Трудовая миграция из России. Есть ли у России шансы остановить" утечку мозгов"

Миграция. Утечка мозгов.

ВВЕДЕНИЕ
Трудовая миграция. Взгляд со стороны
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Трудовая миграция из России. Есть ли у России шансы остановить" утечку мозгов"

Лишь некоторые ученые и преподаватели, уезжая за рубеж, возвращаются обратно и тем самым поддерживают отечественную науку из патриотических побуждений. Но этот факт встречается, к сожалению, очень редко.
Причиной отъезда из страны тысяч ученых, занимающихся гуманитарными и естественными науками, а также множества инженеров и техников, является не только мизерная зарплата, но и социально и технологически неадекватные условия труда и политика государства по отношению к науке в целом, которая скорее разрушает, а не поддерживает российскую систему образования и интеллигенцию.
Хотя по поводу объемов и последствий утечки мозгов и ведутся споры, нет никакого сомнения в том, что она представляет собой серьезную угрозу для безопасности и экономического развития Российской Федерации. Но только недавно власти начали что-то предпринимать, чтобы ограничить негативные последствия этого явления. С одной стороны, Россия пытается вернуть своих лучших ученых из-за границы, взывая, главным образом, к патриотическим чувствам; с другой стороны, новые стипендии, места в научных институтах и конкурсы должны поддерживать заинтересованность молодежи в научной карьере в России.
Во всей этой проблеме есть один важный аспект, который почему-то обычно упускают из виду: как влияет утечка мозгов из науки на сферу образования? Конкретно - на высшее образование и вообще на образование в России? Более того, мне кажется, что серьезно просчитывать сценарии возможного развития ситуации в российском образовании на ближайшие десятилетия под влиянием утечки мозгов никто даже и не пытался.
Какого же сейчас положение на образовательном рынке и какие перспективы. Приведем некоторые факты:
Высшее образование хорошего уровня и наука, в особенности фундаментальная, очень тесно связаны. В частности, если преподаватель сам не занимается наукой, ему трудно, если вообще возможно, адекватно излагать научные знания студентам, а уж тем более заражать их своим интересом к науке и передавать множество других неформализуемых элементов научной культуры, которые нельзя вычитать из книг. Кроме того, достигнутые в науке результаты помогают оценивать интеллектуальный потенциал преподавателя (конечно, этот критерий не вполне объективен, но критерии для оценки собственно преподавательских достижений, к сожалению, совсем уж субъективны) и поэтому важны для профотбора.
Сейчас высшее образование в России отчасти еще держится на остатках старых резервов. Хорошими преподавателями зачастую становятся лишь с возрастом, а такие люди как раз наименее мобильны, им часто просто некуда уезжать. Благодаря прежнему научному опыту они сохраняют достаточную квалификацию. Но через какое-то время эти резервы будут исчерпаны.
При этом в российском высшем образовании и без «утечки мозгов» есть целая куча проблем, которые благодаря ей постепенно могут стать практически неразрешимыми. Если раньше в преподавательскую среду постоянно попадало все-таки довольно много талантливых и энергичных молодых людей, которые более-менее удерживали ее от разложения, то сейчас этот противодействующий фактор почти исчез.
И если деградация высшего образования в России действительно будет продолжаться, то она будет влиять на все российское общество. Кое-кто, разумеется, сможет уезжать учиться или доучиваться за границу, но для большинства в ближайшие десятилетия это будет оставаться нереальным. Следовательно, не только ученые, но и врачи, инженеры, программисты, экономисты, юристы будут становиться все хуже и хуже. И самое печальное будет заключаться в том, что все хуже и хуже будут становиться школьные учителя, а, следовательно, школьное образование тоже будет страдать. Конечно, экономический подъем, буде он когда-нибудь наступит, а также всяческие естественные саморегуляционные процессы смогут снизить часть проблем, но вряд ли сильно повлияют на картину в целом.
Очевидно, что если просто взять и каким-то образом закрыть для выпускников российских вузов возможность уезжать за границу, это никак не улучшит положение, т.к. качественное преподавание требует предоставления преподавателю возможности заниматься наукой, преимущественно фундаментальной, а в российских условиях это слишком нескоро станет возможным; к тому же наука в условиях закрытости сама по себе достаточно быстро деградирует (российское общество это, к сожалению, плохо понимает).
Разумеется, сильную науку и, соответственно, сильное образование позволяют себе иметь лишь очень немногие страны. Но в России образование давно является одним из основных элементов фундамента общества, и его разрушение может окончательно похоронить надежды на возрождение страны.
Все эти соображения, конечно же, являются дискуссионными. Как-то не очень вериться, что все настолько плохо. Но даже если я в чем-то ошибаюсь, есть основания подумать над тем, что все-таки происходит с образованием в России в условиях существующей «утечки мозгов», а также попытаться придумать какие-то средства предотвратить неблагоприятные последствия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Хотя утечка мозгов из России, по сравнению с 90-ми годами, замедлилась, у меня нет сомнения в том, что миграция интеллигенции представляет опасность для будущего страны. Люди выезжают на временную работу из бедных стран в экономически более благополучные - это нормальный процесс, но если речь идет о внутренней миграции. Если трудовые ресурсы утекают за рубеж, да еще и на постоянной основе – это уже катастрофа для России.