Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Причины и проявления общего недоразвития речи
1.2. Развитие моторики в онтогенезе и взаимосвязь речевого и моторного развития
1.3. Проблема изучения моторного развития детей с нарушениями формирования речи
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика испытуемых
2.3. Теоретические основы и содержание методики исследования моторики у дошкольников с ОНР
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3.ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
3.1. Особенности состоянияобщей моторики у детей с ОНР
3.2. Особенности состояния ручной моторики у детей с ОНР
3.3. Особенности состояния артикуляционной моторики у детей с ОНР
Выводы по 3 главе
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО КОРРЕКЦИИ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР
4.1. Методические рекомендации к логопедической работе по совершенствованию моторных функций у дошкольников с ОНР
4.2. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи

1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
13
Выше среднего
3
1
1
1
1
1
5
Ниже среднего
4
1
1
1
2
1
1
1
8
Ниже среднего
5
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
13
Выше среднего
6
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Средний
7
1
1
1
1
1
5
Ниже среднего
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Средний
9
1
1
1
1
4
Ниже среднего
10
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
12
Выше среднего
Средний общий балл
8,50
На диаграмме 3 наглядно отображено количество (в %) детей экспериментальной группы, имеющих различный уровень развития ручной моторики.
Диаграмма 4
Количество детей экспериментальной группы, имеющих различный уровень развития ручной моторики, в %
Выявлено, что у детей, имеющих речевые нарушения, недостаточно развита и скоординирована мелкая моторика рук. В процессе выполнения тестовых упражнений эти дети показали меньшую, по сравнению с детьми контрольной группы точность выполнения движений, координированность, ловкость пальцев в различном темпе (от медленного до быстрого).
Отмечено также, что некоторых у детей, имеющих речевые нарушения, в выполнении движений рук участвуют органы артикуляционного аппарата. Так, например, большинство детей экспериментальной группы при выполнении заданий исследования состояния ручной моторики закусывали губу, высовывали язык, морщились и т.п. Это также свидетельствует о недостаточной сформированности двигательной сферы.
Обследование показало, что только у трех детей (30%) экспериментальной группы достаточно развита и скоординирована мелкая моторика пальцев и кистей рук (уровень – выше среднего). Еще 30% детей с ОНР из экспериментальной группы имеют средний уровень развития ручной моторики, у остальных 40% детей с ОНР уровень – ниже среднего. У этих детей движения неловкие, замедленные, вследствие чего, как показали наблюдения, эти дети плохо рисуют, лепят, вырезают, им трудно завязывать шнурки, застёгивать пуговицы.
Таблица 4
Результаты исследования состояния ручной моторики детей контрольной группы, в баллах
Дети
Задания
Суммарные
баллы
Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
1
1
1
2
1
2
2
2
2
16
Высокий
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
2
15
Выше среднего
3
1
1
1
2
2
1
2
2
12
Выше среднего
4
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
12
Выше среднего
5
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2
15
Выше среднего
6
1
2
2
2
2
1
2
2
1
2
17
Высокий
7
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
13
Выше среднего
8
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
13
Выше среднего
9
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
19
Высокий
10
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
13
Выше среднего
Средний общий балл
14,50
На диаграмме 5 наглядно отображено количество (в %) детей контрольной группы, имеющих различный уровень развития ручной моторики.
Диаграмма 5
Количество детей контрольной группы, имеющих различный уровень развития ручной моторики, в %
Анализ средних результатов по группам испытуемых (табл. 3 и 4) показал, что в целом дети с ОНР отставали от своих сверстников с нормальным речевым развитием в выполнении всех заданий (общие средние баллы соответственно 8,5 и 14,5).
Констатирующий эксперимент выявил также большое различие в развитии ручной моторики у детей с ОНР (табл. 3), что свидетельствует о наличии не только типологических, но и индивидуальных особенностей нарушений ручной моторики у детей с ОНР.
При этом дети с ОНР отставали от своих сверстников с нормальным речевым развитием при выполнении всех заданий данного раздела констатирующего эксперимента.
Сравнительные результаты выполнения всех 10 заданий (средние баллы) по обследованию состояния ручной моторики детей экспериментальной и контрольной групп отображены на гистограмме 6.
Гистограмма 6
Сравнительные результаты исследования состояния ручной моторики детей двух групп, в баллах
Наибольшую трудность как у детей экспериментальной, так и у детей контрольной группы вызвали задания на координированность и ловкость пальцев (задания 1,2, 3 и 5). Это показывает направления коррекционно-развивающей работы, которым следует уделить особое внимание.
Сравнительные результаты исследования состояния ручной моторики детей экспериментальной и контрольной групп приведены в сводной таблице 7 и отображены на гистограмме 10.
3.3. Особенности состояния артикуляционной моторики у детей с ОНР
При проведении экспериментального исследования состояния артикуляционной моторики испытуемых обеих групп оценивались: наличие или отсутствие движений; тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный); темп движений (нормальный, быстрый, медленный); переключение от одного движения к другому; объем движений (полный, неполный); точность выполнения; длительность (способность удерживать губы в заданном положении); замены движения; добавочные и мелкие движения (синкинезия); наличие тремора, саливации, отклонений кончика языка.
При выполнении ребёнком поз и движений оценивали их качество по следующим критериям:
- чёткость - ребёнок знает направление движения губ или языка и старается выполнить их в полном объёме;
- плавность движения производятся легко, без подёргивания, толчков;
- дифференцированность - выполнение движений только одним органом артикуляционного аппарата, без вспомогательных или сопутствующих движений других органов;
- точность - достижение правильного конечного результата, умение найти, добиться нужной позы, формы или необходимого положения органов артикуляции;
- равномерность - симметричное выполнение движения или удерживание положения левой и правой стороны любого подвижного органа артикуляционного аппарата;
- устойчивость - удерживание полученного положения без изменений некоторое время;
- переключаемость - умение совершать многократный, лёгкий, плавный, достаточно быстрый переход от одного движения или положения к другому при сохранении перечисленных выше качеств движения.
В ходе эксперимента выясняли возможность осуществления каждого движения в отдельности, а потом переключения с одного движения на другое - противоположное первому.
В таблицах 5 и 6 приведены результаты исследования состояния артикуляционной моторики испытуемых детей: баллы, полученные детьми по каждому из заданий; суммарный балл, набранный каждым ребенком; а также уровни развития артикуляционной моторики. Кроме того, подсчитан средний общий балл по всей группе.
Таблица 5
Результаты исследования состояния артикуляционной моторики детей экспериментальной группы, в баллах
Дети
Задания
Суммарные
баллы
Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
6
Ниже среднего
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
12
Выше среднего
3
1
1
1
1
1
1
1
7
Ниже среднего
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Средний
5
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
13
Выше среднего
6
1
1
1
1
1
1
1
7
Ниже среднего
7
1
1
1
1
1
1
6
Ниже среднего
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Средний
9
1
1
1
1
1
1
6
Ниже среднего
10
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
13
Выше среднего
Средний общий балл
8,80
На диаграмме 7 наглядно отображено количество (в %) детей экспериментальной группы, имеющих различный уровень развития артикуляционной моторики.
Диаграмма 7
Количество детей экспериментальной группы, имеющих различный уровень развития артикуляционной моторики, в %
Обследование артикуляционной моторики показало, что у пяти детей (50%) экспериментальной группы недостаточная подвижность языка, он непластичен, не может долго удерживаться в определённой позе. Эти дети затруднялись в выполнении большинства заданий, уровень развития артикуляционной моторики у них – ниже среднего. У двух других (20%) обнаружились затруднения при выполнении заданий на переключение с одного движения на другое: вытянуть губы вперёд трубочкой, затем растянуть их в улыбке. У них средний уровень развития артикуляционной моторики. Остальные дети (30%) могут выполнять движения в полном объёме, точно, плавно удерживать определённое положение артикуляционных органов. Уровень развития артикуляционной моторики у них – выше среднего.
Кроме того, в ходе обследования у шести обследуемых детей экспериментальной группы были выявлены нарушения со стороны подъязычных черепно-мозговых пар нервов, проявлявшиеся в виде ограничения движений языка в стороны, вверх, пассивности кончика языка, чрезмерном напряжении спинки языка, слабости одной его половины. Наблюдалось беспокойство языка при попытке удержания его в заданном положении.
У восьми обследуемых детей экспериментальной группы ускорение темпа движения приводило к напряжению языка, быстро нарастающему утомлению мышц, потери чёткости, координации движений. Также наблюдалась повышенная саливация, отклонение языка в сторону при высовывании. У шести детей экспериментальной группы были замечены фибриллярные подёргивания языка.
Проведено обследование подвижности мягкого нёба: поднимание нёбной занавески при энергичном произнесении звука «а», учитывалось наличие или отсутствие утечки воздуха через нос при произнесении гласных звуков, наличие или отсутствие глоточного рефлекса. В результате у семи детей экспериментальной группы было замечено недостаточное сокращение мышц мягкого нёба, отклонение маленького язычка в сторону с лёгким порезом нёбной занавески с противоположной стороны, что свидетельствовало о нарушении в области языкоглоточных нервов. У пяти детей наблюдалась сглаженность носогубных складок, указывающая на асимметрию лицевых нервов. У шести детей отмечались такие явления, как недостаточное оскаливание зубов, слабое надувание щёк с одной стороны.
Таблица 6
Результаты исследования состояния ручной моторики детей контрольной группы, в баллах
Дети
Задания
Суммарные
баллы
Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
19
Высокий
2
1
1
2
2
1
2
1
1
2
2
15
Выше среднего
3
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
14
Выше среднего
4
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
14
Выше среднего
5
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
16
Высокий
6
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
18
Высокий
7
2
2
2
2
1
2
1
2
2
16
Высокий
8
1
1
1
2
2
2
2
1
2
1
15
Выше среднего
9
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
19
Высокий
10
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
17
Высокий
Средний общий балл
16,30
Анализ средних результатов по группам испытуемых (табл. 5 и 6) показал, что в целом дети с ОНР отставали от своих сверстников с нормальным речевым развитием в выполнении всех заданий (общие средние баллы соответственно 8,8 и 16,3).
На диаграмме 8 наглядно отображено количество (в %) детей контрольной группы, имеющих различный уровень развития артикуляционной моторики.
Диаграмма 8
Количество детей контрольной группы, имеющих различный уровень развития артикуляционной моторики, в %
Констатирующий эксперимент показал, что дети с ОНР отставали от своих сверстников с нормальным речевым развитием при выполнении всех заданий данного раздела констатирующего эксперимента.
Сравнительные результаты выполнения всех 10 заданий (средние баллы) по обследованию состояния артикуляционной моторики детей экспериментальной и контрольной групп отображены на гистограмме 9.
Особый интерес у детей вызвали следующие упражнения:
- Кончик языка поднять, опустить;
- «Маятник»;
- «Качели» (широкий язык на верхнюю губу — на нижнюю губу);
- «Цоканье»;
Дети выполняли их весело, игра им понравилась, это способствовало успеху выполнения упражнений, хотя у пяти детей экспериментальной группы результаты недостаточно высокие (уровень развития артикуляционной моторики у них – ниже среднего). Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата затрудняет умение этих детей с ОНР выполнять основные движения, необходимые для произношения звуков родного языка.
Гистограмма 9
Сравнительные результаты исследования состояния артикуляционной моторики детей двух групп, в баллах
В целом в области артикуляционной моторики у исследуемых детей с ОНР наблюдались следующие нарушения: движения в сфере артикуляционной мускулатуры характеризовались низким качеством, не имели достаточной силы точности, полного объёма; были затруднены дифференцированные движения губ, кончика и спинки языка.
Характерными для детей с ОНР являются следующие особенности развития артикуляционной моторики: страдает точность и полнота выполнения движений.
При обследовании артикуляционной моторики выявлено наличие содружественных движений при попытке выполнить произвольные движения (участие мышц лба, щеки при изменении положения губ), неполноту и неточность в работе мышц и органов артикуляционного аппарата.
Констатирующий эксперимент выявил при этом большое различие в развитии артикуляционной моторики у детей экспериментальной группы, что говорит о наличии не только типологических, но и индивидуальных особенностей нарушений артикуляционной моторики у детей с ОНР.
Сравнительные результаты статистической обработки обследования моторных функций детей с ОНР и без патологии приведены в сводной таблице 7 и отображены на гистограмме 10.
Таблица 7
Сравнительный анализ исследования моторных функций детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием, в баллах
Вид упражнения
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Средний балл
1.Исследование общей моторики
8,6
15,7
2.Исследование ручной моторики
8,5
14,5
3.Исследование артикуляционной моторики
8,8
16,3
За все задания
8,63
15,5

Гистограмма 10
Сравнительный анализ результатов констатирующего исследования моторных функций детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием
Для определения статистической значимости различий результатов исследования двух групп испытуемых исполь­зован критерий Стьюдента. Метод Стьюдента (t–критерий) используется для проверки гипотезы о достоверности разницы средних. Разность средних арифметических величин считается статистически значимой, если t ≥ t st .
Для данного эксперимента стандартное значение (tst =2,2) определено с учетом объема выборки (N = 10).
Для показателей исследования общей моторики детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием t = 5,096, для показателей исследования ручной моторики t = 4,278 и для показателей исследования артикуляционной моторики t = 5,126 (при р < 0,05).
Таким образом, для всех моторных функций выявлена статистически значимая разность средних значений, то есть дети с ОНР справились с заданиями хуже, чем дети с нормальным развитием речи. Дети без речевой патологии по всем показателям превосходят детей с ОНР.
Выводы по 3 главе
Целью экспериментальной части исследования было выявление особенностей нарушения моторного развития у детей с общим недоразвитием речи.
Результаты проведенного эксперимента показали, что наряду с общей соматической ослабленностью дошкольникам с ОНР присуще и отставание в развитии моторной сферы, которая характеризуется, в частности, плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Трудности выявлены и при выполнении движений по словесной инструкции.
Явных физических недостатков у детей выявлено не было. Все дети подвижны, активны. Однако, в ходе констатирующего обследования у детей с ОНР обнаружились следующие особенности в развитии общей моторики.
У всех детей с ОНР отмечена недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности. Движения детей экспериментальной группы не координированные, неловкие, неплавные. Дети испытывали затруднения в выполнении действий, направленных на удержание статической позы, а также на переключение с одного движения на другое.
Эксперимент показал, что только у троих детей с ОНР (30%) уровень развития общей моторики выше среднего. У двоих детей с ОНР (20%) уровень развития общей моторики средний, наблюдалась чрезмерная подвижность, быстрые, резкие, суетливые движения, которые лишены плавности, не ловки. У 50% детей с ОНР уровень развития общей моторики ниже среднего, их движения плохо координированы, неуклюжи, непластичны, снижена скорость и ловкость их выполнения.
Дети с общим недоразвитием речи в целом отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, при перекатывании мяча с руки на руку и передаче его с небольшого расстояния, ударах об пол с попеременным чередованием; прыжках на правой и левой ноге, ритмических движениях под музыку.
Для испытуемых детей с ОНР характерны также затруднения при выполнении физических упражнений и танцах. Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Негативная реакция и насмешки сверстников и взрослых повышают неуверенность ребенка в своих силах, формируют комплексы, препятствующие развитию моторной сферы.
По сравнению с детьми с нормальным для данного возраста речевым развитием, у всех обследуемых детей экспериментальной группы наблюдалось недостаточное развитие и мелкой моторики рук. Движения пальцев и кистей рук плохо скоординированы, неловки, замедленны, что значительно влияет на письмо, изобразительную деятельность, самообслуживание детей.
Обследование показало, что только у трех детей (30%) экспериментальной группы достаточно развита и скоординирована мелкая моторика пальцев и кистей рук (уровень – выше среднего). Еще 30% детей с ОНР из экспериментальной группы имеют средний уровень развития ручной моторики, у остальных 40% детей с ОНР уровень – ниже среднего.
Наибольшую трудность как у детей с ОНР, так и у детей без патологии вызвали задания на координированность и ловкость пальцев
Обследование артикуляционной моторики показало, что у пяти детей (50%) экспериментальной группы недостаточная подвижность языка, он непластичен, не может долго удерживаться в определённой позе. Эти дети затруднялись в выполнении большинства заданий, уровень развития артикуляционной моторики у них – ниже среднего. У двух других (20%) обнаружились затруднения при выполнении заданий на переключение с одного движения на другое: вытянуть губы вперёд трубочкой, затем растянуть их в улыбке. У них средний уровень развития артикуляционной моторики. Остальные дети (30%) могут выполнять движения в полном объёме, точно, плавно удерживать определённое положение артикуляционных органов. Уровень развития артикуляционной моторики у них – выше среднего.
Характерными для детей с ОНР являются следующие особенности развития артикуляционной моторики: недостаточная точность и полнота выполнения движений, затруднены дифференцированные движения губ, кончика и спинки языка. Выявлено наличие содружественных движений при попытке выполнить произвольные движения.
Статистическая обработка результатов исследования показала, что для всех моторных функций выявлена статистически значимая разность средних значений, то есть дети с ОНР справились со всеми заданиями констатирующего эксперимента хуже, чем дети с нормальным развитием речи.
Таким образом, констатирующий эксперимент выявил взаимосвязь моторики с развитием речевых функций.
Выявлено наличие не только типологических, но и индивидуальных особенностей нарушений моторных функций у детей с ОНР. Это подтверждает гипотезу экспериментального исследования: у многих дошкольников с ОНР наблюдается недостаточное развитие моторных функций, коррекция которого может осуществляться в процессе логопедической работы по преодолению ОНР.
Коррекционная работа должна проводиться с учетом индивидуальных нарушений развития у детей с ОНР общей, мелкой и артикуляционной моторики, учитывать взаимосвязь моторики с развитием речевых функций.
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО КОРРЕКЦИИ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР
4.1. Методические рекомендации к логопедической работе по совершенствованию моторных функций у дошкольников с ОНР
В ходе проведенного обследования выявлены уровень развития и характер нарушения у каждого из детей с ОНР общей, мелкой и артикуляционной моторики. Это позволяет проводить дифференцированную коррекционно-логопедическую работу, основывающуюся на выявленных индивидуально-типологических особенностях нарушений моторных функций.
В методических рекомендациях определены наиболее важные направления логопедической работы по развитию моторных функций у дошкольников с ОНР, учитывающие взаимосвязь моторики с развитием речевых функций.