| Код | 354347 | ||
| Дата создания | 2013 | ||
| Страниц | 15 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 6 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Современное общество постоянно информационно развивается и обогащается. Сегодня уже недостаточно получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни — профессиональную, семейную, досуговую, общественную, личную и др.
Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, сексологических, педагогических, психологических, юридических, экономических. Решение семейных проблем требует от супругов зрелости и педагогической компетентности в вопросах воспитания детей, особенно если ребенок с каким-либо отклонением в развитии. Непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки социальной грамотности и компетентности.
Но, как свидетельствует практика, многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру. Работу с родительской общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов (6).
Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме психолого-педагогической компетентности. Главная тенденция — обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе «воспитатель — родитель», требует усилий от педагогического коллектива ДОУ. Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина.
Одна из основных задач современного ДОУ – развитие компетентности родителей в воспитании детей дошкольного возраста (1, с.32).
Компетентность – это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определённой компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях.
Цель данной работы – раскрыть значение психолого-педагогической компетентности родителей в воспитании детей дошкольного возраста с нарушением речи.
Для реализации поставленной цели нами выдвинуты следующие задачи работы:
1 Психолого-педагогическая компетентность
Понятие компетентность рассматривает большинство отечественных и зарубежных исследователей в своих работах: (5, с. 56-57)
Английский психолог Дж. Равен определяет компетентность, как специфическую способность эффективного выполнения конкретных действий в предметной области, включая узко предметные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, понимание ответственности за свои действия. Он выделяет "высшие компетентности", которые предполагают наличие у человека высокого уровня инициативы, способности организовывать людей для выполнения поставленных целей, готовности оценивать и анализировать социальные последствия своих действий.
...
3 Значение психолого-педагогической компетентности родителей в воспитании детей дошкольного возраста с нарушением речи
Дошкольный возраст является периодом, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Существенное влияние на развитие личности ребенка, а также развитие речи оказывает семья. Специфика семейного воспитания заключается в его эмоциональном характере, постоянстве и длительности воздействия родителей на детей в разнообразных жизненных ситуациях, возникновении у ребенка чувства защищенности, любви, принятия, наличия подкрепления и идентификации – психологических механизмов социализации ребенка.
Основная ответственность за воспитание и развитие детей лежит на родителях. Государство должно оказывать им надлежащую помощь в выполнении воспитательных функций.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение работы отметим, что значимость форм работы с родителями трудно переоценить. Необходимость их использования важна не только для педагогов, но, прежде всего, для родителей, чьи дети обучаются в образовательном учреждении для детей с нарушениями речи. Беда многих современных родителей в отсутствии элементарных психолого-педагогических знаний, неумении или нежелании разобраться, предотвратить и преодолеть проблемы речевого недоразвития собственных детей. Поэтому успех в воспитании и обучении детей во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. Они, помимо знаний педагогических, должны уметь использовать специальные знания, которые смогут применить дома при занятиях с детьми
...