Формирование творчества средствами театрально-игровой деятельности детей старшего докольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
1 ГЛАВА Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры
1. 1. Обучающая программа «Театральные ступеньки»
1. 1. 1. Этапы работы проекта
1. 1. 2 Театральное искусство в детской ролевой игре
1. 1. 3. Игровой тренинг как особая форма обучения детей
1. 1. 4. Основные «ступени» обучающей программы
2 ГЛАВА Формирование творчества средствами театрально-игровой деятельности дошкольников (Практическая работа)
2. 1. Констатирующий эксперимент
2. 2. Формирующий эксперимент
2 .3. Контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Формирование творчества средствами театрально-игровой деятельности детей старшего докольного возраста

ориентация в пространстве
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Катя Ш.
8
С
10
С
12
С
8
С
10,2
С
Эльвира М.
9
С
9
С
10
С
9
С
9,6
С
Вова К.
7
Н
5
Н
8
С
6
Н
6,8
Н
Петя М.
10
С
8
С
9
С
8
С
9,0
С
Олег С.
9
С
8
С
11
С
10
С
11,8
С
Миша А.
13
В
10
С
13
В
13
В
12,4
С
Катя У.
7
Н
9
С
7
Н
10
С
8,2
С
Галя И.
7
Н
8
С
8
С
9
Н
7,8
С
Марина П.
12
С
13
В
13
В
14
В
13,0
В
Вадим Б.
13
В
10
С
13
В
12
В
12,2
С
В среднем по гр.
9,5
С
9,0
С
10,4
С
11,0
С
9,9
С
Условные обозначения уровней: В – высокий, С – средний, Н – низкий.
Рис.1. Результаты констатирующего эксперимента
Уровень сформированности творческой деятельности и эмоциональной отзывчивости на музыку (в баллах)
Сравнивая результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп (табл. 1-2, рис.1), констатируем:
1. дошкольники экспериментальной и контрольной групп в целом показали средний уровень выражения эмоций: радости и грусти – соответственно 9,5 и 9,5 баллов.
2. Уровень развития выразительности и эмоциональных движений дошкольников экспериментальной и контрольной групп – 8,6; 9,0 балла.
3. Уровень сформированности ориентации в пространстве у дошкольников экспериментальной группы ниже, чем у дошкольников контрольной группы соответственно на 0,4 и 0,1 балла.
4. Уровень эмоциональной отзывчивости на музыку у дошкольников экспериментальной группы выше, чем у дошкольников контрольной группы на 0,5 балла.
Кроме того, сравнивая распределение оценок результатов деятельности дошкольников в процентном соотношении (табл. 3), приходим к выводу, что в целом показатели дошкольников из экспериментальной группы более «разбросаны», у них больше, чем у дошкольников контрольной группы как высоких, так и низких оценок.
Таблица 3
Оценки результатов деятельности дошкольников экспериментальной и контрольной групп в констатирующем эксперименте (в %)
Уровни
Уровень сформированности творческой деятельности
Эмоциональная отзывчивость на музыку
выражение эмоций
имитация простейших движений
ориентация в пространстве
Эксп. гр.
Контр. гр.
Эксп. гр.
Контр. гр.
Эксп. гр.
Контр. гр.
Эксп. гр.
Контр. гр.
Высокий уровень
20
20
10
10
40
20
20
20
Средний уровень
60
50
50
80
50
70
60
60
Низкий уровень
20
30
40
10
10
10
20
20
2. 2. Формирующий эксперимент
Целью формирующего педагогического эксперимента являлся выбор наиболее эффективного способа повышения уровня творческой деятельности школьников.
Задачи формирующего эксперимента:
1. разработать комплекс мероприятий, на занятиях в д/с и в повседневной жизни, по повышению уровня творческой воспитанности детей старшего дошкольного возраста,
2. апробировать разработанный комплекс на дошкольниках экспериментальной группы.
Формирующий педагогический эксперимент был проведен с 6 октября 2009 г. по 5 ноября 2009 г.
Результаты диагностики дошкольников экспериментальной группы, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволили конкретизировать стоящие перед нами задачи:
1. В ходе формирующего эксперимента была учтена разница в уровнях сформированности творчества у отдельных дошкольников экспериментальной группы: 20% из них показали высокий, а 20% – низкий уровень, причем Артур З. показал высокий, а Галя Ф. – низкий уровень во всех заданиях. Следовательно, к этим дошкольникам был особенно необходим индивидуальный подход.
2. При составлении комплекса занятий в д/с и самостоятельной деятельности детей учитывались результаты по каждому из 14 этюдов констатирующего эксперимента.
3. Работа с детьми предполагала сотрудничество, сотворчество педагога, родителей и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Обучающий процесс был организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку.
Большое значение придавалось исследовательской деятельности детей – оригинальности, гибкости, проведению наблюдений.
2 .3. Контрольный эксперимент
Цель контрольного эксперимента: проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий на занятиях и в повседневной жизни по повышению уровня сформированности творчества средствами театрально-игровой деятельности старших дошкольников.
Контрольный эксперимент проводился с 10 по 12 ноября 2009 г. с дошкольниками экспериментальной и контрольной групп.
Для определения эффективности проделанной работы, был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте.
Результаты контрольного эксперимента представлены в табл. 4-5 и на рис. 2.
Таблица 4
Имя
ребенка
Уровень сформированности творческой деятельности
Эмоциональная отзывчивость на музыку
Средняя оценка в баллах
Общий уровень
выражение эмоций
имитация простейших движений
ориентация в пространстве
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Оценка в баллах
Уровень развития
Таня В.
11
С
10
С
11
С
9
С
8,8
С
Женя К.
12
С
10
С
12
С
9
С
10,6
С
Света К.
8
С
8
С
10
С
7
Н
7,2
Н
Оля Г.
13
В
14
В
14
В
12
С
12,4
С
Алеша Д.
11
С
9
С
13
В
8
С
8,8
С
Марат М.
12
С
12
С
14
В
9
С
10,4
С
Саша Л.
13
В
10
С
12
С
8
С
9,8
С
Маша С.
14
В
13
В
14
В
13
В
12,8
В
Галя Ф.
8
С
9
С
9
С
6
Н
6,6
Н
Артур З.
14
В
13
В
14
В