ценностные ориентации» высокие баллы получили 24 % юношей и 44 % девушек, они в большей степени разделяют ценности, характерные для самоактуализирующейся личности. Здесь и далее это характеризует высокую степень самоактуализации. Эти люди принимают себя вместе со своими недостатками, испытывают потребность в творчестве во всех аспектах своей жизни. Они независимы, способны создавать немногочисленные, но глубокие дружеские отношения, имеют развитое чувство юмора.
Низкие баллы набрали 8 % юношей, они мало разделяют ценности, которые характерны для самоактуализирующейся личности. Эти люди озабочены собственными проблемами и не склонны вступать в близкие взаимоотношения с другими. Они не испытывают страха неизвестности и ответственности, не стремятся к внутренне богатой жизни.
Остальные испытуемые (72% юношей и 48% девушек) набрали средние баллы по данной шкале, они в целом разделяют ценности, характерные для самоактуализирующейся личности, но не все. Они стремятся к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, ведут себя доброжелательно и дружелюбно. Характеризуются открытостью по отношению к опыту, стремлением в любой отдельный момент жить полной жизнью, способностью прислушиваться в большей степени к собственной интуиции и потребностям, чем к рассудку и мнению окружающих, чувством свободы, стремлением к творчеству.
По шкале «Гибкость поведения» у 20 % юношей и 16 % девушек выявлена высокая степень гибкости в реализации своих ценностей, способность быстро реагировать на изменяющиеся аспекты ситуации. Они умеют менять собственное поведение, чтобы вызвать или проверить реакцию собеседника.
У 4 % юношей и 20 % девушек обнаружена низкая степень гибкости в реализации своих ценностей, неспособность быстро реагировать на изменяющиеся аспекты ситуации. Они не обладают широким набором способов поведения для достижения некоторого результата. Ригидны, проявляют неготовность к изменениям программы действия в соответствии с новыми ситуационными требованиями.
Остальные испытуемые (76% юношей и 64% девушек) являются достаточно гибкими в реализации своих ценностей и способными в зависимости от сложившейся ситуации на быструю реакцию. Они податливы, адаптивны, научаемы.
В блоке чувств по шкале «Сензитивность» высокие баллы набраны испытуемыми: 12 % юношей и 20 % девушек. Эти люди отдают себе отчёт в своих потребностях и чувствах. Они проявляют повышенную чувствительность к происходящим событиям, что обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний. Они чувствительны, впечатлительны, восприимчивы не только по отношению к себе, но и к окружающим.
12 % юношей и 12 % девушек часто не могут объяснить свои потребности и не осознают свои чувства. Эти люди не способны тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые стимулы. Они нечувствительны, не способны к эмпатии, сопереживанию, сочувствию.
Остальные испытуемые (76% юношей и 68% девушек) адекватно оценивают свои потребности и чувства. Они чувствительны по отношению к себе и окружающим, способны к эмпатии, но выражают её тогда, когда она не идёт в ущерб себе. Они не боятся новых людей, ситуаций, отношений, учитывая при этом свой прежний опыт.
По шкале «Спонтанность» высокие баллы получили: 12% юношей и 16 % девушек, это не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, а лишь свидетельствует о возможности другого, не рассчитанного заранее способа поведения.
Низкие баллы набрали 12 % юношей и 16 % девушек, они предпочитают не выражать свои чувства спонтанно. У этих людей имеет место быть произвольное поведение, они заранее продумывают ход мыслей и действий. Они мало выражают эмоции, отдают предпочтение какой – либо одной роли.
У остальных испытуемых (72% юношей и 68% девушек) выявлена способность спонтанно выражать свои чувства. В целом у них выявлен предсказуемый способ поведения, но в неожиданных, критических ситуациях эти люди могут повести себя необычным для них образом в целях достижения необходимого результата.
В блоке самовосприятия по шкале «Самоуважение» у 24 % юношей и 20 % девушек выявлена способность высоко ценить свои достоинства. У этих людей высоко развито чувство собственного достоинства, чувство собственной значимости. Иногда они могут возвеличивать собственное «Я», что может породить гордость, эгоизм, нарциссизм.
12 % юношей и 8 % девушек часто не ценят свои достоинства, занижают их, возможно, имеют низкую самооценку. Эти люди низко оценивают собственные возможности, качества, своё место среди других. Они критичны, ждут неудач, не оценивают свои успехи.
Остальные испытуемые (64% юношей и 72% девушек) способны адекватно оценить собственные достоинства. Они объективно оценивают свои личностные особенности и поступки. Эти люди стабильны в отношениях, независимы, не предъявляют к себе непомерных требований, они наделяют свою личность ценностью и значимостью.
По шкале «Самопринятие» у 12 % юношей и 12 % девушек выявлена высокая степень принятия себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков. Эти люди склонны к завышенной оценке собственных уникальных талантов, способностей, непризнания ограничений и к богатому чувству удовлетворения как этими талантами, так и их пределами.
У 8 % юношей и 12 % девушек обнаружена низкая степень принятия себя, у них преобладает в первую очередь видение собственных недостатков в противовес достоинств. Они не заинтересованы, могут быть безразличны в силу того, что заранее приписывают себе неудачу. Видят свои отрицательные качества, причём склонны их преувеличивать.
Остальные испытуемые (80% юношей и 76% девушек) набрали средние баллы, что свидетельствует о принятии себя и адекватном оценивании своих достоинств и недостатков. Эти люди признают свои отрицательные качества, но при этом понимают, что есть качества, которые изменить в себе невозможно и их нужно принять и получать от них пользу.
В блоке концепции человека по шкале «Представления о природе человека» высокие баллы получили испытуемые: 4 % юношей и 8 % девушек, что свидетельствует о высокой склонности субъекта воспринимать природу человека в целом как положительную ("люди в массе своей добры") и не считать дихотомии мужественности - женственности, рациональности - эмоциональности и т. д. антагонистическими.
32 % юношей и 8 % девушек не склонны воспринимать природу человека в целом как положительную, предпочитают разделение людей по качествам. Они имеют тенденцию относительно к людям скорее отрицательно, нежели положительно. Проявляют упрямство, отчуждение от интересов других людей. Довольно конфликтны, скептичны.
Остальные испытуемые (64% юношей и 84% девушек) считают, что люди в целом обладают положительными качествами, не отрицая при этом наличия отрицательных качеств. Они свободны от предубеждений, при этом склонны разделять людей на плохих и хороших, видеть достоинства и признавать недостатки человека. Они делают собственные выводы по отношению к человеку, внутренне интерпретируют его поступки.
По шкале «Синергичность» у 8 % юношей и 8 % девушек выявлена способность к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др. Эти люди воспринимают окружающий мир как систему, в которой всё взаимосвязано, и отказаться от одного в пользу другого не представляется им целесообразным.
20 % юношей и 8 % девушек воспринимают отдельно мир и людей, не связывают противоположности, считая, что каждая существует независимо от других. Эти люди не нацелены на совместное действие, каждый процесс в мире они воспринимают как отдельный. Они могут быть критичны, выбирают в жизни либо чёрное, либо белое.
Остальные испытуемые (72% юношей и 84% девушек) понимают связанность противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др., при этом способны иногда разделять их в зависимости от ситуации. Они предпочитают работать кооперативно, признают взаимосвязь многих явлений. Однако в критической ситуации склонны делать выбор, исходя из своих личностных особенностей и собственных соображений.
В блоке межличностной чувствительности по шкале «Принятие агрессии» высокие баллы получили 16 % юношей и 8 % девушек, что свидетельствует о способности принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы. Конечно же, речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения. Эти люди понимают свои состояния, считают их неизбежными, предпочитают, чтобы их принимали такими, какие они есть.
8 % юношей и 20 % девушек не принимают раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, стараются их в себе подавлять. Свои сильные эмоциональные реакции эти люди считают негативными, от которых нужно избавляться. Они стараются вырабатывать терпение, подавляют чрезмерную чувствительность, недовольство, досаду.
Остальные испытуемые (76% юношей и 72% девушек) иногда могут проявлять такие эмоции, хотя не считают это проявление оправданным. Эти люди признают то, что они склонны к эмоциональным вспышкам, но при этом способны осуществлять нравственный самоконтроль. Они сожалеют о проявлении своих эмоций, но иногда их использование является необходимым. Они способны производить самооценку совершаемых поступков.
По шкале «Контактность» у 4 % юношей и 16 % девушек выявлена способность к быстрому установлению глубоких контактов с людьми. У них выявлена тенденция иметь и устанавливать близкие личные отношения. Эти люди дружелюбны, открыты, общительны. Они способны оказать поддержку, взаимопомощь, отзывчивы, искренни, импульсивны.
Низкие баллы набрали 4 % юношей и 8 % девушек, что говорит о неспособности, неумению быстро установить глубокие контакты с окружающими. Это обусловлено сдержанностью, застенчивостью в социальных контактах. Эти люди могут проявлять пассивность, углубленность в себя, поэтому имеют небольшой круг друзей. Они проявляют такие качества, как надёжность и постоянство.
Остальные испытуемые (92% юношей и 76% девушек) в зависимости от обстоятельств могут быстро пойти на разговор с другими, а в дальнейшем возможно и установление крепкой дружбы. Эти люди бывают чаще инициативными, они достаточно настойчивы. Проявляют гибкость поведения, если они замотивированы. Если нет мотивации, могут проявлять социальную пассивность. Склонность к самоанализу.
В блоке отношения к познанию по шкале «Познавательные потребности» у 4 % девушек выявлена высокая степень выраженности стремления к приобретению знаний об окружающем мире. Эти люди акцентируют своё внимание на том, как приобретаются, сохраняются, соотносятся и восстанавливаются знания. Они испытывают потребность в новых впечатлениях, в приобретении новых знаний. Они стремятся находить ответы на жизненно важные вопросы.
24 % юношей и 24 % девушек не стремятся к приобретению знаний об окружающем мире. Эти люди невпечатлительны, им хватает тех знаний, которыми они владеют, и они не стремятся их разнообразить. На каждый вопрос они имеют собственную точку зрения, которой придерживаются.
Остальные испытуемые (76 % юношей и 72% девушек) не имеют очень выраженного стремления к знаниям, но интересуются всем новым. Они впечатлительны, отзывчивы, учитывают прежний опыт, но также открыты новому опыту. Если возникает желание, формируется цель, то эти люди стремятся узнать то, что им нужно, понять и реализовать.
По шкале «Креативность» у 8 % юношей и 4 % девушек выражена творческая направленность личности. Эти люди способны продуцировать уникальные идеи, результаты, способы решения проблем. Они проявляют оригинальность, необычность, изобретательность. Склонны к созданию материальных и духовных ценностей. У них хорошо развито воображение, интуиция. Отмечается наличие способностей, мотивов, знаний и умений.
У 12 % юношей и 36 % девушек творческая направленность личности слабо развита. Эти люди консервативны, у них отмечается некоторая ригидность мышления и поведения. Они проявляются нетерпимость к неопределённости, предпочитают выполнять привычную, монотонную работу. Отвергают новые идеи, отдают предпочтение традициям.
Остальные испытуемые (80% юношей и 60% девушек) имеют средние баллы по этой шкале, что говорит в целом о направленности личности на творчество, но, возможно, творческие способности не полностью раскрыты. У них имеются творческие задатки, но часто они применяют однотипные стратегии, склонны к предубеждениям. Иногда им трудно отказаться от принятого решения, способа мышления или действия, хотя они понимают, что это упростит задачу и поможет в данной ситуации. Важно, чтобы в таком случае эти люди отходили от привычных способов действий и включали всё больше новых тактик в своё поведение.
Для наглядности представим гистограммы.
Рисунок 5. Выраженность показателей самоактуализации личности юношей
Примечание: 1 – шкала «Компетентность во времени»; 2 - шкала «Поддержка»; 3 - шкала «Ценностные ориентации»; 4 - шкала «Гибкость поведения; 5 - шкала «Сензитивность»; 6 - шкала «Спонтанность»; 7 - шкала «Самоуважение»; 8 - шкала «Самопринятие»; 9 - шкала «Представления о природе человека»; 10 - шкала «Синергичность»; 11 - шкала «Принятие агрессии»; 12 - шкала «Контактность»; 13 - шкала «Познавательные потребности»; 14 - шкала «Креативность».
Рисунок 6. Выраженность показателей самоактуализации линости девушек
Примечание: 1 – шкала «Компетентность во времени»; 2 - шкала «Поддержка»; 3 - шкала «Ценностные ориентации»; 4 - шкала «Гибкость поведения; 5 - шкала «Сензитивность»; 6 - шкала «Спонтанность»; 7 - шкала «Самоуважение»; 8 - шкала «Самопринятие»; 9 - шкала «Представления о природе человека»; 10 - шкала «Синергичность»; 11 - шкала «Принятие агрессии»; 12 - шкала «Контактность»; 13 - шкала «Познавательные потребности»; 14 - шкала «Креативность».
Полученные результаты исследования по методике «Ценностные ориентации» представим в виде следующих таблиц (также см. таблицы 11 – 18 в Приложении 2).
Таблица 3
Распределение терминальных ценностей у юношей и девушек
Таблица 4
Распределение инструментальных ценностей юношей и девушек
Группы испытуемых
№ 1
Кол-во
чел
№ 2
Кол-во чел
№ 3
Кол-во чел
№ 18
Кол-во чел
Юноши
Независи-
мость
4
Жизнерадостность
5
Образованность
Ответственность
3
3
Высокие запросы
6
Девушки
Честность
4
Ответствен
ность
4
Честность
Ответственность
4
3
Неприми-
римость к недостат-кам
12
По результатам проведённой методики «Ценностные ориентации» у юношей и девушек можно сделать следующие выводы.
Терминальные ценности – это стремление к какой-то конечной цели, которую испытуемый считает наиболее значимой.
Рисунок 7. Выраженность терминальных ценностей у юношей
Рисунок 8. Выраженность терминальных ценностей у девушек
Из представленных рисунков 7 и 8 видно, что у 56 % юношей и у 40 % девушек на первом месте стоит здоровье (физическое и психическое).
На второе место 24 % юношей ставят материально обеспеченную жизнь (отсутствие материальных затруднений), 28 % девушек выделяют здоровье (физическое и психическое), и 28 % девушек – счастливую семейную жизнь.
На третьем месте 16 % юношей отдают предпочтение ценности – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком), и 16 % юношей выделяют наличие хороших и верных друзей. 28 % девушек на это место ставят любовь (духовную и физическую близость с любимым человеком).
На последнем месте у 24 % юношей стоит счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом). 28 % девушек считают наименее важной ценность – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве), и 28 % девушек на это место ставят развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей).
Таким образом, и юноши, и девушки отдают предпочтение ценностям: здоровье, любовь.
Инструментальные ценности – убеждения в том, что определенный образ действий или свойство личности предпочтителен в любой ситуации.
Рисунок 9. Выраженность инструментальных ценностей у юношей
Рисунок 10. Выраженность инструментальных ценностей у девушек
Из представленных рисунков 9 и 10 видно, что 16 % юношей ставят на первое место независимость (способность действовать самостоятельно, решительно), 16 % девушек считают наиболее важной ценность – честность (правдивость, искренность).
На втором месте 20 % юношей отдают предпочтение жизнерадостности (чувству юмора), а 16 % девушек предпочитают ответственность (чувство долга, умение держать своё слово).
Третье место у 16 % юношей занимает образованность (широта знаний, высокая общая культура), и у 16 % юношей - ответственность (чувство долга, умение держать своё слово). 16 % девушек выделяют честность (правдивость, искренность), и 12 % девушек - ответственность (чувство долга, умение держать своё слово).
На последнее место 24 % юношей ставят высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания), 48 % девушек считают наименее важной ценность – непримиримость к недостаткам в себе и других.