Понятия "диада", "система" в перинатальной психологии.

Оглавление

Введение
Глава 1. Определение понятий «диада» и «система». Исследования диадических отношений
Глава 2. Структура диады
Заключение
Список литературы

Понятия "диада", "система" в перинатальной психологии.

В будущем такой человек, скорее всего, не сможет построить гармоничных близких отношений, поскольку подсознательно будет постоянно стремиться к отделению от объекта привязанности, проявляя амбивалентность чувств. Однако последствия отсутствия диадических отношений в раннем детстве могут быть значительно более деструктивными. Ситуация, при которой диада не была создана, связывается с материнской некомпетентностью, с её неумением или нежеланием организовывать должное существование ребенку, что имеет значительные деструктивные последствия для его личности. Материнское чувство привязанности к ребенку, являющееся основой благополучных диадических отношений, формируется еще в период беременности, в частности - благодаря новому телесному опыту (Брутман, Радионова, 1997) и на основе изменения иерархии мотивов, эмоционального насыщения образа материнства (Баженова и др., 1994). В случае нежелательной беременности происходит сдвиг переживаний женщины в сторону негативного полюса, что приводит к внутреннему отторжению образа ребенка и препятствует формированию диады. Следствием отсутствия материнского чувства являются, в том числе, отказы от ребенка, на профилактику которых, по мнению М.Е.Ланцбург, должны быть направлены значительные силу общества (2010). В России, в отличие от стран Европы, явно в недостаточном количестве представлены учреждения, оказывающие помощь матерям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях, тогда как ощущение социальной и физической защищенности в период беременности, чувство своей значимости для общества способно во многом нейтрализовать негативные аспекты переживания беременности матерями, переживающими непростой период в жизни. Функции матери с первых дней жизни ребёнка не сводятся лишь к обеспечению его биологических потребностей. Развитие ребёнка требует не только удовлетворения потребности в еде, комфорте, достаточной сенсорной стимуляции, но и, как показали многочисленные исследования и наблюдения, установления близких эмоциональных связей с матерью или лицом, её замещающим. Так, М.Е.Ланцбург выделяет (2010) следующие направления в развитии ребенка, требующие особого внимания со стороны родителя:биологическое развитие (родитель обеспечивает потребности ребенка в питании, комфортной среде, безопасности);социальное формирование (с помощью взрослого происходит закладывание моделей поведения и освоение социальных ролей);индивидуальное становление (родитель содействует самоопределению и становлению личности ребенка).При этом зачастую родители нуждаются в специализированном психологическом сопровождении в период беременности (Ланцбург, 2001) и после родов для выработки индивидуального стиля воспитания ребенка с учетом его особенностей, имеющихся у матери и семьи ресурсов, ближайшего социального окружения и ресурсов общества (Ланцбург, 2010). Такая подготовка направлена на создание благоприятных условий для всестороннего развития ребенка через оптимизацию отношений в диаде, повышение родительской компетентности, гармонизацию семейных отношений (Ланцбург, 2010).Д.В.Винникот разработал следующую классификацию матерей в зависимости от того, насколько успешно мать справляется со своими обязанностями по удовлетворению потребностей ребенка (1998):обычная преданная мать (ощущающая потребности ребенка как свои, демонстрирующая устойчивое поведение по отношению к нему);непредсказуемая мать (не откликающаяся на стимулы, посылаемые ребенком, демонстрирующая неустойчивое поведение по отношению к нему, ориентированная на себя).В первом случае ребенок растет с ощущением базового доверия к миру, во втором - в атмосфере тревожности и покинутости. Формирование поведения по типу «обычная преданная мать» требует высокой родительской компетентности, что обеспечивается наличием соответствующих знаний. Р.Ж.