Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
356269 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Основные концептуальные идеи личностно- ориентированной педагогики
Глава 2. Технологии личностно-ориентированного образования
2.1. Педагогика сотрудничества
2.2 Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
Глава 3. Личностно-ориентированная педагогика в детском саду
3.1. Роль процесса обучения в детском саду
3.2. Организация обучения дошкольников в русле личностно-ориентированного подхода
Заключение
Библиография
Введение
Обучение дошкольников в русле личностно-ориентированной педагогики
Фрагмент работы для ознакомления
2. Рассмотреть основные технологии данной педагогики.
3. Показать возможности применения личностно-ориентированной педагогики в процессе обучения дошкольников.
Для решения поставленных задач был использован метод анализа теоретического материала.
Анализ собранных материалов позволил нам сформулировать общую гипотезу исследования: эффективность организации обучения дошкольников в русле личностно-ориентированной педагогики предопределяется
- знанием основных концептуальных идей данной педагогики;
- владение технологиями личностно-ориентированной педагогики;
- учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Представленная работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии.
Заключение
Личностно-ориентированный подход ставит в центр дошкольной образовательной системы развитие всех качеств личности. Такой подход обращает к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности, нравственные потенции. Цель данного подхода – разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности каждого ребенка на занятии.
Технологизация личностно-ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъектности образования, можно говорить о построении личностно-ориентированного процесса.
Список литературы
Библиография
1.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического про¬цесса. – М.: Педагогика, 1990.
2.Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
3.Библер В.С. Культура: Диалог культур//Вопросы философии. – 1989. - №6.
4.Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы. – Ростов н/Д.: РГПУ, 1997.
5.Власова В.Н. Технология «открытых форм»//Педагогика личности. – Вып.2. – Ростов н/Д.: РГПУ, 2002.
6.Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Высш. шк., 1998.
7.Голуб Б.А. Основы общей дидактики. – М.: ВЛАДОС, 1999.
8.Давидчук А. Индивидуально-ориентированное обучение. – М.: мозаика-синтез, 2000.
9.Детский сад. Книга для заведующих /Под ред.Л.П.Тарасовой. - М.: Просвещение, 1982.
10.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2006.
11.Лысенкова С.Н. и др. Педагогика сотрудничества//Учительская газета. – 1986. - 18 октября.
12.Михайленко Н.Я., Короткова Н А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 1993.
13.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001.
14.Педагогические технологии/Под ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2006.
15.Педагогика наших дней/Сост. Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова. – Краснодар: Советская Кубань, 1998.
16.Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 1993.
17.Петровский В.А. и др. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов н/Д.: Феникс, 1995.
18.Поляков С. Личностно-ориентированная педагогика: какие общие закономерности и приемы нужно знать, чтобы создать условия для внутреннего роста ребенка//Первое сентября. – 2001. - №11.
19.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002.
20.Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. – Волгоград, 1994.
21.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Академия, 2000.
22.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М.: Академия, 1999.
23.Стеркина Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения //Дошкольное воспитание. – 1996 - № 6.
24.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
25.Фоменко В.Т. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы. – Ростов н/Д.: ГНМЦ, 1996.
26.Хуторской А.В., Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
27.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: АСТ, 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469