Социальное управление трудоустройством выпускников вузов.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРВАВЛЕНИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВОМ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ
1.1. Сущность и содержание социального управления трудоустройством выпускников вузов
1.2. Современное состояние системы социального управления трудоустройством выпускников вузов

II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО УПРВАВЛЕНИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВОМ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ
2.1. Содержание и методика эмпирического исследования социального управления трудоустройством выпускников вузов
2.2. Анализ результатов и динамики эмпирического исследования социального управления трудоустройством выпускников вузов
2.3. Основные пути совершенствования социального управления трудоустройством выпускников вузов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Социальное управление трудоустройством выпускников вузов.

Рис. 2.3. Кому нужны выпускники
Если же сравнивать мнения самих вузов друг с другом, но с разницей в два года, что можно увидеть, что ситуация также существенно изменилась.
Основные тенденции, которые можно выделить - доля ожиданий относительно трудоустройства выпускников от крупных компаний сокращается, тогда как растет доля ожиданий по трудоустройству применительно к государственным организациям и небольшим российским компаниям.
В целом можно отметить, что вузы адаптируют свои ожидании относительно положения на рынке труда. Графическое отражение ответов представлено на рис. 2.4.
Рис.2.4. Динамика вузов
Анализ востребованности тех или иных профессиональных направлений показывает, что вузы и работодатели показывают примерно одинаковую структуру востребованных позиций.
Первые местазанимают представители из области коммуникации и продаж, технические специалисты (как инженерного, так и IT-профиля), а также рабочие профессии.
Экономические, юридические специализации занимают средние места рейтинга, внизу по востребованности находятся представители гуманитарных и творческих профессий.
Можно отметить, что вузы в большинстве своем завышают уровень востребованности многих профессиональных направлений, особенно в IT-сфере, в сфере рабочих специальностей, в бухгалтерии. Практически нет случаев, когда востребованность со стороны работодателей была бы выше, чем со стороны учебных заведений.
Возможно, это следствие процедуры организации опроса (когда работодатели выбирали лишь востребованные у себя позиции, а вузы - все те, которые считали востребованными на рынке в целом).
Но также нельзя исключать вероятность того, что это и прямое следствие общего состояния рынка труда, когда запросов на специалистов гораздо меньше, чем предложений. Графическое отражение ответов представлено на рис. 2.5.
Рис.2.5.какие позиции востребованы
При ответе на вопрос «Уровень оплаты труда выпускников» можно выделить снижение зарплатных ожиданий со стороны выпускников, которую отмечают представители вузов.
Как видно из рисунка 2.6., примерно на 20% уменьшилось количество выпускников, оценивающих себя выше реального уровня, и на 23% увеличилось количество выпускников, оценивающих себя более реалистично.
Таким образом, проблема завышенных ожиданий, которую часто указывали как кадровые агентства, так и работодатели, работающие с молодыми специалистами, в текущей ситуации стала менее заметна.
Рис.2.6. Уровень оплаты труда выпускников
Что касается ситуации с конкретными цифрами по зарплате, то вузы и работодатели практически едины в своих оценках. Большая часть заработных плат расположена в диапазоне от 10 до 20 т.р., на втором месте - 20-30 т.р.
Единственное, что все-таки работодатели чаще указывают меньшие суммы для выпускников, чем вузы (особенно это видно на рис. 2.7. в диапазоне 10 т.р. и менее).
Рис.2.7.Заработная плата выпускников
На вопрос «Желаемые качества выпускников» можем видеть на рис.2.8., у компаний гораздо меньше требований к выпускникам, чем это представляется со стороны учебных заведений.
Для компаний важны три основных момента - оценка личностного потенциала молодого специалиста, его знаний в области специализации и его готовность работать в текущей ситуации за те деньги, которые ему предлагаются.
С точки зрения вузов, выпускник должен обладать еще и опытом работы (хотя для двух третей компаний это не такой значимый критерий) и в большинстве случаев должен быть готов переквалифицироваться под требования вакансии.
Интересно, что сами вузы более склонны выделять требование к переквалификации, чем работодатели, таким образом, вузы изначально в большей степени готовы к тому, что их выпускники не будут использовать полученные знания на практике, чем этого в реальности могут требовать компании.
Умение продавать себя на собеседовании традиционно считается важным фактором для трудоустройства со стороны вузов и по понятным причинам не выделяется работодателями.
Престижность образования играет большую роль для учебных заведений, нежели для работодателей.
Таким образом, работодателем при оценке выпускника движет не так много факторов, как это выглядит со стороны учебного заведения.
Рис.2.8. Требования к выпускникам
Что касается «методов работы с выпускниками, содействие трудоустройству» большинство вузов не отмечают особого волнения в студенческой среде по поводу возможных сложностей при трудоустройстве.
Видимо, это связано с тем, что студенты, прежде всего, думают о текущей учебе, а не о перспективах.
Однако ситуацию нельзя назвать исключительно благоприятной, так как совсем не беспокоящихся не так много. Поэтому нельзя исключить, что перед вузами может встать задача проведения ряда мероприятий по работе с выпускниками, которые помогут снизить текущую неопределенность и беспокойство. Графическое отражение вопроса представлено на рис. 2.9.
Рис.2.9. Состояние выпускников
Как можно увидеть из рис.2.10., в структуре работы с выпускниками произошли некоторые изменения.
Как ни странно, они оказались связаны с сокращением некоторых направлений по содействию молодым специалистам. Возможно, это отчасти связано с сокращением бюджета этой области, хотя, казалось бы, в текущей ситуации было бы необходимо в большей степени укреплять зону по работе с выпускниками.
Тем не менее, по-прежнему наиболее активны прямые административные направления сотрудничества - стажировки и практики, а также различные формы взаимодействия с работодателями (выставки, конференции и т.п.).
Мало стало прилагаться усилий, направленных на непосредственное трудоустройство выпускников, а также на важную, но более сопровождающую работу - создание баз данных, проведение исследований рынка и т.п.
Также хотелось бы отметить, что мало внимания уделяется достаточно востребованной среди работодателей зоне, а именно работе по развитию личностных компетенций среди выпускников. Хотя она по-прежнему носит вторичный характер (около 33% вузов занимаются подобной работой), следует помнить, что в большинстве своем работодатели заинтересованы как в квалифицированных, так и в личностно компетентных молодых специалистах.
Рис.2.10. Направление содействию в трудоустройству
Можно отметить положительную динамику рис. 2.11. в области проведения профориентационных мероприятий в вузе. Зачастую многие студенты заинтересованы в профориентации, особенно карьерного типа (куда и кем пойти работать), однако в силу разных причин не проявляют активно эту потребность.
Наличие такой возможности в вузе дает им шанс на более грамотное и целенаправленное трудоустройство. Открытым остается вопрос об инструментах и технологиях, которые используют вузы в профориентационной работе.
Рис.2.11. Профориентация вузов
В связи с тем, что 2009 год был объявлен годом молодежи, мы решили выяснить, какие реальные шаги были предприняты по содействию трудоустройству выпускников со стороны государства рис.2.12.
Рис.2.12. Помощь государства выпускникам вузов
Около 66% процентов опрошенных вузов не смогли выделить какие-либо реальные действия и решения в этой области.
Среди 34% ответивших можно выделить несколько категорий мнений:
Реальная помощь: программы стажировок, трудовых отрядов, занятости в государственных организациях, повышение стипендии и т.п. (около 30%)
«Будущая помощь»: создание различных программ по содействию выпускникам, которые пока не запущены (около 30%)
«Фиктивная помощь»: декларации о намерениях, дальше которых ничего не идет. Таким образом, можно увидеть, что наличие реальных программ по содействию студентам и выпускникам на данный момент могут выделить около 10-15% опрошенных. Возможно, в будущем это процент будет больше, так как без содействия со стороны государственной власти некоторые насущные проблемы в области трудоустройства выпускников вряд ли могут быть решены.
В дополнение некоторые вузы указывали на некоторые проблемы и решения, нерассмотренные в рамках опроса. Интересно, что мнения сводились к следующим основным тезисам:
Проблема - отсутствие грамотного взаимодействия между вузом и местной властью.
Проблема - отсутствие федерального и регионального финансирования центров содействия трудоустройству.
Проблема - недоверие работодателя вузу, желание получать от него на выходе «личность, управленца и специалиста», а не только «специалиста».
Решение - организация совместных обучающих программ с работодателем, целенаправленная подготовка выпускников.
Возможно, что указанные проблемы можно будет переформулировать в решения, а предложенные решения использовать на практике (тем более что некоторые вузы уже ими пользуются).
Изучив материал второй главы «Эмпирическое исследование социального управления трудоустройством выпускников вузов» были сделаны следующие выводы.
Проведенные опросы показывают, что между вузами и компаниями-работодателями зачастую имеется определенная согласованность во мнениях относительно ситуации на рынке трудоустройства студентов и выпускников.
Однако вузы в значительной степени склонны занижать возможные трудности при трудоустройстве или в целом более инертно относятся к ситуации на рынке.
В частности, можно сказать, что:
Вузы переоценивают количество трудоустраиваемых выпускников относительно мнения компаний.
Вузы переоценивают потребности компаний-работодателей в молодых специалистах.
Вузы переоценивают роль крупных российских компаний как ресурсов для трудоустройства студентов.
Вузы не имеют четкой картины относительно основных требований работодателей по отношению к выпускникам, недооценивают роль специализированной и компетентностной подготовки выпускников.
Не исключена возможность, когда сами компании могут быть склонны слишком «сгущать краски» на рынке труда и трудоустройства. В таком случае, реальное положение дел может быть где-то между мнениями вузов и мнениями работодателей.
Тем не менее, по ряду моментов вузы и работодатели очень близки друг другу:
Вузы и работодатели одинаково оценивают зарплатные возможности выпускников.
Вузы и работодатели одинаково оценивают структуру востребованных профессиональных позиций на рынке труда.
Вузы и работодатели имеют одинаковое представление о личностных компетенциях, важных в работе и трудоустройстве.
Эти данные говорят о том, что вузы во многом обладают информацией как о том, какие специальности нужны работодателям, так и том, каких выпускников с точки зрения деловых качеств готовы видеть работодатели.
Что касается ситуации содействия в трудоустройстве выпускников и молодых специалистов, то тут тоже можно выделить ряд положительных и отрицательных тенденций:
Сами выпускники несколько озадачены сложившейся ситуацией, но пока не проявляют большого беспокойства, хотя и снижают свои зарплатные ожидания.
Улучшаются количественные показатели по профориентационной работе в вузах.
Уменьшаются количественные показатели по работе в содействии трудоустройству внутри вуза, что несколько странно с учетом возрастающих трудностей для самих выпускников.
Государственные программы по содействию по-прежнему слабо представлены.
Исходя из всего перечисленного, можно сказать, что текущая ситуация в целом выглядит достаточно потенциальной для выхода из круга сложившихся проблем, хотя и имеет ряд своих сложностей.
Вузам по-прежнему может не хватать как поддержки со стороны государства, так и собственной инициативы в налаживании контактов и совместных программ с работодателями.
Работодатели могут предъявлять завышенные требования к вузам (по улучшению качества подготовки выпускников, как профессиональной, так и личностной), но в чем-то их мнение вполне обоснованно и достижимо со стороны вузов. Как таковая платформа для сотрудничества и одинакового видения ситуации существует.
2.3. Основные пути совершенствования социального управления трудоустройством выпускников вузов
На основании проведенных исследований был разработан и обоснован комплекс мер, обеспечивающих поддержку эффективной занятости выпускников вузов в РФ и предусматривающих развитие системы социального партнерства всех субъектов данного сегмента рынка труда.
В системе высшего образования представляется необходимым:
создание действенного механизма коррекции содержания, форм и методов высшего профессионального образования, перечня специальностей и структуры набора, государственных образовательных стандартов, на основе компетентностного подходе к обучению и прогнозов взаимосвязанного развития рынков труда и образовательных услуг; разработка специального образовательного модуля правовой, психологической и социальной поддержки обучающихся и выпускников учреждений высшего профессионального образования на рынке труда, включающего, в частности, лекции, практические занятия, тренинги, круглые столы по правовым основам трудоустройства и развитию навыков поиска работы;
содействие развитию служб содействия трудоустройству в вузах, определение статуса и финансовых условий работы службы, расширение методической работы, формирование общественного уважения и признания этой службы как значимого института, доверия к данной структуре как организации, обладающей действенными инструментами помощи и поддержки выпускников при поиске работы;
поддержка проведения научно-практических конференций для обмена опытом организации этой работы в вузах РФ, Дней карьеры и Ярмарок вакансий, организация практик и стажировок на многоканальной основе с участием заинтересованных субъектов, к которым относятся работодатели, студенты, вузы, комитеты по делам молодежи, комитеты по труду и занятости, родительская общественность;
совершенствование взаимодействия социальных партнеров - активизация деятельности студенческих и вузовских профсоюзных организаций в отношении повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда, акцентировать это направление работы в коллективных договорах, использовать возможности профсоюзной организации для организации мониторинга занятости выпускников.
На государственном уровне предложено:
внесение изменений в соответствующую статью Закона о занятости населения РФ - предлагается считать социально уязвимыми и нуждающимися в особой поддержке всех молодых работников, впервые вступающих на рынок труда, а не только в возрасте до 18 лет;
расширение практики подготовки и переподготовки специалистов по государственному заказу - для подготовки наиболее востребованных специалистов предлагается вводить систему кредита, который государство или работодатель предоставляет студенту на образование и который считается погашенным, если студент отработает на предложенном рабочем месте 5 лет; совершенствованию статистического учета положения выпускников вузов на рынке труда, создание единой системы мониторинга занятости выпускников вузов, определение стандартов учета для обеспечения сопоставимости статистических данных, предоставляемых вузами и предприятиями;
более акцентированное включение проблемы профессиональной подготовки выпускников вузов в пространство взаимодействия социальных партнеров.
Бизнес - сообществу в рамках реализации принципов социальной ответственности и социального партнерства адресованы следующие меры:
активизация воздействия на количественные и качественные параметры подготовки специалистов как на стадии формирования образовательных стандартов и формирования набора требуемых компетенций, так и в процессе информирования вузов и служб занятости о текущем спросе на рабочую силу;
расширение взаимодействия с вузами, развитие благотворительной и спонсорской деятельности, предоставление материальной и финансовой поддержки учебным заведениям, стипендий, грантов, безвозмездных кредитов студентам;
развитие системы практик и стажировок, участие в Днях карьеры и Ярмарках вакансий;
развитие негосударственных агентств содействия трудоустройству молодых специалистов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В отечественной и зарубежной литературе накоплен богатый опыт изучения системы образования как социального института, вариантов его развития, социальных аспектов обучения и профессиональной адаптации выпускников.
В современной России в связи с необходимостью экономического оздоровления, внедрения новейших технологий вопросы подготовки специалистов нового качественного уровня особо актуальны.
Однако основная проблема существующей системы образования проявляется в несоответствии уровня выпускаемых вузами специалистов потребностям общества, динамике его развития.18
Проверенные многолетней практикой набор специальностей и специализаций, требования к профессиональной подготовке выпускников и критерии ее оценки, организационные и экономические принципы деятельности образовательных учреждений должны были бы гарантировать качество знаний и навыков.
Но рынок труда нестабилен, он подвержен конъюнктурным колебаниям, и вузы не всегда вовремя и должным образом реагируют на такие изменения. Особенно это заметно в региональных образовательных структурах.19
Для того, чтобы обеспечить весь спектр проблем занятости молодежи, в том числе выпускников вузов, необходима разработка и реализация опережающей модели социально - профессиональной адаптации молодых людей на рынке труда, в которой были бы задействованы все заинтересованные стороны: муниципальные органы, органы образования, социальной защиты, здравоохранения, занятости и т.д.
В качестве шагов по пути реализации элементов такой модели, можно назвать
Во-первых, организацию информационного пространства, позволяющего получить максимум сведений о мире профессий и специальностей, требований, предъявляемых им к человеку, путях и условиях профессиональной подготовки с учетом реальных возможностей трудоустройства, в результате чего создаются предпосылки для осознанного выбора молодежью сферы деятельности, профессии и образа жизни.
Во-вторых, это организация в средних общеобразовательных школах системы консультативной помощи подросткам по определению выбора профессионального пути с учетом интересов, склонностей, способностей каждого и потребностей рынка труда.
В-третьих, это организация в учреждениях профессионального образования обучения «искусству трудоустройства», что включает в себя комплекс навыков работы с информацией о возможностях трудоустройства, технику собеседований и телефонных звонков, умение преподнести себя, составить план целенаправленного поиска работы и т.д.
В-четвертых, разработка программ повышения конкурентоспособности молодежи на рынке труда, что в первую очередь касается учебных заведений:
повышение качества образования через возможность получения более широкого спектра профессиональных навыков, отвечающих современным потребностям рынка труда, таких, как работа с персональным компьютером, владение иностранными языками, навыками делового общения и т.д.;
профессиональная подготовка с получением смежных специальностей разного уровня, в том числе рабочих;