Типичные ошибки и сложности при выборе профессии

Введение
Глава 1. Профессионального самоопределения современной молодёжи
1.1 Вклад отечественных психологов на проблему выбора профессии старшеклассников
1.2 Подходы к проблеме профессионального самоопределения в зарубежной литературе
1.3. Типичные ошибки и сложности при выборе профессии
Глава 2 Эмпирическое исследование типичных ошибок и сложностей при выборе профессии
2.1 Характеристика методов исследования
2.2 Характеристика эмпирической выборки и особенности диагностического исследования
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных
Выводы
Заключение
Литература

Типичные ошибки и сложности при выборе профессии

случайный выбор.
Для преодоления давящих на личность проблем и обстоятельств необходимо иметь достаточно высокую мотивацию к достижению определенной цели - овладеть определенной профессией. При этом статистические данные показывают, что не более 5% претендентов достигают цели на этом трудном пути.
Итак, выбор под влиянием обстоятельств или других людей могут носить не только отрицательные моменты, но и позитивный характер. Это происходит в том случае, если:
это влияние совпадает с потенциальными возможностями личности;
влияние объективно обосновано и является оптимальным в данных условиях, в конкретное время;
когда опыт работы в другой сфере деятельности обогащает и расширяет возможности личности в оптимальной для нее профессии.
В настоящее время выделяют следующие ошибки выбора профессии9.
1. Отсутствие достоверной информации о выбираемой профессии. В настоящее время наблюдается такая тенденция, что большинство молодых людей, которые заняты проблемой выбора профессии, мало интересуются вопросом существования различных профессий, вопросом, затрагивающим основные характеристики выбираемой профессии. Зачастую они вообще мало осведомлены о том, как профессии существуют в природе, не говоря уже о том, чтобы рассмотреть все с особенности каждой из них. Поэтому в результате большинство молодых людей оказываются с ситуацией выбора «кота в мешке».
Исходя из выше сказанного, необходимо отметить, что при выборе профессии весьма важно задуматься над следующими вопросами:
какие требования каждая профессия предъявляет к способностям человека;
какие противопоказания имеет конкретный вид профессиональной деятельности;
какой уровень подготовки требуется для овладения ею;
где можно получить первоначальные ЗУН, необходимые для овладения выбираемой профессии;
весьма важным является вопрос о том, есть ли в рамках данной профессиональной деятельности перспективы карьерного роста и с чем они связаны;
востребована ли профессия на рынке труда.
2. Следующая ошибка связана с тем, что ориентация в выборе профессии происходит только на основе таких признаков, как престижность и/или доходность.
Это достаточно распространенная ошибка в настоящее время, которая заключается в том, чтобы рассматривать престижную профессию саму по себе как источник дохода – т.е. деньги достаются просто за то, что человек ею обладает.
В формировании данной ошибки большую роль играет СМИ, которая формируют общественное отношение к определенным профессиям, что в свою очередь приводит к формированию определенных стереотипов: представитель этой профессии всегда выглядит представительно, а представителей этой профессии всегда показывают в невыгодном свете. Но при этом упускается тот момент, что дело не в профессии, а в человеке. Например, говорят, что политика, это грязное дело. Но не политика грязная, а люди, которые ей занимаются. На самом деле политика это просто искусство достижения целей. Если у человека грязные цели или методы, то и политика будет грязной.
Итак, при данной ошибке упускают ряд важных моментов, а именно:
оплачивается не профессия, а должность, которая подразумевает выполнение конкретных функций в той или иной организации. При этом, потенциальный уровень доходности в разных областях определенного вида профессиональной деятельности различается, что связано не в профессией как таковой, а в месте работы человека, его статусе, уровне мастерства, балансе спроса и предложения на рынке труда;
те профессии, что воспринимаются как престижные, на самом деле далеко не обязательно самые доходные. Связано это с тем, что желающих заниматься данным видом деятельности обычно оказывается гораздо больше, чем реально требуется;
само понятие «престижность» весьма относительно: оно зависит от круга общения (в глазах разных людей престижными видятся совершенно разные виды труда) и довольно быстро меняется со временем.
3. Знак равенства между профессией и учебным предметом. Данный тип ошибки при выборе профессии наиболее часто встречается среди школьников, а зачастую и у студентов. Смысл данной ошибки заключается в том, что фактически ставится знак равенства между учебным предметом и какой-то областью профессиональной деятельности, рассуждая по принципу: «нравится литература, значит, буду литератором». Ориентируясь на данный пример, можно отметить, что помимо профессии литератора существуют еже также и множество других профессий, которые находят в одной сфере: можно быть редактором, переводчиком, корректором, преподавателем русского языка и литературы, научным сотрудником в области филологии и т. д. Все это разные профессии, и деятельность их представителей не очень-то похожа на ту, что выполняют школьники на уроках литературы.
4. Перенос отношения к человеку, представителю определенной профессии, на выбор профессии. Если нам нравится или не нравится определенный человек, то это не должно являться характеристикой его специальности и не является свидетельством того, что ею заниматься. Ведь «хороший человек» – это не профессия. То самое качается и в случае, когда встречается кто-то неприятный, отталкивающий, который может отвратить и от его профессии.
5. Выбор профессии, ориентируясь принципом «за компанию». Ибо за этой позицией стоит уход от личной ответственности за принятие решения. Иногда такой выбор может оказаться успешным, ибо в основном ведь в компании чаще всего собираются люди, которые объединены по способностям и интересам. Однако это именно элемент везения-невезения, а не следствие осознанного и осмысленного решения.
6. Ошибка подмены выбора профессии выбором уровня образования или места его получения. Наиболее правильным вариантом является позиция, когда человек сначала решает, чем бы он хотел заниматься, а уже потом рассматривает возможные варианты получения конкретной профессии, а не исходит из желания учиться в определенном месте или просто получить высшее образование как таковое. При этом сам выбор профессии опускается как таковой.
Если абитуриент, желая овладеть определенной профессией, не смог поступить учиться именно туда, куда хотел изначально, логичнее сохранить верность профессии и поискать другие варианты ее получения. Например, пойти получать не высшее, а среднее специальное образование с дальнейшей перспективой обучения в ВУЗе. Это лучше, нежели поступать на заведомо неинтересную для себя специальность, пусть даже и в престижном университете.
6. Игнорирование собственных способностей и интересов. Делать своей профессией целесообразно то, что нравится и что хорошо получается. Но зачастую, люди считают это вообще не важным. Но необходимо помнить, что человек не сможет достигнуть высоких результатов в той работе, которая не отвечает его индивидуально-психологическим особенностям или заниматься которой ему просто неприятно.
Еще одна причина такой ошибки – незнание собственных способностей и интересов. Невозможно сказать, понравится ли работа и будет ли она хорошо получаться, не попробовав себя в чем-то подобном. Волне естественно, что далеко не всякие работы удастся попробовать на личном опыте, предварительно не получив соответствующее образование. Но в таких случаях можно судить о склонности к ним по определенным косвенным признакам, таким как:
интерес к конкретной сфере;
желание активно получать информацию о деятельности таких специалистов;
легкость осмысливания и запоминания сведений, касаемых данной профессиональной сферы.
7. Прислушивание к мнению людей, не компетентных в вопросах выбора профессии. Так уж повелось, что давать советы, в том числе и по поводу вопроса «кем быть», очень любят многие наши соотечественники. Но при этом более или менее обоснованно порекомендовать что-то в такой серьезной сфере, как профессиональное самоопределение, можно только при совпадении нескольких условий, а именно:
понимание сути психологических проблем, возникающих на разных этапах профессионального самоопределения;
знание ситуации на рынке труда;
знание специфики тех профессий, о которых идет речь;
знание индивидуально-психологических особенностей того, кто совершает выбор.
Следовательно, обоснованно рассуждать об этом может либо специально подготовленный профессионал (психолог или работник службы занятости), либо тот, кто очень хорошо знает вас и знаком на собственном опыте с определенной группой профессий.
Глава 2 Эмпирическое исследование типичных ошибок и сложностей при выборе профессии
2.1 Характеристика методов исследования
Для подтверждения или опровержения поставленной гипотезы были выбраны следующие эмпирические методики.
1. Тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на определение профессионального типа личности в модификации Г.В. Резапкиной. Данная методика направлена на определение профессионального типа личности. Отличие методики Г. Резапкиной от традиционной методики Дж. Голланда состоит в том, что каждая пара образована профессиями, которые относятся к разным типам по Голланду, но к одному и тому же предмету труда по Климову. Обследуемому предлагалось из каждой пары профессий выбрать одну, наиболее привлекательную для вас. Далее результаты сопоставляются с ключом методики и выявляется выраженность каждого из тпрофессионального типа личности
2. Дифференцированный диагностический опросник Н.А. Климова (ДДО). Данная методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Обследуемому предлагается 20 пар различных видов деятельности, из которых он должен выбрать только один вид. После подсчет баллов, сопоставленных с ключом методики, определяется тип профессии:
 человек-природа;
 человек-техника;
 человек-человек;
 человек-знак;
 человек - художественный образ.
3. Методика «Карта интересов». Методика используется в целях профориентации и при приеме на работу и направлена на исследование интересов человека. Опросник состоит из 144 утверждений, отвечающие на вопросы: любите ли вы, хотели бы вы, нравится ли вам? Обследуемый должен отметить особым образом те утверждения, где речь идет о том, что вы любите или то, что вам нравится. Далее ответы сопоставляются с ключом и определяется карта интересов личности.
4. Методика «Карта желаний». Обследуемому предлагается обозначить ту профессию, которая соответствует его желаниям. Обработка сводится к качественному анализу.
5. Авторская анкета, направленная на получение сведений о осведомленности по вопросу существования ошибок в выборе профессии. Анкета состоит 13 вопросов, на которые обследуемому предлагалось дать либо положительный ответ, либо отрицательный.
2.2 Характеристика эмпирической выборки и особенности диагностического исследования
В диагностическом исследовании принимало участие 50 человек, которые были разделены на три эмпирические группы, исходя из возраста обследуемых.
ЭГ№1 составляют старшеклассники, обучающиеся в общеобразовательной школе №*** города ***. В данную группу вошли 30 человек, из них 12 мальчиков (что составляет 40% эмпирической выборки), а также 18 девочек (которые составили 60% обследуемых данной группы). Возраст обследуемых данной группы составляет от 14 до 16 лет.
ЭГ№2 составляют представители юношеского возраста, обучающиеся в высших учебных заведениях разного профиля. Данная группа была сформирована случайным образом, критерием для попадания в нее являлось обучение в специализированном заведении. Данную группу составили 15 человек в возрасте от 17 до 21 лет. Из них 7 человек женского пола (что составляет 46% обследуемых данной группы) и 8 человек мужского пола (что составляет 54% данной группы). Диагностической бызо для проведения данного исследования был ******** Государственный Университет.
ЭГ№3 составили 5 человек в возрасте от 32 до 48 лет, обладающие высшим образованием и стажем профессиональной деятельности свыше 10 лет. Данную группу составили 3 женщины (что составило 60% обследуемых), и 2 мужчин, которые составили 40% данной группы.
Данное экспериментальное исследование проводилось в апреле 2010 года. Исследование в ЭГ№2 и ЭГ№3 носило индивидуальный характер и было подстроено под индивидуальный график деятельности обслежуемых данных групп. Диагностическое обследование в ЭГ№1 носило в основном групповой характер и проходило во вне урочное время. Текст диагностических методик предъявлялся в печатном виде, ответы заносились в специально подготовленный бланк.
В ходе проведения обследования никаких артефактов выявлено не было, обследуемые проявляли интерес диагностической процедуре, были достаточно внимательны, отвечали на вопросы быстро.
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных
Начнем анализ и интерпретацию полученных данных с диагностик карты желаний. Результаты данной диагностике в ЭГ№1 представлены на рисунке №1.
Рис. 1 Карта желаний в ЭГ№1
Анализируя полученные результаты, необходимо отметить, что наиболее желаемой сферой профессиональной деятельности среди старшеклассников является юриспруденция – хотят получить образование юристов 21% обследуемых данной группы. На втором месте среди желаемых профессий находится бухгалтер (18% данной группы), а на третьем месте старшеклассники выбирают труд технический (инженеров) и медицину.
На рисунке №2 представлены результаты данной методики в ЭГ№2
Рис. 2 Карта желаний в ЭГ№2
Анализируя полученную диаграмму, необходимо отметить, что здесь уже наблюдается большая конкретика в выборе профессиональной деятельности, что обусловлено фактором получении высшего образования. 19% обследуемых желают стать юристами, 13% -бухгалтерами, 12% экономистами.
Анализируя полученные диаграммы, необходимо отметить, что как в ЭГ№1, так и в ЭГ№2 в настоящее время присутствует направленность на престижность и популярность в выборе профессиональной деятельности. Вероятно, в основе выбора профессиональной деятельности обследуемых выше указанных эмпирических выборок лежит такая ошибка выбора профессии как ориентация на доходность и престижность. Несмотря на то, что в настоящее время обсуждается в СМИ избыток представителей выше перечисленных профессий, наше исследование показывает, что специалисты в данной сфере до сих пор активно готовятся как в настоящее время, так и в будущем планируются, о чем символизирует карта желания старшеклассников.
На рисунке №3 представлена карта желаний у обследуемых, чье профессиональное становление закончилось.
Рис. 3 Карта желаний в ЭГ№3
Анализируя полученные данные, необходимо отметить, что практически все из указанных профессий являются основными и необходимыми. Исключение составляет такая профессия как логист. Но необходимо отметить, что данная профессия является производной от специальности транспортный диспетчер, поэтому данный вид профессиональной деятельности является адаптированной под современность.
Исходя из выше изложенного, можно предположить, что сфера профессиональной деятельности у обследуемых ЭГ№3 выбиралась исходя из практической значимости специальности, нежели от ее перспективности и оплачиваемости.
На рисунке №4 представлен процентный уровень выраженности каждого профессионального типа личности в эмпирических группах.
Рис. 4 Уровень выраженности профессиональный типов личности в эмпирических группах
Анализируя полученные данные необходимо отметить, что среди старшеклассников наиболее ярко выражен такой профессиональный тип личности как социальный (41% обследуемых , который предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Основными характеристиками данного типа личности является коммуникабельность, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь. Это дает предположение о том, что наиболее подходящими профессиями для обследуемых старшеклассников будут являться профессии категории человек-человек.
Среди студентов наиболее часто встречаемым профессиональным типом личности является интеллектуальный, которую характеризуют такие характеристики как рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Исходя из этих данных, можно предположить, что наиболее адекватным выбором для большинства обследуемых данной эмпирической группы будут профессии категории человек-техника, человек-знак.
Наиболее часто встречаемым типом профессиональной деятельности среди обследуемых ЭГ№3 является офисный тип. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Исходя из этих данных, можно предположить, что наиболее адекватным выбором для большинства обследуемых данной эмпирической группы будут профессии категории человек-техника, человек-знак, а также некоторые профессии категории человек-человек.
Рис. №5 Результаты методики диагностики Климова, направленной на определение подходящей категории профессиональной деятельности
Анализируя полученные диаграммы, можно отметить, что для 29% обследуемых старшеклассников наиболее подходящими являются профессии категории человек-знак, для 27% человек-знак.
Среди студентов для 40% обследуемых наиболее приемлемыми являются профессии категории человек-человек и для 33% обследуемых наиболее актуальными являются профессии категории человек-техника.
Диагностическое обследование респондентов экспериментальной группы №3 показало в качестве предпочитаемого типа профессий для большинства обследуемых профессии категории человек-техника.

Рис. 6 Результаты сопоставления результатов по всем методикам
Следующим этапом данного исследования был проведен сравнительный качественный анализ, направленный на сопоставление карты интересов, результатов ДДО Климова, карты желаний и профессионального типа личности. В результате данного качественного анализа была дана оценка по трехбалльной шкале уровню совпадения: совпадает частично, совпадает полностью, не совпадает. Результаты данного обследования представлены на рисунке №5.
Как показывает подученная диаграмма, на этапе профессионального самоопределения у большинства старшеклассников наблюдается в большинстве случаев полное совпадение всех показателей – т.е. желаемая сфера профессиональной деятельности соответствует интересам, а также профессиональным особенностям личности и наиболее подходящей категории труда.
На следующем этапе профессионального становления – когда выбор уже сделан и происходит обучение профессиональной деятельности - можно отметить, что увеличивается число вариантов, при котором наблюдается частичное совпадение всех показателей. Это символизирует тот факт, что какая-то из исследуемых категорий не соотносится с выбранной профессией – либо это интересы, либо профессиональный тип личности, либо все выше перечисленное. А это иллюстрирует тот факт, что при выборе сферы профессиональной деятельности бывшие старшеклассники допустили определенное количество ошибок, которые мы будем исследовать далее при помощи авторской анкеты.
Анализируя данные сопоставления все результатов используемых методик в ЭГ№3, которую составляют уже сложившиеся профессионалы, необходимо отметить, что наблюдается во всех случая полное совпадение всех исследуемых параметров. Подобное положение дел может быть результатом адаптации в профессиональной сфере – т.е. по мере работы в рамках своей профессии человек адаптируется в ней, тем самым его интересы, профессиональные свойства личности подвергаются измению для полной адаптации к сфере профессиональной деятельности конкретного человека.
С другой стороны подобное полное совпадение всех исследуемых категорий может являться результатом тщательного подхода к выбору профессии в процессе профессионального становления.
Результаты авторской анкеты представлены на рисунке №7.
Рис. 7 Результаты анкетирования с целью выявления типичных ошибок при выборе профессии в эмпирических группах