Вход

Семейное воспитание как важный фактор формирования личности дошкольника.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 354598
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 43
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИК
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ ПРИОБЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К УЧАСТИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ КАК ГЛАВНЫЙ СПОСОБ ПРИОБЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К УЧАСТИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.2. ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ С ТЕМАМИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Семейное воспитание как важный фактор формирования личности дошкольника.

Фрагмент работы для ознакомления

3. Охарактеризовать особенности влияния семейного воспитания на формирование личности дошкольника.
4. Рассмотреть взаимодействие с семьей как главный способ приобщения родителей к участию в образовательном процессе.
5. Представить практический анализ изучения взаимодействия с семьей с целью приобщения родителей к участию в образовательном процессе.
6. Проанализировать полученные результаты и предложить методические рекомендации по работе с родителями на собрании.
Предмет исследования. Особенности влияния семейного воспитания на формирование личности дошкольника.
Объект исследования. Дети дошкольного возраста.
Методы исследования.
1) Анализ литературы по проблеме изучения влияния семейного воспитания на формирование личности ребенка.
Заключение
В заключение работы следует еще раз подчеркнуть, что семья – это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, и в первую очередь детей. Однако существует и ряд объективных социальных факторов, которые так или иначе сказываются на всех без исключения семьях, среди них можно отметить разрыв родственных связей, все большая включенность женщины в производственную деятельность и ее двойная нагрузка – на работе и в семье, дефицит времени на воспитание и внутрисемейное общение, жилищные и материальные затруднения. Все это в той или иной степени обусловливает трудности в осуществлении семьей ее воспитательных функций, однако при всей значимости перечисленных факторов не они играют решающую роль в формировании самооценки у детей младшего школьного возраста. Наибольшую опасность представляют те ошибки, которые (вольно или невольно) допускаются родителями в построении взаимоотношений с детьми, забывая о том, что эти взаимоотношения всегда имеют воспитательный характер.
Довольно часто родители видят свою воспитательную задачу в том, чтобы добиться послушания, поэтому даже не пытаются понять ребенка, а стремятся поучать, ругать, читать длинные нотации, забывая о том, что нотация – это не живая беседа, не разговор по душам, а навязывание истин. Подобный суррогат воспитания дает формальное удовлетворение родителям и совершенно бесполезен, даже вреден для детей.
Выводы:
1) В дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: «ребенок – взрослый (обобщенный, общественный)». Обобщенный взрослый – это носитель общественных функций, т.е. водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама вообще. Классическая психологическая ситуация, складывающаяся в дошкольном возрасте – феномен «Я сам». Внешне это выражается в противостоянии «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого. Ребенок стремится действовать самостоятельно, вести себя «как взрослый». Однако современный мир слишком сложен, и прямое, непосредственное участие ребенка в большинстве видов труда, учитывая реальный уровень его развития, невозможно.
2) Специфические особенности семейного воспитания на детей наиболее ярко проявляются в целом ряде трудностей, с которыми сталкиваются родители, и ошибках, которые они допускают, что не может не сказаться негативным образом на воспитание их детей. Процесс жизнедеятельности семьи с учетом ее структуры и состава есть воспитательная ситуация в семье, учитывающая влияние взрослых членов семьи (отец, мать, дедушки и бабушки) на формирование самооценки ребенка, его характерологических особенностей, навыков, умений, привычек.

Список литературы

Список литературы
1.Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2005. – 244 с.
2.Бурбо Л. Отношения родитель – ребенок. София: Гелиос, 2002. – 212 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
5.Дружинин В. Н. Психология семьи. СПб.: Питер, 2008. - 176 с.
6.Карбанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007. – 320 с.
7.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
8.Новикова В.П. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного. В мире познания. М.: ВЛАДОС, 2008. – 235 с.
9.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
10.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
11.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
12.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: Как построить отношения в семье. СПб.: Каро, 2007. – 160 с.
13.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
14.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
15.Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 2004. – 252 с.
16.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогика, 2005. – 216 с.
17.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2006. – 536 с.
18.Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с.
19.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. 2004. – 456 с.
20.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос-Пресс, 2006. – 271 с.
21.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
22.Широкова Е. Ф. Основы педагогической технологии. Барнаул, 2004. – 258 с.
23.Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2004. – 288 с.
24.Шабес С. Г. Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.
25.Шапатина О. В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502
© Рефератбанк, 2002 - 2024