Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
355517 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
57
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Обзор литературы по проблеме исследования
1.1. Семья и ее значение, полные и не полные семьи
1.2. Роль отца в воспитании детей
1.3. Особенности семейных отношений в полных и не полных семьях
1.4. Особенности развития женщин, воспитывающихся в полных и не полных семьях
Выводы по 1 главе
Глава 2. Проведение экспериментального исследования по изучению роли отца в формировании образа семьи дочери
2.1.Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования
2.2.Методы психолого-диагностического исследования роли отца в формировании образа семьи дочери
2.3. Методы математико-статистической обработки данных
2.4.Анализ результатов экспериментального исследования
2.4.1. Результаты по методу «Незаконченные предложения» Сакса Леви
2.4.2. Анализ результатов по рисуночномутесту «Моя семья, мои родители, идеальная семья»
2.4.3. Результаты по опроснику «Какой мой отец»
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Введение
Роль отца в формировании образа семьи дочери.
Фрагмент работы для ознакомления
1. Метод «Незаконченные предложения» Сакса-Леви.
2. Рисуночный тест «Моя семья, мои родители, идеальная семья»,
3. Опросник «Какой мой отец».
В исследовании участвовали женщины г. Москва от 20-35 лет, воспитывающиеся в полных и не полных семьях.
Заключение
Семья имеет огромную роль в жизни, как отдельной личности, так и всего общества в целом. Для чего люди создают семью? В браке они удовлетворяют потребность любить и быть любимым, заложенную в каждом человеке изначально. В семье также человек реализует свою потребность заботиться о ком-то и получать ответную заботу. Наконец, в семье рождаются и воспитываются дети.4
Почти всеми психологами разделяется точка зрения о том, что последнее время отмечено кризисом семьи как социального института. В своей сущности этот кризис означает, чтосемья утрачивает в значительной степени свои традиционные функции (репродуктивную, воспитательную и гедонистическую).
Еще один наиболее существенный показатель кризиса семьи - резко возросшее количество разводов. Изучая их с точки зрения причин и последствий, социология установила, что легкость и частота разводов стали основным фактором возникновения нетрадиционных форм и стилей семейной жизни. Становится обычной монородительская семья, состоящая из детей и одного из родителей (чаще всего матери). Развод родителей влечет за собой тяжелые последствия, которые отражаются на детях.
Если родительство сопровождается нестабильной, конфликтной ситуацией, воспитание личности ребенка будет сопряжено со специфическим, неблагоприятным развитием. Человек учится выполнять мужскую и женскую роли в значительной степени от своих родителей и неосознанно использует в своей семье модель отношений родителей. Он обучается супружеской роли на основе отождествления себя с родителем того же пола. Также можно сказать о том, что наследуется модель родительской любви и дублируется в родительских свойствах к своим детям.
В своем исследовании мы выделили полные семьи и не полные семьи.
Полная семья – присутствие обоих родителей, положительные отношения между родителями.
В традиционной полной семье воспитывается уважение к авторитету старших; педагогическое воздействие осуществляется от родителя к ребенку. Итог социализации ребенка в такой семье – способность легко вписаться в общественную структуру, организованную по вертикали. Дети из таких семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в создании собственных семей; они неинициативны, негибки в общении, действуют, исходя из представления о должности.
Неполная семья - это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. В соответствии с этим выделяются основные типы неполной семьи - внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи, которые и составляют абсолютное большинство среди неполных семей.
По зарубежным данным, семейные отношения женщин, выросших в полных семьях, более устойчивы, чем у женщин, выросших без отца. Женщины, которые вспоминают своих отцов как дружелюбных и ласковых, чаще оценивают свой брак как удачный во всех отношениях, чем женщины, в памяти которых остался образ холодного и нелюбящего отца.
У незамужних женщин, как правило, были крайне невнимательные отцы, не проявлявшие никакой заботы о дочери.
Отметим еще раз, что особенности отцовской роли в семье и воспитании детей определяются такими факторами, как доступность для ребенка, включенность в совместную деятельность с ним, ответственность за материальное обеспечение и организацию образовательно-воспитательной сферы ребенка. Сравнение «включенных отцов» и «включенных матерей», т.е. активно участвующих в воспитании, позволило сделать вывод о том, что такие отцы успешнее влияют на развитие ребенка, чем матери.
Список литературы
1.Авдеева Н.Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве. – СПб., 2006. – 206 с.
2.Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 1994. – 213 с.
3.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999. – 609 с.
4.Берг-Кросс Л. Терапия супружеских пар. – М.: Издательство института психотерапии, 2004. – 528 с.
5.Берн Э. Семья и её влияние на формирующуюся личность. – М., 2006. – 321 с.
6.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., 2003. – 310 с.
7.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
8.Варга А.Я. Семейные мифы в практике системной семейной психотерапии // Журнал практического психолога, №1-2, 2001. - С.65.
9.Варюхина С. И. Истоки доброты. Минск, 1987. – 210 с.
10.Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Екатеринбург, 2004. – 468 с.
11.Гильманов С.А. Социально-психологические особенности современной российской семьи (на примере северного региона) //Журнал практического психолога, 2005, №5. – С.26.
12.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка – М., 2003. – 212 с.
13.Земская М. Семья и личность, М., 1999. – 267 с.
14.Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., 1983. – 189 с.
15.Каптерев П.Ф. Избранные пед. соч. / Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 257 с.
16.Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000. – 280 с.
17.Крутецкий В. А. Психология. М., 2000. 190 с.
18.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М., 1990. – 156 с.
19.Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить своего ребенка. М., 2006. – 223 с.
20.Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: «Авицениум», 1984. – 342 с.
21.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 1990. – 198 с.
22.Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988. – 210 с.
23.Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. — М.: Наука, 1988. - 389 с.
24.Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных тезисов. – СПб: Речь, 2006. – 360 с.
25.Популярная психология для родителей. Под редакцией Бодалева А.А. М., 1998. – 234 с.
26.Развитие личности ребенка. / под ред. Запорожца А.В. М., 1994. – 196 с.
27. Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М., 1995. – 220 с.
28.Смирнова Е.О., Собкин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. - М., 1988. – 240 с.
29. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.1. – М.: ООО Апрель-Пресс», ЗАО Эксмо, 2000. – 304 с.
30. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. – М.: ООО Апрель-Пресс», ЗАО Эксмо, 2000. – 464 с.
31. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 240 с.
32.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 269 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00435