Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
| Код |
354451 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
История развития дидактики
Общая характеристика образовательной системы
Концептуальные основы обучения
Содержание образования
Принципы обучения
Методика преподавания
Особенности проведения урока и других форм обучения
Основные требования к учителю
Направления работы психолога, занимающегося поддержкой образовательной системы
Достоинства и недостатки различных образовательных систем
Список литературы
Введение
Коллективные и индивидуальные формы учебной деятельности
Фрагмент работы для ознакомления
Немецкий педагог И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения только в начале XIX столетия.
В отечественной педагогике дидактика получила свое развитие в конце XIX века в трудах К.Д. Ушинского и его последователей Каптерева П. Ф., Бунакова Н.Ф., Корфа Н.А., Стоюнина В.Я. и Острогорского А.Н.
Дидактические труды советского периода представлены П.П. Блонским П.П., Шацким С.Т. и Занковым Л.В.
А. Дистервег сформулировал одно из базовых положений дидактики, смысл которого заключается в том, что развитие и образование не даны человеку изначально, что их достижение лежит а процессе развития личности. Внешний мир лишь побуждает к ним, а то, какого уровня развития и образованности достигнет человек, зависит только от его собственной деятельности.
А П.Ф. Каптерев3 отметил, что развитие дидактики просто невозможно без психологических данных.
Сегодня основным явлением, изучаемым дидактикой, является процесс обучения, так как именно в нем происходит взаимодействие объективного и субъективного, именно оно включает в себя социальный опыт во всей его многогранности, превращая его в знания, умения и навыки ученика, в его идеалы и личностные качества, в его умственное развитие и культуру.
Рассмотрим специфику образовательной системы.
Подводя итог всему сказанному, я могу сказать, что наиболее перспективным в свете сегодняшнего дня является проблемное обучение, но мне кажется, что данная система все-таки очень далека от идеала. Ведь, как уже говорилось, в основе этой системы лежит разрешение проблемной ситуации, нахождение новых путей решения поставленной задачи.
Список литературы
Список литературы
1.Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М.: Прометей, 1981. – 357с.
2.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое об-щество России, 2002. – 144 с.
3.Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
4.Каменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. – T.I. – С. 242-476.
5.Крупская Н.К. Какой нам нужен учебник // Пед. соч.: В6т. – М., 1979. – Т. 4. – С. 233-236.
6.Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии.– 1984.– №1.– С. 20 – 27.
7.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Просвеще-ние, 1981. – 256с.
8.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
9.Очерки по истории советской школы и педагогики 1917-1920. – М., 1956.
10.Педагогика / Под редакцией Ю.К. Бабанского. – М.: «Просвещение», 1983 г. – 603 с.
11.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Про-цесс обучения. – 574 с.
12.Развитие творческой активности школьников. / Под ред. А.М. Матюш-кина. – М.: Педагогика, 1991. – 155 с.
13.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультиро-вание, тренинги. – М.: Психотерапия, 2008. – 256 с.
14.Стоунс Э. Психопедагогика: психологическая теория и практика обуче-ния / под ред. Н.Ф.Талызиной – М.: Педагогика, 1984. – 472 с.
15.Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 1969. – 244 с.
16.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. – М., 1988. – Т 3. – С. 169.
17.Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Академия, 2005. – 384с.
18.Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. Учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 288 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462