Методы исследования психологии.

Оглавление
Введение
Глава 1. Классификация методов психологического исследования
Глава 2. Ведущие эмпирические методы и их краткая характеристика
2.1. Наблюдение
2.2. Вербально-коммуникативные методы (беседа и опрос)
2.3. Эксперимент
2.4. Тестирование
2.5. Моделирование в психологии
Заключение
Библиография

Методы исследования психологии.

9. Праксиметрические методы: а) общие методы исследования отдельных движений и действий; б) специальные методы исследования трудовых операций и деятельности.
10. Моделирование: а) моделирование психики; б) психологическое моделирование.
11. Специфические методы отраслевых психологических наук.
III. Методы обработки данных:
1. Количественные методы.
2. Качественные методы.
IV. Интерпретационные методы (подходы): 1. Генетический. 2. Структурный. 3. Функциональный. 4. Комплексный. 5. Системный.
Приведенная классификация не претендует на исчерпывающую полноту и строгую систематичность. И вслед за Б.Г. Ананьевым можно повторить: «Противоречия современной методологии, методики и техники психологии достаточно глубоко отразились в предлагаемой классификации»10.
Заметным преимуществом последней классификации перед всеми остальными является включение в неё не только эмпирических методов (блок II), но и неэмпирических (блоки I, III, IV). Эмпирические методы применяются для получения предварительной психологической информации от объектов исследования в ходе непосредственного или опосредованного контакта с ними исследователя. Эта информация обычно именуется «первичными данными» или «сырыми данными», что подчеркивает необходимость дальнейших операций с ними и их осмысления. Таким образом, использование эмпирических методов – дело необходимое, но недостаточное ни для научного изучения психики человека, ни для оказания людям практической психологической помощи. Целостный цикл как научного исследования, так и практических психологических мероприятий обязательно включает в себя применение и неэмпирических методов.
Неэмпирические методы психологии – это научно-исследовательские приемы психологической работы вне рамок контакта (непосредственного или опосредованного) исследователя с объектом исследования. Эти приемы, во-первых, способствуют организации получения психологической информации с помощью эмпирических методов и, во-вторых, дают возможность преобразования этой информации в достоверное научное знание11.
Несмотря на всю важность неэмпирических методов в психологии, они все-таки играют вспомогательную роль. Психологическая специфика заключена в эмпирических методах.
Глава 2. Ведущие эмпирические методы и их краткая характеристика
К ведущим эмпирическим методам обычно относят такие методы, использование которых возможно в любом эмпирическом исследовании независимо от специфики изучаемой психологической реальности. Конкретные особенности объекта, предмета, целей и условий исследования не сказываются на основных принципах этих методов, а лишь влияют на их процессуальную сторону, что ведет к выбору той или иной разновидности метода (методики). Именно возможность применения этих методов практически в любой области психологических знаний и придает им общепсихологическое значение. К этому разряду относятся: наблюдение, вербально-коммуникативные методы (беседа и опрос), эксперимент, тестирование и моделирование.
2.1. Наблюдение
Самое краткое определение наблюдения: организованное восприятие. Встречается и другое, не менее краткое, определение: «спланированное восприятие». Более развернуто: наблюдение – это целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определенных условиях12. Из последнего определения следуют главные требования, предъявляемые к научному психологическому наблюдению: наличие цели, организованность процесса наблюдения и регистрация получаемых данных. К этому нужно добавить требования полноты и адекватности фиксируемого материала по изучаемым явлениям. В качестве регистрационных документов чаще всего выступает дневник наблюдения, в котором ведутся соответствующие записи, собираются протоколы разовых наблюдений, выполненные рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал.
Главное достоинство наблюдения как исследовательского метода состоит в том, что сбор информации, как правило, не влияет на ход событий и не препятствует естественности психических проявлений наблюдаемых. Обычно люди, за которыми ведется наблюдение, не знают об этом. В связи с такой неосведомленностью могут возникать этические проблемы, требующие своего квалифицированного и деликатного разрешения со стороны психолога. К недостаткам метода можно отнести: 1) пассивную роль наблюдателя, ожидающего интересующие его события, хотя вероятность их появления не всегда высока; 2) трудность формализации данных, что усложняет их количественный анализ; 3) трудность точного установления причин наблюдаемых явлений из-за невозможности учета всех воздействующих факторов; 4) непроизвольную пристрастность наблюдателя, обусловленную некоторыми закономерностями социальной перцепции (восприятия человека человеком).
Разновидности обсервационного метода определяются объектом, целями, ситуацией исследования. Обычно различают следующие виды наблюдения: 1) объективное (внешнее) – самонаблюдение (внутреннее, или интроспекция); 2) полевое – лабораторное; 3) индивидуальное – коллективное; 4) случайное – преднамеренное; 5) систематическое – несистематическое; 6) полное – неполное; 7) сплошное – выборочное; 8) констатирующее – оценивающее; 9) стандартизированное – нестандартизированное; 10) открытое – скрытое; 11) включенное – невключенное; 12) прямое – косвенное; 13) спровоцированное – неспровоцированное13.
2.2. Вербально-коммуникативные методы (беседа и опрос)
Это группа способов получения и применения психологической информации на основе речевого (устного или письменного) общения. Методы могут выступать как самостоятельные приёмы диагностической, исследовательской, консультационной и психокоррекционной работы, так и входить в структуру других методов в качестве их естественных компонентов. Например, инструктирование в эксперименте и тестировании, психотерапевтическое собеседование, сбор биографических данных, опросы в праксиметрии и социометрии и т. д. Основные виды данного типа методов: беседа и опрос. Опрос реализуется двумя главными способами: интервью и анкетированием. Спецификой методов рассматриваемой группы является их неотъемлемость от процесса интенсивного общения исследователя с исследуемым. При этом, по задаче исследования, обычно требуется лишь их плодотворное взаимодействие. Но последнее, как правило, невозможно осуществить без установления между ними благоприятных взаимоотношений. Практика использования этих методов выработала и определенную специфическую терминологию. Так, в зависимости от вида метода применяющий его исследователь (или его представитель-посредник) может именоваться корреспондентом, ведущим, опрашивающим, слушающим, интервьюером, анкетером. Соответственно исследуемый может обозначаться как респондент, ведомый, отвечающий, говорящий, интервьюируемый, анкетируемый14.
2.3. Эксперимент
Эксперимент имеет славу наиболее точного метода в психологии. Эта точность является главным отличием психологического эксперимента от других психологических методов и заключается в том, что он даёт возможность внутреннему психическому явлению адекватно и однозначно проявиться во внешнем поведении, доступном объективному наблюдению. Адекватность и однозначность этой объективизации экспериментально вызываемых психических явлений достигается за счет целенаправленного жесткого контроля условий их возникновения и протекания.
Осуществление главной цели экспериментального метода, а именно – предельно возможной однозначности в понимании связей между явлениями внутренней психической жизни и их внешними проявлениями – достигается благодаря ряду его процедурных особенностей, зафиксированных в следующем определении: эксперимент – это метод, при котором исследователь сам вызывает интересующие его явления и изменяет условия их протекания с целью установления причин возникновения этих явлений и закономерностей их развития. Кроме того, получаемые научные факты могут неоднократно воспроизводиться благодаря управляемости и строгому контролю условий, что дает возможность их проверки, а также накопления количественных данных, на основе которых можно судить о типичности или случайности изучаемых явлений.
Главный документ эксперимента – протокол. Документальной регистрации подлежат все компоненты эксперимента: испытуемый, экспериментатор, стимуляция, ответы испытуемого и условия опыта.
Совокупность основных разновидностей эксперимента можно представить в следующем виде.
I. По действительности проведения и полноте процедуры: 1) реальный (конкретный); 2) мысленный (абстрактный).
II. По цели эксперимента: 1) исследовательский; 2) диагностический (обследовательский); 3) демонстрационный.
III. По уровню исследования: 1) предварительный (разведывательный); 2) основной; 3) контрольный.
IV. По типу воздействия на испытуемого: 1) внутренний; 2) внешний.
V. По степени вмешательства экспериментатора в жизнедеятельность испытуемого (по типу экспериментальной ситуации): 1) лабораторный (искусственный); 2) естественный (полевой); 3) формирующий.
VI. По количеству независимых переменных: 1) однофакторный (двумерный); 2) многофакторный (многомерный).
VII. По числу испытуемых: 1) индивидуальный; 2) групповой15.
Что касается процедурной стороны эксперимента, то не следует забывать, что это есть процесс взаимодействия экспериментатора и испытуемого. Этот факт позволяет и заставляет говорить о психологии эксперимента (термин В. Н. Дружинина). Во-первых, это процесс общения исследователя с испытуемым и, во-вторых, это процесс выполнения каждым из них своих специфических, но взаимосвязанных функций, определяющих своеобразие выполняемых ими индивидуальных деятельностей, направленных на получение единого результата. Таким образом, работу экспериментатора и испытуемого следует рассматривать как совместную деятельность. Очевидно, что успех этой совместной деятельности в эксперименте в огромной степени зависит от слаженности работы исследователя и испытуемого, от их взаимопонимания и благорасположения друг к другу и к целям исследования. Действие этих факторов не ограничивается только рамками собственно экспериментальной ситуации. Определяющие взаимосвязи экспериментатора и испытуемого присутствуют и до, и после эксперимента, что подробно изложено в работах.
2.4. Тестирование
Тестирование – метод изучения психологических свойств и состояний личности с помощью тестов16.
Тест – это кратковременное задание, выполнение которого может служить показателем уровня развития некоторых психических функций и которое позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик и т.д. Если все методы исследования служат для получения каких-то новых данных, обогащающих психологическую науку, то тесты в основном служат для целей испытания, чтобы выявить, насколько психические качества испытуемого соответствуют уже ранее выявленным психическим нормам и стандартам17.
Стандартизированные задания позволяют подвергнуть полученные ответы математико-статистической обработке и выявить характеристики, отличающие одного человека от другого или от других людей. Данные исследования могут сравниваться с результатами-нормами, которые получены при обследовании статистически значимой группы определенного возраста, пола, национальности, профессии и т.д.
Тестирование используется при:
• профессиональной ориентации и профессиональном отборе;
• изучении уровня усвоения знаний;
• оказании психологической помощи;
• изучении уровня индивидуального развития.
Количество и разнообразие различного рода тестов, опросников, шкал огромно. Одни из первых тестовых разработок принадлежат Ф. Гальтону, который применил их для измерения психических свойств и разработал метод математической статистики для анализа результатов исследования. Д. Кеттел создал «умственные тесты», Г. Эббингауз измерял память у школьников.
Основные виды тестов:
Тесты достижений показывают степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями и навыками.
Тесты интеллекта выявляют умственный потенциал. Критерием является набор понятий, терминов и логических отношений между ними.
Тесты креативности оценивают творческие способности личности.
Тесты личностные позволяют выявить различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональные, мотивационные, межличностные свойства, типичные формы поведения.
Тесты проективные позволяют сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке18.
2.5. Моделирование в психологии
Универсальность моделирования как познавательного метода позволяет относить его к разряду методов общенаучного и даже всеобщего характера, поскольку можно считать все наши знания о мире его моделями, так как исходно эти знания нам представлены в наших психических образах и понятиях, которые есть не что иное, как нематериальные модели материальных объектов познания. Но в каждой области знаний, где применяется моделирование, этот метод имеет свою специфику. Под моделированием обычно понимается исследование объектов на их моделях. Моделями (от лат. modulus – мера, образец) считаются специальные искусственно созданные объекты, по своим определенным характеристикам сходные с реальными объектами, подлежащими изучению. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого реального объекта невозможно или затруднено в силу его недоступности, этических ограничений или чрезмерных затрат (временных, трудовых, финансовых и проч.). Моделируемыми объектами в психологии в самом общем плане выступают психика (с ее психофизиологическими механизмами), личность, деятельность, общение, поведение.
В зависимости от характера получаемого знания модели (а значит, и моделирование) могут выполнять следующие функции.
I. На эмпирическом уровне: 1) реконструирующая (воссоздание качественной специфики объекта); 2) измерительная (получение количественных характеристик объекта); 3) описательная (обеспечение наглядности и понятности).
II. На теоретическом уровне: 1) интерпретационная (объяснение, обобщение и исчерпывающее описание); 2) прогнозирующая (предсказание поведения объекта-прототипа); 3) критериальная (проверка истинности, адекватности знаний об объекте); 4) эвристическая (способствование генерированию новых идей и гипотез относительно изучаемого объекта и связанных с ним других объектов реальности. Кроме того, модель, способствуя формализации данных об объекте, облегчает построение и проверку гипотез и теорий).