Вход

Связь характера человека с мотивами его социального поведения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 355351
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 78
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Связь характера человека с мотивами его социального поведения

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи характера и мотивации в психологического литературе
1.1.Понятие характера и его свойств
1.1.1.Черты характера
1.1.2.Типология характера
1.2.Место характера в структуре личности, связь характера с другими особенностями личности
1.3.Основные подходы к исследованию мотивации
1.3.1. Основные теории мотивации
1.3.2. Развитие мотивов и мотивации социального поведения
Выводы по главе 1:
Глава 2. Методологические аспекты изучения связи характера человека с мотивами его социального поведения
2.1. Организация исследования
2.2. Методологический инструментарий
Глава 3. Эмпирическое исследование связи характера человека с мотивами его социального поведения
Выводы по главе 3:
Заключение
Список литературы
Приложение



Введение

Связь характера человека с мотивами его социального поведения

Фрагмент работы для ознакомления

16
31
17
30
18
29
19
6
20
12
21
10
22
27
23
16
24
24
25
11
26
28
27
10
28
8
29
25
30
26
Ср.з.
18,1
Как показывают результаты исследования в данном классе 13 (43 %) подростков имеют интровертированную направленность. Можно сказать, что они обращены в себя, затрудняются вступать в контакт, не любят компаний. Они ориентируются главным образом на собственные чувства, общению с людьми предпочитают книги, любят порядок. 12 (40%) подростков имеют экстравертированную направленность, т.е. они общаются легко и непринужденно, разговорчивы, остроумны, оптимистичны. Но при этом не отличаются обязательностью, слабо контролируют эмоции. Остальные 5 (17%) респондентов имеют невыраженную направленность к тому или иному полюсу, т.е. занимают промежуточное положение. Для них характерны спокойные отношения с людьми, ответственность за свои поступки.
Представим графическим образом полученные результаты:
Рисунок 1
Соотношение интроверсии – экстраверсии среди подростков исследуемого класса
Далее рассмотрим насколько у респондентов развиты мотивы социального поведения:
Таблица 2
Результаты исследования мотивов аффилиации и мотивов достижения успехов и боязни неудач
(n = 30)
Номер испытуемого
Стремление к людям
Боязнь быть отвергнутым
Мотивация
успеха
1
85
116
5
2
99
100
7
3
170
38
15
4
177
16
19
5
69
97
17
6
59
170
8
7
146
97
14
8
179
20
8
9
156
64
15
10
123
99
16
11
91
67
12
12
70
110
7
13
184
39
6
14
160
89
18
15
179
119
8
16
200
170
15
17
80
206
2
18
56
130
6
19
57
68
7
20
194
59
15
21
216
77
15
22
45
160
3
23
80
161
5
24
66
200
7
25
136
68
19
26
178
146
15
27
49
150
6
28
137
97
14
29
129
59
11
30
207
69
16
Ср. з.
125,9
102
11
В целом по выборке получены усредненные результаты по всем методикам, что свидетельствует о достаточно выраженном уровне развитии всех исследуемых мотивов. Более детальный анализ позволяет установить следующую картину:
Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с высоким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым» наблюдается у 3 человек (10%). Данные подростки характеризуется сильно выраженным внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который возникает каждый раз, когда им приходится встречаться с незнакомыми людьми
Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым» имеет место быть у 7 человек (23%). Про данных респондентов можно сказать, что они активно ищет контактов и общения с людьми, испытывая от этого в основном только положительные эмоции
Высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» в совокупности с низким уровнем развития мотива «стремление к людям» отмечено у 3 человек (10%). Подростки, обладающие таким сочетанием обоих мотивов, напротив, активно избегают контактов с людьми, ищут одиночества.
Низкий уровень развития обоих мотивов диагностирован также у 3 человек класса (10%). Такое сочетание данных мотивационных тенденций характеризует учеников, которые, живя среди людей, общаясь с ними, не испытывают от этого ни положительных, ни отрицательных эмоций и хорошо себя чувствует как среди людей, так и без них.
И, наконец, при средних значениях мотивационных тенденций «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым» ничего определенного о возможном поведении испытуемых и об их переживаниях, связанных с человеческими отношениями, сказать нельзя. Данная тенденция характерна для 14 испытуемых (47%).
Отобразим полученные результаты на круговой диаграмме:
Рисунок 2
Соотношение мотивов стремления к людям и боязни быть отвергнутым
Теперь обратимся к анализу мотивов достижения успеха и боязни неудач у испытуемых.
Как видно из таблицы 2 в целом в исследуемом классе мотивационный полюс ярко не выражен, но, скорее всего, тяготеет в положительную сторону.
Так, 12 человек класса (40%) имеют выраженные мотивы к избеганию неудач. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.
Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.
У 4 подростков (13%) мотивация явно не выражена.
А у 14 респондентов в исследуемом классе (47%) отмечена мотивация на успех, при которой человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.
Рисунок 3
Соотношение мотивов на неудачу и мотивов на успех
Попробуем теперь выявить связь между характером респондентом и мотивами их социального поведения.
Таблица 4
Мотивы социального поведения экстравертов
Стремление к
людям
Боязнь быть отвергнутым
Мотивация
успеха
178,6
82,4
15,6
Таблица 5
Мотивы социального поведения интровертов
Стремление к
людям
Боязнь быть отвергнутым
Мотивация
успеха
89,6
114,8
12,7
Действительно, результаты проведенной диагностики указывают на то, что мотивы и мотивация социального поведения связана с характером человека. Так, интроверты имеют невысокое стремление к людям, невысокую мотивацию на успех и при этом боятся быть отвергнутыми. В то время как экстраверты, напротив, имеют высокую мотивацию на успех, стремятся к людям и не боятся быть отвергнутыми.
Более наглядно продемонстрируем полученные результаты графическим образом.
Рисунок 4
Сравнение мотивов социального поведения у экстравертов и интровертов
Попробуем теперь статистически достоверно доказать, что существует определенная связь между характером человека и мотивами его социального поведения. С этой целью используем процедуру корреляционного анализа Спирмена.
Таблица 6
Корреляционные связи между характером человека и мотивами его социального поведения
Параметры
Стремление к
людям
Боязнь быть отвергнутым
Мотивация
успеха
Экстраверсия
0,67***
- 0,38*
0,41*
Критические значения коэффициента корреляции:
* p < 0,05 = 0,38;
*** p < 0,001 = 0,67.
В результате корреляционного анализа были получены значимые взаимосвязи. Так при p < 0,001 экстраверсия коррелирует со стремлением к людям, т.е. чем выше показатели экстраверсии, тем сильнее стремление к людям будет у респондентов.
При p < 0,05 экстраверсия имеет прямую взаимосвязь с мотивацией на успех, а также обратную связь с боязнью быть отвергнутым. Это говорит о том, что чем выше экстравертированность человека, тем больше он будет мотивирован на успех, и тем меньше он будет бояться быть отвергнутым.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась. Черты характера обусловливают формирование мотивов социального поведения человека, в том числе мотивов достижения успеха и мотивов аффилиации, но и сами обусловливаются ими.
Однако, хотелось бы отметить, что на формирование и становление мотивов социального поведения оказывает влияние не только характер человека, но также это могут быть определенные установки личности, направленность, а также тип родительского отношения.
Выводы по главе 3:
Результаты эмпирического исследования позволили нам сформулировать следующие выводы:
1. В исследуемом классе 13 (43 %) подростков имеют интровертированную направленность. Они ориентируются главным образом на собственные чувства, общению с людьми предпочитают книги, любят порядок. 12 (40%) подростков имеют экстравертированную направленность, т.е. они общаются легко и непринужденно, разговорчивы, остроумны, оптимистичны. Но при этом не отличаются обязательностью, слабо контролируют эмоции. Остальные 5 (17%) респондентов имеют невыраженную направленность к тому или иному полюсу, т.е. занимают промежуточное положение. Для них характерны спокойные отношения с людьми, ответственность за свои поступки.
2. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с высоким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым» наблюдается у 3 человек (10%). Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым» имеет место быть у 7 человек (23%). Высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» в совокупности с низким уровнем развития мотива «стремление к людям» отмечено у 3 человек (10%). Низкий уровень развития обоих мотивов диагностирован также у 3 человек класса (10%).
3. 12 человек класса (40%) имеют выраженные мотивы к избеганию неудач. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. У 4 подростков (13%) мотивация явно не выражена. А у 14 респондентов в исследуемом классе (47%) отмечена мотивация на успех, при которой человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного.
4. Результаты проведенной диагностики указывают на то, что мотивы и мотивация социального поведения связана с характером человека. Так, интроверты имеют невысокое стремление к людям, невысокую мотивацию на успех и при этом боятся быть отвергнутыми. В то время как экстраверты, напротив, имеют высокую мотивацию на успех, стремятся к людям и не боятся быть отвергнутыми.
5. В результате корреляционного анализа были получены значимые взаимосвязи. Так при p < 0,001 экстраверсия коррелирует со стремлением к людям, т.е. чем выше показатели экстраверсии, тем сильнее стремление к людям будет у респондентов. При p < 0,05 экстраверсия имеет прямую взаимосвязь с мотивацией на успех, а также обратную связь с боязнью быть отвергнутым. Это говорит о том, что чем выше экстравертированность человека, тем больше он будет мотивирован на успех, и тем меньше он будет бояться быть отвергнутым.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась. Черты характера обусловливают формирование мотивов социального поведения человека, в том числе мотивов достижения успеха и мотивов аффилиации, но и сами обусловливаются ими.
Заключение
Черты характера, обладая определенной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения - его, потребности в достижении успеха. В зависимости от этого для одних людей характерен выбор действий, обеспечивающих успех (проявление инициативы, соревновательной активности, стремление к риску и т.д.), в то время как для других более характерно стремление просто избегать неудач (отклонение от риска и ответственности, избегание проявления активности, инициативы и т.д.).
Касаясь развития мотива и мотивации социального поведения у подростков, отметим тенденцию к дифференциации стремлений к достижению и избежанию неудач по предметам (целям), и возрастную специфичность самих предметов (целей) достижения успеха.
Результаты проведенной диагностики указывают на то, что мотивы и мотивация социального поведения связана с характером человека. Так, интроверты имеют невысокое стремление к людям, невысокую мотивацию на успех и при этом боятся быть отвергнутыми. В то время как экстраверты, напротив, имеют высокую мотивацию на успех, стремятся к людям и не боятся быть отвергнутыми.
Однако, хотелось бы отметить, что на формирование и становление мотивов социального поведения оказывает влияние не только характер человека, но также это могут быть определенные установки личности, направленность, а также тип родительского отношения.
Список литературы
1. Абраменко А.И., Алексеев А.А., Богословский В.В. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Мысль, 1990. – 237 с.
2. Аверин В.А. Психология личности. – СПб.: Питер, 1999.- 408 с.
3. Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие). Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 75 с.
4. Альманах психологических тестов. – М.: ПЕР СЭ,1996. – 169 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л.: Наука, 1968. – 387 с.
6. Ананьев Б. Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования // Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Мысль, 1977. – 179 с.
7. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Наука, 1976. – 299 с.
8. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.: РАГС, 1984. – 255 с.
9. Асмолов Л.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Согласие, 2002. – 478 с.
10. Басов М. Я. Метод наблюдения в науке вообще, в психологии и педагогике в частности. // Басов М. Я. Избраннее психологические произведения. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. – 245 с.
11. Бодалев А.А. Психология личности. – М.: Наука, 1983. – 361 с.
12. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. – М.: Латерна-Вита, 1977.- 346 с.
13. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психологической диагностике. – Киев: Феникс, 1989. – 642 с.
14. Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1977. №1, С. 16-19.
15. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика, некоторые общие соображения и данные. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 262-269.
16. Гиппенрейтор Ю.В. Введение в общую психологию. – М.: Педагогика, 1988 (2-е изд. М., 1995). – 410 с.
17. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Прогресс – 1992. – 198с.
18. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. – М.: Наука, 1994. – 279 с.
19. Гуревич К.М., Раевский А.М. Личность как объект психологической диагностики // Психологический журнал. Т 22. 2001. №5, С. 21-28.
20. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2001. – 421 с.
21. Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
22. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 610 с.
23. Колесник В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Триола, 1996. – 234 с.
24. Левичов Н.Д. Психология характера. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. – 245 с.
25. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. – Киев: Феникс, 198. – 218 с.
26. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х Т. – М.: Наука,1983. – 423 с.
27. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Наука, 1983. – 103 с.
28. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Прогресс, 1984. – 208 с.
29. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь: Амфора, 1988. – 203 с.
30. Михайлов В. Д. О понятии «человеческая активность» // Философия и социальная психология. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976. – 89с.
31. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с.
32. Психология XXI века: Материалы международной Межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» / Под ред. В. Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2004.- 600 с.
33. Петровский В.А. Личность в психологии. – Ростов-на-Дону: Наука, 1996 – 450 с.
34. Психология: словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 412 с.
35. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия: сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 478 с.
36. Психологические исследования: Практикум по общей психологии для студентов пед. вузов / Сост. Т.Н. Пашукова, А.И. Допиро, Г.В. Дьяконов. – Воронеж: Педагогика. 1996. – 216 с.
37. Практикум по психодиагностике. – М.: Интел Синтез, 1990. – 264 с.
38. Практическая психология – 2002: Материалы научно – практической конференции. – Пермь: ПГУ. 2002. – 380 с.
39. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – Москва-Воронеж: Педагогика. 1998. – 345 с.
40. Реан А. А. Психология изучения личности. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 1999. – 389 с.
41. Рогава Н.В. Особенности формирования потребности в справедливости и щедрости в школьных возрастах // Воспитание, обучение, психическое развитие. Ч.1. М.: Наука, 1977. – 164 с.
42. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- СПб.: Педагогика, 2002. – 469 с.
43. Слаивна Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника: Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. – 79 с.
44. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: ИПП, 1982. – 208 с.
45. Субботский Е. В. Генезис личностного развития поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. – 1981. – № 2, С.44-49.
46. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Мысль, 1996. – 267 с.
47. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Логос, 2003. – 260 с.
48. Щербакова Н.М. Ливинцева М.Я. Психологические методики для определения характера. Иркутск: ИГПУ, 1996. – 125 с.
49. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. М.: Педагогика, 1986. – 374 с.
50. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Наука, 1989. – 410 с.
51. Якобсон П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. – 1981. - №4, С. 24-32.

Список литературы

Список литературы
1.Абраменко А.И., Алексеев А.А., Богословский В.В. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Мысль, 1990. – 237 с.
2.Аверин В.А. Психология личности. – СПб.: Питер, 1999.- 408 с.
3.Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие). Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 75 с.
4.Альманах психологических тестов. – М.: ПЕР СЭ,1996. – 169 с.
5.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л.: Наука, 1968. – 387 с.
6.Ананьев Б. Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования // Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Мысль, 1977. – 179 с.
7.Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Наука, 1976. – 299 с.
8.АсмоловА. Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.: РАГС, 1984. – 255 с.
9.Асмолов Л.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Согласие, 2002. – 478 с.
10.Басов М. Я. Метод наблюдения в науке вообще, в психологии и педагогике в частности. // Басов М. Я. Избраннее психологические произведения. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. – 245 с.
11.Бодалев А.А. Психология личности. – М.: Наука, 1983. – 361 с.
12.Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. – М.: Латерна-Вита, 1977.- 346 с.
13.Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психологической диагностике. – Киев: Феникс, 1989. – 642 с.
14.Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1977. №1, С. 16-19.
15.Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика, некоторые общие соображения и данные. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 262-269.
16.Гиппенрейтор Ю.В. Введение в общую психологию. – М.: Педагогика, 1988 (2-е изд. М., 1995). – 410 с.
17.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Прогресс – 1992. – 198с.
18.Гриншпун И. Б. Введение в психологию. – М.: Наука, 1994. – 279 с.
19.Гуревич К.М., Раевский А.М. Личность как объект психологической диагностики // Психологический журнал. Т 22. 2001. №5, С. 21-28.
20.Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2001. – 421 с.
21.Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
22.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 610 с.
23.Колесник В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Триола, 1996. – 234 с.
24.Левичов Н.Д. Психология характера. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. – 245 с.
25.Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. – Киев: Феникс, 198. – 218 с.
26.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х Т. – М.: Наука,1983. – 423 с.
27.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Наука, 1983. – 103 с.
28.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Прогресс, 1984. – 208 с.
29.Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь: Амфора, 1988. – 203 с.
30.Михайлов В. Д. О понятии «человеческая активность» // Философия и социальная психология. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976. – 89с.
31.Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с.
32.Психология XXI века: Материалы международной Межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» / Под ред. В. Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2004.- 600 с.
33.Петровский В.А. Личность в психологии. – Ростов-на-Дону: Наука, 1996 – 450 с.
34.Психология: словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 412 с.
35.Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия: сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 478 с.
36.Психологические исследования: Практикум по общей психологии для студентов пед. вузов / Сост. Т.Н. Пашукова, А.И. Допиро, Г.В. Дьяконов. – Воронеж: Педагогика. 1996. – 216 с.
37.Практикум по психодиагностике. – М.: Интел Синтез, 1990. – 264 с.
38.Практическая психология – 2002: Материалы научно – практической конференции. – Пермь: ПГУ. 2002. – 380 с.
39.Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – Москва-Воронеж: Педагогика. 1998. – 345 с.
40.Реан А. А. Психология изучения личности. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 1999. – 389 с.
41.Рогава Н.В. Особенности формирования потребности в справедливости и щедрости в школьных возрастах // Воспитание, обучение, психическое развитие. Ч.1. М.: Наука, 1977. – 164 с.
42.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- СПб.: Педагогика, 2002. – 469 с.
43.Слаивна Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника: Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. – 79 с.
44.Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: ИПП, 1982. – 208 с.
45.Субботский Е. В. Генезис личностного развития поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. – 1981. – № 2, С.44-49.
46.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Мысль, 1996. – 267 с.
47.Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Логос, 2003. – 260 с.
48.Щербакова Н.М. Ливинцева М.Я. Психологические методики для определения характера. Иркутск: ИГПУ, 1996. – 125 с.
49.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. М.: Педагогика, 1986. – 374 с.
50.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Наука, 1989. – 410 с.
51.Якобсон П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. – 1981. - №4, С. 24-32.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00696
© Рефератбанк, 2002 - 2024