Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
355972 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения представлений студентов о будущей профессии
1.1. Особенности профессиональной деятельности психолога
1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов
1.3. Представления о будущей профессии
Список литературы
Введение
Предоставление студентов психологов последних курсов института (ИПП) о профессии психолог профессионал
Фрагмент работы для ознакомления
Проанализировать и изучить представления у студентов о будущей профессии.
Разработка и реализация эмпирического исследования представлений студентов о профессии психолог-профессионал
Анализ полученных данных и поведение итогов исследования
Объект: студенты выпускных курсов факультета практической психологии
Предмет: представления о профессии психолога-профессионала
Гипотеза: Студенты последних курсов не все сформировали представление о профессии психолог -профессионал.
Заключение
По итогам работы можно говорить о том, что в контексте проблем профессиональной деятельности психолога достаточно широко обсуждаются не только вопросы, связанные с содержанием деятельности психолога, но и вопросы, касающиеся изучения особенностей развития его личности. Изучение особенностей развитияличностной сферы психолога представляется достаточно важным, поскольку специфика деятельности психолога предъявляет особые требования не только к предметной стороне и содержанию деятельности, но и к личностным особенностям психолога. Наиболее обсуждаемыми вопросами в контексте изучения особенностей личности психолога являются вопросы изучения мотивов выбора профессии психолога, представлений о психологе как субъекте профессиональной деятельности; особенностей профессионального, личностного самоопределения; изучения личностных особенностей психолога. Как показывает анализ литературы, исследуемая проблема относится к числу малоизученных и требует своего дальнейшего изучения.
Представление определяется в психологии как сложное динамичное образование, обладающее рядом характеристик: целостностью, обобщенностью пространственных и временны полнотой, яркостью, четкостью, контролируемостью образа. Профессиональное представление – это совокупность имеющейся у субъекта информации о той или иной специальности, его осведомленность о мире профессий, их оценка по шкале престижности и привлекательности; это динамическое информационное образование, структура и содержание которого зависит от его целевого назначения; это отражение человеческого «Я» через профессию». Представления о квалифицированном психологе обращены, как бы, извне вовнутрь, т.е. являются своего рода ожиданиями потенциального клиента, представлениями о том, что он хочет получить от специалиста. Профессиональное становление личности обогащает психику, наполняет жизнедеятельность человека особым смыслом, придаёт профессиональной биографии значительность. Профессиональное становление – это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма. (Зеер Э. Ф., 2003)
Представление о профессии формируется у студентов во время обучения в ВУЗе. В рамках данной работы проведено эмпирическое исследование представлений студентов о профессии психолог-профессионал. Для реализации целей данного исследования использовались методики контент-анализа и семантического дифференциала. Для контент-анализа были отобраны сочинения абитуриентов (30 человек), поступающих на факультет психологии и студентов, обучающихся на последнем курсе факультета (30 человек). Контент-анализ позволил выявить основные смысловые единицы, которые использовались испытуемыми. Данные смысловые единицы легли в основу составления опросника, разработанного по принципу семантического дифференциала. В целом по результатам семантического дифференциала можно сделать вывод о том, что не у всех студентов выпускного курса сформировалось представление о профессии психолог-профессионал. В целом заметна тенденция важное значение отводить личности психолога, личностному росту, саморефлексии, решению своих проблем и на основе этого – помощи клиенту. Данную точку зрения можно назвать интровертированной – студенты в первую очередь говоря о важности внимания к собственной личности и собственному личностному росту. Однако что касается вопросов о процессе консультирования, то многие говорят о том, что психолог ориентируется в первую очередь на клиента, не дает советов, а направляет действия клиента. По результатам данного опросника всех испытуемых можно условно разделить на две группы – у кого сформировалось представление о профессии психолога и у кого данного представления нет. Таким образом было выделено 2 группы испытуемых, численность каждой группы составила 15 человек. Студенты обеих групп, студенты, у которых сложилось представление о профессии, в большей степени обладают профессиональным самосознанием, наличием особой формы рефлексии студента, направленностью на осознание проблем и противоречий возникающих в учебной деятельности. У студентов, у которых сформировано представление о профессии, преобладают мотивы стать квалифицированным специалистом, а у тех, у кого не сформировано представление в большей степени ориентировано на академическую успеваемость, одобрение окружающих, познавательный интерес.
Таким образом, результаты исследования позволяют подтвердить гипотезу о том, что студенты последних курсов не все сформировали представление о профессии психолог -профессионал., и конкретизировать ее следующим образом: студенты, у которых сформировано и не сформировано представление о профессии, различаются по мотивации обучения.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов преподавателями в психолого-педагогическом обеспечении процесса обучения студентов университета, а также в возможностях консультирования студентов по проблемам, связанным с развитием профессионального самосознания. В качестве рекомендаций приведем основные направления по оптимизации процесса профессионального самоопределения студентов-психологов.
1. Психологическое направление:
Список литературы
"1.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1999. — 208 с.
2.Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Изд-во МГУ, 1997.
3.Андреева О.С. (в соавт. с Чайковской Л.Э.) Технология формирования профессионального самосознания студентов-психологов в микросоциальном контексте // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы подготовки и востребованности психологов – профессионалов»: Тюмень. – 2006. – С. 60-64.
4.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
5.Большой толковый психологический словарь. М., 2003
6.Будасси С.А. ""Способ исследования количественных характеристик в группе"" // Вопросы психологии, 1971, №3.
7.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
8.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14. Психология. 2000. № 1. С. 56-63.
9.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. - 675с.
10.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
11.Грузд Л.В. Ценностно-мотивационная сфера личности студента –психолога./Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.118-119.
12.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
13.Долженко А.А. Динамика развития личностных характеристик студентов-психологов./Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.119-120.
14.Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов. /Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 42-49.
15.Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога. - Свердловск, 1985. - 43 с.
16.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
17.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов –психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2003. № 3. С.69-78
18.Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 2002
19.Кильченко О.И. Представления психологов о личности и ее структуре Личность, креативность, искусство./ Отв. ред. Е.А. Малянов, Н.Н. Захаров, Е.М. Березин, Л.Я. Дорфман, В.М. Петров, К. Мартиндейл. Пермь. 2002. С. 283-291.
20.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998.
21.Конопкин О. А. : Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития Вопросы психологии №2, 2005
22.Корчалова Н.Д. О проблеме профессиональной идентичности психолога. /Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.70-71.
23.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: ""Академический проект"", 1999
24.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 940 с.
25.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. №1. С. 48-55.
26.Мандрикова Е.Ю. Влияние самооценочных эталонов на профессиональные представления студентов./Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.73-75.
27.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Б.и.,1996.
28.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. / /Вопросы психологии. -1997.- №4.- С.28-38.
29.Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994.
30.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.
31.Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ: Дисс… на соиск. учен. степени канд. психол. наук. - М., 1998. - 175 с.
32.Обносов В. Н. : Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию Вопросы психологии №6, 1986 с.28
33.Овсянникова В. В. Динамика ""образа своей профессии"" в зависимости от степени приобщения к ней. //Вопросы психологии. - 1981. - № 5. - С.133-137.
34.Овчинникова Ю.Г. К проблеме кризиса идентичности. / Вестник Моск ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 2. С. 84-89.
35.Пономаренко В. А. , Алешин С. В. , Ворона А. А. : Психический образ в практике профессионального обучения Вопросы психологии №3, 86
36.Практическая психодиагностика. Самара, 2000
37.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.
38.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю Психология труда и человеческого достоинства. М., 2002
39.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведе¬ний /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
40.Родина О.Н., Прудков П.Н. предпосылки успеха в труде психолога. /Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 4. С. 55-64.
41.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
42.Сафин В.Ф. ""Динамика самооценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте"" // Вопросы психологии, 1982, №1.
43.Серавин А.И., Фирсова И.А. Сравнительное исследование студентов первых курсов СПБГУ. /Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.78-79.
44.Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс , 2002. 240 с.
45.Фонарев А.Р. ""Формы становления личности в процессе ее профессионализации"" // Вопросы психологии, 1997, №4.
46.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
47.Шнейдер Л.Б., Вольнова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое консультирование. М.: Ижица, 2002. — 224 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00484