Состояние внимания у заикающихся дошкольников

Введение
Глава 1. Внимание как психический процесс
1.1. Формирование внимания в онтогенезе
1.2. Свойства внимания
1.3. Особенности внимания у дошкольников
Вывод по Главе 1
Глава 2. Современное состояние изучения проблемы заикания
2.1. Теоретический анализ современного состояния проблемы заикания (Понятие заикания и определение заикания)
2.2. Этиология заикания
2.3. Симптоматика заикания
2.4. Особенности внимания у заикающихся дошкольников
Выводы по Главе 2
Глава 3. Цель, задачи, организация и методика проведения исследования
3.1. Организация, цель и задачи исследования
3.2. Характеристика исследуемых
3.3. Содержание методики исследования
Глава 4. Анализ
4.1. Особенности состояния внимания
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Состояние внимания у заикающихся дошкольников

степень тяжести
форма заикания
Настя
2000
тонич.
артик.
сред.
невротич.
Миша
2000
клон.
голос.
сред.
невротич.
Виктория
2000
тонич.
артик.
сред.
неврозоп.
Саша Б.
2000
тоно-клон.
артик-дых.
сред.
неврозоп.
Саша Ш.
2000
тоно-клон.
артик.-дых.
сред.
неврозоп.
Алексей
2000
клоно-тонич
артик.-гол.
сред.
неврозоп.
Яна
2000
тонич
артик.
сред.
невротич.
Фарингиз
2000
клоно-тонич.
артик.-гол.
сред.
неврозоп.
Владимир
2000
клоно-тонич.
артик.-гол.
сред.
неврозоп.
II.3. Содержание методики исследования
Учитывая всю информацию об особенности и сложности процессов внимания у дошкольников, была использована методика, позволяющая сравнить уровни слухового и зрительного внимания у заикающихся детей (экспериментальная группа) и у детей, развивающихся в норме (контрольная группа).
Методика включала в себя ряд заданий, которые позволили бы изучить внимание. Изучение внимания должно было дать оценку его эффективности, определить уровень развития, качество распределения, переключаемости и объема [51].
Таким образом, каждое свойство внимания рассматривалось как самостоятельный целостный объект, с одной стороны, а с другой, как часть целого, что является более сложным [41. С.126-138].
Известно, что все характеристики внимания представляют функциональное единство, и их разделение является чисто экспериментальным приемом [18].
Исследование состояния внимания
1. Диагностика продуктивности и устойчивости внимания у детей
Тест: «Найди и вычеркни»
Цель: определение уровня продуктивности и устойчивости внимания
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру. Я показываю тебе картинку, на которой нарисовано много разных фигур, которые надо зачеркивать по-разному».
Оборудование: рисунок с изображением простых фигур, часы с секундной стрелкой (Приложение 1).
Описание: ребенок работает по инструкции с рисунком, на котором в случайном порядке изображены простые фигуры. Ему дано задание искать и разными способами зачеркивать две неодинаковые фигуры: звездочку перечеркивать вертикальной линией, а кружок – горизонтальной. Работать 2,5 минуты, через каждые 30 секунд команды «начинай» и «стоп». Экспериментатор отмечает на рисунке ребенка то место, где даются соответствующие команды.
Фиксируемые параметры: t – время выполнения задания; N – количество изображений предметов, просмотренных за все время работы, а также отдельно за каждые 30 секунд; n – количество допущенных ошибок.
Оценка результатов: вначале подсчитывается количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком за все время выполнения задания, а также отдельно за каждые 30 секунд. Оценка результатов производится путем подсчитывания количества заштрихованных фигур.
Нормативы представлены в таблице
Баллы
продуктивность и устойчивость внимания
10
очень высокая
8 - 9
высокая
4 - 7
средняя
2- 3
низкая
0 - 1
очень низкая
2. Определение объема внимания
Тест: «Запомни и расставь точки».
Цель: узнать объем внимания
Инструкция: «Сейчас я буду тебе показывать одну за другой карточки, на которые нанесены точки, а потом ты сам будешь ставить точки в пустые клеточки в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Материал: набор карточек из 8 малых квадратов, пустые карточки для заполнения, часы с секундной стрелкой, карандаши (Приложение 2).
Описание: ребенок работает по инструкции с 8 малыми квадратами, на которых изображены точки. Квадраты сложены стопкой в порядке возрастания количества точек (от 1 до 9). Ребенку последовательно сверху вниз показывается (на 1 – 2 сек.) каждая из 8 карточек. И после каждой демонстрации предлагается воспроизвести по памяти увиденные точки – нанести их на пустую карточку за 15 секунд.
Фиксируемые параметры: t – время выполнения; N – количество правильно воспроизведенных точек.
Объем внимания оценивается по 10-бальной шкале:
Баллы
воспроизведенные точки
10
6 и более
8 - 9
4-5
6 - 7
3-4
4 - 5
2-3
0 - 3
1
Оценка:
Баллы
уровень развития объема внимания
10
очень высокий
8 - 9
высокий
6 - 7
средний
4-5
низкий
0 - 3
очень низкий
3. Определение уровня развития устойчивости внимания
«Тест переплетенных линий»
Цель: определить уровень устойчивости внимания
Инструкция: «Посмотри внимательно, на этом рисунке изображены линии, которые между собой переплетены. Необходимо проследить только глазами от начала до конца каждую линию: найти ее начало и конец».
Описание: ребенку предлагается рисунок с переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева, а концы линий пронумерованы справа. Номера начала и конца одной и той же линии не совпадают. Ребенку следует проследить по порядку все линии глазами без помощи рук, и найти конец каждой линии. При этом вслух следует назвать номер начала линии, и ее конца. Необходимо фиксировать время, затраченное на весь тест, а также остановки, ошибки. На все задание отводится не более 4 минут.
Материал: лист с переплетенными линиями, часы с секундной стрелкой (Приложение 3).
Фиксируемые параметры: время выполнения, затраченное на весь тест, а также остановки, ошибки.
Оценка:
Баллы
продуктивность и устойчивость внимания
10 - 8
высокая
4 - 7
средняя
2- 3
низкая
0 - 1
очень низкая
- высокая устойчивость внимания – равномерный темп выполнения, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок (время 1 минута 20 секунд и менее);
- средняя устойчивость – без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут (или 1 -2 ошибки, но быстрее темп);
- низкая устойчивость – три (и более) ошибки за то же время;
- очень низкая – большее число ошибок. Такой результат говорит об общей слабости процессов внимания.
4. Определение уровня развития объема внимания
Тест «Круги»
Цель: выявить уровень развития объема внимания
Инструкция: «Посмотри внимательно, в этой таблице нарисованы круги разных размеров. Одни из них пустые, другие – двойные, а третьи – тройные. Отыщи все пустые круги от самого большого до самого маленького в порядке их уменьшения.
Описание: в таблице с пустыми и двойными – тройными кругами разных размеров следует отыскать все пустые круги в порядке уменьшения из размеров (от самого большого до самого маленького).
Материал: таблица с изображением пустых, двойных и тройных кругов разных размеров, часы (Приложение 4).
Фиксируемые параметры: время выполнения задания, количество сделаны ошибок.
Оценка приведена в таблице
Результат
Время выполнения, сек.
Количество
ошибок
Баллы
Очень высокий
30
1
10
Высокий
40
2
8-9
Средний
40-90
3
5-7
Низкий
110
4
4-3
Очень низкий
Свыше 110
Более 7-8
5. Диагностика распределения внимания
Тест «Корректурная проба»
Цель: определить уровень развития способности к распределению внимания
Инструкция: «Перед тобой карточка с изображением фигурок. Среди них тебе надо найти елочку и пометить ее поперечной чертой, мяч – вертикальной чертой, а звездочку – крестиком. (Изображение фигурок в тексте дипломной работы, представлены возможностями компьютера. При работе с детьми, используются рисованные яркие их изображения).
Описание: ребенок, просматривая в корректурной матрице, должен как можно скорее зачеркивать разными способами три названных фигурки: елочку – поперечной чертой, мяч – вертикальной чертой, а звездочку – крестиком в течение минуты.
Материал: таблица с фигурными предметами, часы, простые карандаши.
Фиксируемые параметры: время выполнения задания
Оценка:
- очень высокий темп – все 10 фигурок;
- высокий темп – 8-9 фигурок;
- средний темп – 7-5;
- низкий темп – 4-3;
- очень низкий – 2-1.
III. Особенности состояния внимания детей с заиканием
III.1. Особенности выполнения заданий
Тест: «Найди и вычеркни»
Цель этого теста заключалась в определении уровня устойчивости и продуктивности внимания и сравнения этих параметров у детей с заиканием (экспериментальная группа) и у дошкольников без нее (контрольная группа).
Результаты исследования приведены в таблице 1
Таблица 1
баллы
10
8 - 9
4 - 7
2 - 3
0 - 1
контрольная группа
10
2
2
5
1
-
экспериментальная группа
10
-
-
2
5
3
Гистограмма 1
Таблица 2
Количественные показатели по данному тесту внутри экспериментальной группы
баллы
кол-во
10
8-9
4-7
2-3
0-1
невротическая
3
-
-
1
2
-
неврозоподобная
7
-
-
1
3
3
Гистограмма 2
При выполнении этого теста работа учащихся экспериментальной и контрольной групп отличалась.
Дети из контрольной группы после прослушанной инструкции сразу начинали выполнять работу и делали ее быстро, при этом сосредоточивались, наблюдался постоянный самоконтроль.
Детей из экспериментальной группы пришлось инструктировать несколько раз. Например, один ребенок даже после нескольких объяснений, стал выполнять задание с середины листа и перечеркивал не кружок и звездочку, а квадрат и кружок. К концу задания квадрат он уже не замечал и активизировал внимание только на кружке. Трое из других детей (у одной девочки – невротическая форма заикания, другие – неврозоподобная форма заикания) начали выполнять задание быстро с интересом, но уже через пятнадцать минут их внимание ослабело, они отвлекались, переспрашивали и к концу выполнения работы, перечеркивали уже другие фигуры на листе, что является показателем ослабленной продуктивности и устойчивости внимания. Остальные дети выполняли задание в соответствии с инструкцией, но допускали большое количество ошибок. Если проследить весь цикл выполнения по времени, то наиболее продуктивным оказывалось выполнение задания в середине работы (1,5 мин.). Здесь ошибок было меньше всего. Наибольшее число ошибок в конце работы, примерно 2 минуты, когда устойчивость внимания оказывалась на самом низком уровне, что отражалось на продуктивности. В течение 30 секунд некоторые учащиеся допускали до четырех ошибок, а по результатам всего теста их число увеличивалось до 15-18. При выполнении работы у детей отсутствуют признаки самоконтроля, так как никто из них не видел допущенных ошибок и соответственно, не пытался их исправить.
«Тест переплетенных линий»
Целью данного теста было также выявление и определение устойчивости внимания.
Главными критериями в оценке результатов являлись время, затраченное на работу и ошибки в ходе выполнения. Результаты теста отражены в Таблице 3.
Таблица 3
группы
баллы
кол-во
10
8-9
6-7
4-5
контрольная
группа
10
7
3
-
-
эксперимен -
тальная группа
10
-
2
5
3
10 – высокий уровень устойчивости внимания;
8-9 – средний уровень устойчивости внимания;
6-7 – низкий уровень устойчивости внимания;
5-4 - очень низкий уровень устойчивости внимания
Гистограмма 3
Дети из экспериментальной группы просили повторить инструкцию еще раз, темп их работы был заметно ниже и они быстрее уставали. К концу выполнения задания один ребенок не мог зрительно удержать линию и ему была необходима помощь рук, чтобы проследить ее начало, но даже и в этом случае он допускал ошибки и делал остановки. Особенно вводило детей в состояние растерянности, когда номера начала и конца линии совпадали. Трое испытуемых (из них у одной девочки – невротическая форма заикания, а двоих других мальчиков – неврозоподобная форма заикания) несколько раз возвращались к началу выполнения теста и допускали при этом дополнительные ошибки. Это свидетельствует о том, что дети не уверены в своих действиях, в правильности принимаемых решений.
Тест: «Запомни и расставь точки»
Следующий критерий внимания, который обследовался у дошкольников – это объем внимания.
Дети должны были за две секунды рассмотреть карточку с точками, а потом воспроизвести этот рисунок на пустой карточке. Оценивалось время работы и количество правильно воспроизведенных точек.
Количественные данные по исследованию объема внимания, данные приведены в таблице
Таблица 4
группы
баллы
кол-во
10
8-9
6-7
4-5
0-3
контрольная
группа
10
-
1
7
2
-
эксперимен
тальная группа
10
-
-
1
7
2
Критерии оценки в баллах:
10 – очень высокий уровень объема внимания;
8-9 – высокий уровень объема внимания;
6-7 – средний уровень объема внимания;
5-4 – низкий уровень устойчивости внимания;
0-3 – очень низкий уровень внимания
Гистограмма 4
Среди детей контрольной и экспериментальной групп по результатам этого теста никто не обладает очень высоким уровнем объема внимания. Но если у ¾ детей контрольной группы преобладает средний уровень, то у ¾ детей экспериментальной группы преобладает низкий уровень объема внимания.
При выполнении задания дети из контрольной группы затрачивали в среднем не более двух минут, работали активно, сосредоточенно, не задавая дополнительных вопросов.
Дети из экспериментальной группы также старались выполнить задание быстро, но при этом обращались за помощью. Так один ребенок после заполнения каждой карточки стремился уточнить, так ли он выполнил. Двое детей на заполнение каждой карточки тратили много времени, но в целом их результат не превысил 4 баллов. Это говорит о низком темпе их работы, вследствие чего к концу выполнения задания качество его заметно ухудшилось, и они набрали по четыре балла. В работах двух других детей (один с неврозоподобной формой заикания и одна девочка с невротической формой заикания) средний балл равнялся двум. Они в каждой карточке отмечали не более трех точек, из них не каждый раз точки были отмечены верно. Это говорит о том, что у детей трудности в одновременном восприятии даже небольшого числа элементов или предметов. Была замечена такая особенность, что при восприятии в двух первых карточках, где число точек еще небольшое, количество правильных ответов больше, чем в последующих четырех, где число точек достигает 6-8. Это, в свою очередь, указывает на то, что объем памяти у детей экспериментальной группы находится в прямой зависимости от количества элементов.
Тест «Круги»
Исследование направлено на определение уровня развития объема внимания у старших дошкольников. Дети должны были расположить круги в определенном порядке – от самого большого до самого маленького.
Выполнение этого задания вызвало наибольшие затруднения, как у детей экспериментальной группы, так и у детей контрольной группы, которые с заданием справились без ошибок и инструкцию поняли с первого раза, но на его выполнение затрачивали от 70 до 90 секунд, что показывает средний объем памяти.
Дошкольники из экспериментальной группы показали низкие результаты, как по количеству ошибок, так и по времени выполнения.
Таблица 5
группы
баллы
кол-во
10
8-9
6-7
4-5
0-3
контрольная
группа
10
-
3
7
-
-
эксперимен-
тальная группа
10
-
-
2
3
5
Критерии оценки в баллах:
10 – очень высокий уровень объема внимания;
8-9 – высокий уровень объема внимания;
6-7 – средний уровень объема внимания;
5-4 – низкий уровень устойчивости внимания;
0-3 – очень низкий уровень внимания
Гистограмма 5
При выполнении задания четыре человека из экспериментальной группы совсем с ним не справились. Один ребенок инструкцию с первого раза не понял, начал выполнять только после повторения ее, и показа образца, но из всех кругов смог выделить только два – самый большой и самый маленький.
Другой ребенок с заданием не справился. После инструкции начал выполнять быстро, активно, но отмечал любые круги (двойные, тройные, одинарные), но когда после выполнения задания понял, что делает не так, начал исправлять, в результате чего совсем растерялся и выполнять дальше отказался. Такая деятельность характеризуется неустойчивостью внимания и низким его объемом.
Еще двое детей к выполнению задания приступили только после того, как был предъявлен образец. На выполнение работы ушло более двух минут и было допущено 10 ошибок, так как ими отмечались двойные и одинарные круги. Поэтому нельзя считать задание выполненным в соответствии с инструкцией. У трех дошкольников темп работы был достаточно высоким, инструкцию поняли сразу, но допустили несколько ошибок на определение размера кругов. У двоих детей ошибки были только в определении количества кругов, дети отметили только 7-8 предметов из десяти представленных. По результатам этого теста можно сделать вывод, что объем внимания у дошкольников находится на низком уровне.
Представляем данные развития объема внимания внутри экспериментальной группы.
Таблица 6
группы
баллы
кол-во
10
8-9
6-7
4-5
0-3
невротическая
3
-
-